An investigation of the effect of music studies on the self-definition skills of primary school children

Abstract

Self; can be evaluated as the sum of all internal and external characteristics of the individual. It includes evaluations with a unique dynamic, consisting of the individual’s views and opinions about himself, and has affective, cognitive and behavioral dimensions. Especially in children, supporting self-perception contributes positively to the development of self-confidence. Based on this situation, it is of great importance to provide guidance that supports self-development. Because the positive self-perception gained during this period directly affects children’s self-confidence in adulthood. Many situations can be used to guide children at this point. One of these situations is music studies. This study examined the effects of music studies on the self-definition skills of children attending primary school. The study was designed as a single-group pretest-posttest experimental model using quantitative research methods. In this context; weekly sessions were prepared by reviewing the literature and considering the developmental characteristics of the children. Music training was given to the children for 8 weeks. At the end of the process, it was seen that the music studies did not cause a significant difference in the self-definition skills of the children according to the gender of the children, and it was concluded that the 8-week training contributed positively. The significance (p) value was taken as 0.05 in the interpretation of the analyses. Based on the obtained results; it is recommended that artistic studies such as music contribute to the self-definition skills of children and therefore support should be provided to direct children to activities that are suitable for their developmental characteristics, individual characteristics, interests and desires.

Keywords

• children attending primary school
• music education in primary school
• self-definition skills

Müzik çalışmalarının ilköğretime devam eden çocukların kendilerini tanımlama becerilerine etkisinin incelenmesi

Abstract

Benlik; bireyin içsel ve dışsal tüm özelliklerinin toplamı olarak değerlendirilebilir. Bireyin kendine dair görüş ve kanılarından meydana gelen, kendine özgü bir dinamiği olan değerlendirmeleri içerir ve duyuşsal, bilişsel ve davranışsal boyutları bulunmaktadır. Özellikle çocuklarda benlik algısının desteklenmesi özgüven gelişimine pozitif yönde katkı sağlamaktadır. Bu durumdan hareketle benlik gelişimini destekleyici yönlendirmelerin yapılması büyük önem arz etmektedir. Çünkü bu dönem içerisinde kazanılan olumlu benlik algısı çocukların yetişkinlik süreçlerinde özgüvenli olmalarına da doğrudan etki etmektedir. Çocukların benlik algılarının desteklenmesinde pek çok durumdan yararlanılabilir. Bu durumlardan biri de müzik çalışmalarıdır. Bu çalışma kapsamında ilköğretime devam eden çocukların kendilerini tanımlama becerilerine müzik çalışmalarının etkisine bakılmıştır. Çalışma nicel araştırma yöntemlerinden tek gruplu öntest-sontest deneme modeli olarak desenlenmiştir. Çalışma9-10 yaş aralığında ilköğretime devam eden 18 kız ve 11 erkek çocuktan oluşan 29 katılımcı ile yürütülmüştür. Çalışmanın verileri; 5’li likert türünde 64 ifadeden oluşan Çocuklar İçin Kendini Tanımlama Ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Bu kapsamda; alanyazın incelenerek ve çocukların gelişimsel özellikleri de göz önünde bulundurularak haftalık oturumlar hazırlanmıştır. Çocuklara 8 hafta süre ile müzik eğitimleri verilmiştir. Sürecin sonunda yapılan müzik çalışmalarının çocukların kendini tanımlama becerilerine çocukların cinsiyetine göre anlamlı bir farklılığın oluşmadığı görülürken 8 haftalık eğitimlerin olumlu yönde katkı sağladığı sonucuna ulaşılmıştır. Analizlerin yorumlanmasında anlamlılık (p) değeri 0,05 olarak alınmıştır. Elde edilen sonuçlardan hareketle; müzik gibi sanatsal çalışmaların çocukların kendilerini tanımlama becerilerine katkı sağladığı ve bu nedenle de çocukların gelişimsel özellikleri ile bireysel özellikleri, ilgi alanları ve isteklerine uygun faaliyetlere yönlendirilmeleri konusunda destek olunması önerilmektedir.

