EN
TR
BİLİMİN DOĞASI VE BİLİM TARİHİ DERSİNİN ÖGRENCİLERİN BİLİMİN VE BİLİMSEL BİLGİNİN DOĞASINA İLİŞKİN DÜŞÜNCELERİNE ETKİSİ
Öz
Bu çalışmanın amacı, Fen Bilgisi Öğretmenliği lisans programında yer alan Bilimin Doğası ve Bilim Tarihi (BDBT) dersinin, öğrencilerin bilimsel bilginin doğasına ilişkin düşüncelerine olan etkisini araştırmaktır. Çalışmanın örneklemini BDBT dersini alan 19 öğrenci ile bu dersi almayan 24 öğrenciden oluşan toplam 43 öğrenci oluşturmaktadır. Bu derste bilimin ve bilimsel bilginin doğasına ilişkin konular öğrencilerin düşüncelerinden yola çıkılarak tartışılmıştır. Bu sürecin başlangıcında ve sonunda hem dersi alan hem de dersi almayan öğrencilere "Bilimsel Bilginin Doğası Ölçeği"(BBDÖ) uygulanmıştır. Bu uygulamaların ön test ve son test verileri nicel olarak analiz edilmiştir. Analiz sonuçları değerlendirildiğinde, BDBT dersinin öğrencilerin bilimsel bilginin doğasına ilişkin düşüncelerinde istatistiksel olarak anlamlı düzeyde gelişime yol açtığı tespit edilmiştir.
Anahtar Kelimeler
Details
Primary Language
Turkish
Subjects
-
Journal Section
-
Publication Date
February 1, 2009
Submission Date
August 9, 2014
Acceptance Date
-
Published in Issue
Year 2009 Volume: 4 Number: 1
APA
Özdemir, G., & Akcay, H. (2009). BİLİMİN DOĞASI VE BİLİM TARİHİ DERSİNİN ÖGRENCİLERİN BİLİMİN VE BİLİMSEL BİLGİNİN DOĞASINA İLİŞKİN DÜŞÜNCELERİNE ETKİSİ. Education Sciences, 4(1), 218-227. https://doi.org/10.12739/10.12739
AMA
1.Özdemir G, Akcay H. BİLİMİN DOĞASI VE BİLİM TARİHİ DERSİNİN ÖGRENCİLERİN BİLİMİN VE BİLİMSEL BİLGİNİN DOĞASINA İLİŞKİN DÜŞÜNCELERİNE ETKİSİ. Education Sciences. 2009;4(1):218-227. doi:10.12739/10.12739
Chicago
Özdemir, Gökhan, and Hakan Akcay. 2009. “BİLİMİN DOĞASI VE BİLİM TARİHİ DERSİNİN ÖGRENCİLERİN BİLİMİN VE BİLİMSEL BİLGİNİN DOĞASINA İLİŞKİN DÜŞÜNCELERİNE ETKİSİ”. Education Sciences 4 (1): 218-27. https://doi.org/10.12739/10.12739.
EndNote
Özdemir G, Akcay H (February 1, 2009) BİLİMİN DOĞASI VE BİLİM TARİHİ DERSİNİN ÖGRENCİLERİN BİLİMİN VE BİLİMSEL BİLGİNİN DOĞASINA İLİŞKİN DÜŞÜNCELERİNE ETKİSİ. Education Sciences 4 1 218–227.
IEEE
[1]G. Özdemir and H. Akcay, “BİLİMİN DOĞASI VE BİLİM TARİHİ DERSİNİN ÖGRENCİLERİN BİLİMİN VE BİLİMSEL BİLGİNİN DOĞASINA İLİŞKİN DÜŞÜNCELERİNE ETKİSİ”, Education Sciences, vol. 4, no. 1, pp. 218–227, Feb. 2009, doi: 10.12739/10.12739.
ISNAD
Özdemir, Gökhan - Akcay, Hakan. “BİLİMİN DOĞASI VE BİLİM TARİHİ DERSİNİN ÖGRENCİLERİN BİLİMİN VE BİLİMSEL BİLGİNİN DOĞASINA İLİŞKİN DÜŞÜNCELERİNE ETKİSİ”. Education Sciences 4/1 (February 1, 2009): 218-227. https://doi.org/10.12739/10.12739.
JAMA
1.Özdemir G, Akcay H. BİLİMİN DOĞASI VE BİLİM TARİHİ DERSİNİN ÖGRENCİLERİN BİLİMİN VE BİLİMSEL BİLGİNİN DOĞASINA İLİŞKİN DÜŞÜNCELERİNE ETKİSİ. Education Sciences. 2009;4:218–227.
MLA
Özdemir, Gökhan, and Hakan Akcay. “BİLİMİN DOĞASI VE BİLİM TARİHİ DERSİNİN ÖGRENCİLERİN BİLİMİN VE BİLİMSEL BİLGİNİN DOĞASINA İLİŞKİN DÜŞÜNCELERİNE ETKİSİ”. Education Sciences, vol. 4, no. 1, Feb. 2009, pp. 218-27, doi:10.12739/10.12739.
Vancouver
1.Gökhan Özdemir, Hakan Akcay. BİLİMİN DOĞASI VE BİLİM TARİHİ DERSİNİN ÖGRENCİLERİN BİLİMİN VE BİLİMSEL BİLGİNİN DOĞASINA İLİŞKİN DÜŞÜNCELERİNE ETKİSİ. Education Sciences. 2009 Feb. 1;4(1):218-27. doi:10.12739/10.12739