Keywords

• ilköğretime devam eden çocuklar
• ilköğretimde müzik eğitimi
• kendini tanımlama becerileri

References

1. Arı, R. (2018). Eğitim psikolojisi-gelişim ve öğrenme. Nobel Akademik Yayıncılık.
2. Azeri, S. (2005). Mesleki müzik eğitimi alan ve almayan lise öğrencilerinin benlik kavramlarının incelenmesi (Tez No. 188714) [Yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurumu Ulusal Tez Merkezi.
3. Barış, D. A. (2002). Müzik eğitimi alan ve almayan lise öğrencilerinin benlik tasarımı düzeylerinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi (Tez No. 125797) [Doktora tezi, Gazi Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurumu Ulusal Tez Merkezi.
4. Baştürk, R. (2011). Deneme modelleri. A. Tanrıöğen (Ed.), Bilimsel araştırma yöntemleri içinde (2. bs., s. 29-54. Anı Yayıncılık.
5. Byrne, B. M. (2010). Structural equation modeling with AMOS: Basic concepts, applications, and programming. Routledge.
6. Coopersmith, S. (1967). The antecedents of self-esteem. W. H. Freeman & Co.
7. Corsini, R. J. (1999). The dictionary of psychology. Psychology Press.
8. Çoban, A. (2005). Müzikterapi. Timaş Yayınları.

9. Demirel, S. ve Terzioglu, A. M. (2022). Instrument-playing students’ self-concepts. Shanlax International Journal of Education, 10, 54-63. https://doi.org/10.34293/education.v10iS1-Aug.5182
10. DeMoulin, D. F. (2000). I like me! Enhancing self concept in kindergarten-age children through active school/business partnerships. NASP Communiqué, 27(8), 141-146.
11. George, D., & Mallery, P. (Ed.). (2001). SPSS for windows step by step: A simple guide and reference (3. bs.). Allyn and Bacon.
12. Hair, J., Black, W. C., Babin, B. J. ve Anderson, R. E. (2010) Multivariate data analysis (7. bs.). Pearson Educational International.
13. İkiz, H. (2009). 6 yaş grubundaki çocukların benlik algıları ile aile işlevleri arasındaki ilişkinin incelemesi (Tez No. 250916) [Yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurumu Ulusal Tez Merkezi.
14. İzci, L. ve Mazman, İ. (2021). Sembolik etkileşimcilik çerçevesinden korunmaya muhtaç çocuklarda benlik. Kırıkkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 11(1), 151-170.
15. James, W. (1963). The varieties of religious experience. University Books.
16. Kağıtçıbaşı, Ç. (2010). Benlik, aile ve insan gelişimi. Koç Üniversitesi.
17. Kalkan, A. (2022). Okul şarkı dağarında yer alan Türk halk müziği okul şarkılarının bağlamaya uyum durumları. Journal of World of Turks, 14(3), 269-284. https://doi.org/10.46291/ZfWT/140317
18. Karasar, N. (2017). Bilimsel araştırma yöntemi: Kavramlar ilkeler teknikler. Nobel Yayıncılık.
19. Kuzgun. Y. (2002). İlköğretimde rehberlik. Nobel Yayın Dağıtım.
20. Küçük, D. P. (2011). Müzik etkinliklerine katılan ve katılmayan çocuklarda benlik saygısı ve müzik yeteneğine yönelik özyeterlik algısının incelenmesi. İlköğretim Online Dergisi, 10(2), 512-522.
21. Metin, E. N., Aral, N., Baran, G., Turan, F., Akoğlu, G., Elibol, F., Kılınç, F. E. ve İmir, M. (2023). Çocuk gelişimi terimler sözlüğü. Nobel Akademik Yayıncılık.
22. Otacıoğlu, C. (2017). Profesyonel müzik eğitimi alan öğrencilerin benlik saygı düzeylerinin incelenmesi. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21(1), 187-196.
23. Özen, Y. ve Gülaçtı, F. (2010). Benlik kavramı ve benliğin gelişimi. Bilen benliğe gereksinim var mı?. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(2), 21-37.
24. Özmenteş, G. (2014). Mesleki müzik eğitimi alan öğrencilerin müzik özyeterlikleri, benlik saygıları ve bireysel özellikleri arasındaki ilişkiler. Eğitim ve Bilim, 39 (171), 138-152.
25. Santrock, J. W. (2015). Yaşam boyu gelişim (G. Yüksel, Ed. ve Çev.). Nobel Akademi Yayıncılık.
26. Tabachnick, B. G. ve Fidell, L. S. (2007). Using multivariate statistics (5. bs.). Pearson Education, Inc.
27. Yılmaz E., Yıldız Yılmaz, N. ve Tabaru Örnek, G. (2021). Çocuklar İçin Kendini Tanımlama Ölçeği’nin Türkçeye uyarlanması ve geçerlik - güvenirlik çalışması. Milli Eğitim Dergisi, 50(229), 73-92.
28. Yürek, E. (2025). Makamsal solfej eğitimine dayalı piyano eşlikleme model çalışmalarına yönelik uzman görüşleri. Yegah Müzikoloji Dergisi, 8(1), 571-590. https://doi.org/10.51576/ymd.1623671