A comparative analysis of the 2018 and 2025 music curriculum

Abstract

In Turkey, music education curricula have undergone changes since the Republican era, and the Turkish Century Education Model (TCEM) music education curriculum began to be implemented in 2025. The aim of this research is to present a comparative examination of the 2018 primary and secondary school music education curricula and the 2025 TCEM primary and secondary school music education curricula. The document analysis method was used in the research. In comparing the two curricula, similarities and differences were identified in terms of formal aspects, learning areas/theme headings, achievements/learning outcomes, skills, values, competencies and tendencies, content, specific objectives, and the learning-teaching process. As a result, while the 2018 music education curriculum addresses the examined dimensions indirectly and in a limited way, the 2025 TCEM music education curriculum adopts an approach that places skills, values, and tendencies at the center of the program in an explicit and systematic manner. It is recommended that studies be conducted in this direction by gathering the opinions of music teachers regarding the 2025 TCEM curriculum.

Keywords

• music education
• music education curriculum
• curriculum
• education model

Supporting Institution

There is no supporting organization.

Ethical Statement

Since this research did not use human, animal, or sensitive data, ethical committee approval is not required.

2018 ve 2025 müzik dersi öğretim programlarının karşılaştırmalı olarak incelenmesi

Abstract

Türkiye’de cumhuriyet döneminden itibaren müzik dersi öğretim programlarında değişiklikler olmuş ve Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli (TYMM) müzik dersi öğretim programı da 2025 yılında uygulanmaya başlamıştır. Araştırmanın amacı, 2018 ilkokul ve ortaokul müzik dersi öğretim programı ile 2025 TYMM ilkokul ve ortaokul müzik öğretim programlarının karşılaştırmalı incelemesini ortaya koymaktır. Araştırmada doküman analizi yöntemi kullanılmıştır. İki programın karşılaştırılmasında; biçimsel, öğrenme alanları/tema başlıkları, kazanımlar/öğrenme çıktıları, beceriler, değerler, yetkinlikler ve eğilimler, içerik, özel amaçlar, öğrenme-öğretme süreci açısından incelenip benzerlik ve farklılıklar tespit edilmiştir. Sonuç olarak, 2018 müzik öğretim programı incelenen boyutları dolaylı ve sınırlı biçimde ele alırken; 2025 TYMM müzik öğretim programı beceri, değer ve eğilimleri açık, sistematik ve programın merkezine yerleştiren bir anlayış benimsemiştir. 2025 TYMM programına ilişkin müzik öğretmen görüşleri alınarak bu doğrultuda çalışmaların yapılması önerilmektedir.

Keywords

• müzik eğitimi
• müzik öğretim programı
• öğretim programı
• maarif modeli

Supporting Institution

Destekleyen kurum yoktur.

Ethical Statement

Bu araştırmada insan, hayvan ve hassas veriler kullanılmadığı için etik kurul onayı gerekmemektedir.

References

1. Aksu, C. (2015). Türkiye’nin geliştirilecek ortaokul müzik öğretim programında bulunması gereken bazı genel amaçlar. Milli Eğitim Dergisi, 45(207), 56-76. https://dergipark.org.tr/tr/pub/milliegitim/article/422276
2. Altunya, E. (2001). Türkiye’de cumhuriyet döneminde uygulanan ilkokul müzik dersi programlarının çağdaş program geliştirme ilkelerine göre değerlendirilmesi (Tez No. 101728) [Yüksek lisans tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
3. Bezen, S.ve Gençer, U. T. (2025). 2018 yılı ortaöğretim fizik dersi öğretim programı ile 2024 Türkiye yüzyılı maarif modeli ortaöğretim fizik dersi öğretim programının karşılaştırmalı olarak incelenmesi. Eğitim ve İnsani Bilimler Dergisi: Teori ve Uygulama, 16(32), 431-458. https://doi.org/10.58689/eibd.1774053
4. Elliott, D. J. (1995). Music matters: A new philosophy of music education. Oxford University Press.
5. Eren, M. (2026a). Türkiye yüzyılı maarif modeli bağlamında 8. sınıf müzik dersi temalarının bilişsel ve beceri perspektifi. Temel Eğitim, 8(31), 73-98. https://doi.org/10.52105/temelegitim.1832612
6. Eren, M. (2026b). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nde değerler: 1. ve 4. sınıf müzik dersi öğretim programlarının incelenmesi. Journal of Multidisciplinary Studies in Education, 10(1), 1-19. https://izlik.org/JA95JS94NG
7. Eren, M. (2026c). 6. sınıf müzik dersi öğretim programında ölçme ve değerlendirme: Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli. İstanbul Aydın Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 18(2), 327-351. https://doi.org/10.17932/IAU.IAUSBD.2021.021/iausbd_v18i2007
8. Eren, M. (2026d). Türkiye yüzyılı maarif modeli: Ortaöğretim müzik programının bileşen temelli incelenmesi [Özel sayı]. D-Sanat, 169-191. https://doi.org/10.5281/zenodo.18279004

9. Gövce, B. (2024). Ortaokul matematik öğretim programlarının karşılaştırılması 2013-2017-2018-2024 (Tez No. 904071) [Yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
10. Hallam, S. (2010). The power of music: Its impact on the intellectual, social and personal development of children and young people. International Journal of Music Education, 28(3), 269-289. https://doi.org/10.1177/0255761410370658
11. Hawari, A. D. M. ve Noor, A. I. M. (2020). Project based learning pedagogical design in STEAM art education. Asian Journal of University Education, 16(3), 102-111. https://eric.ed.gov/?id=EJ1274307
12. İçoğlu, S. (2025). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli 1-8. Sınıflar müzik öğretim programının program bileşenleri açısından incelenmesi (Tez No. 961340) [Yüksek lisans tezi, Atatürk Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
13. Kaplan, Z. ve Sakar, M. H. (2024a). Erken Cumhuriyet döneminden günümüze okul müzik eğitiminde ulusal kimlik inşası. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 15(3), 2814-2837. https://doi.org/10.51460/baebd.1465318
14. Kaplan, Z. ve Sakar, M. H. (2024b). Okul müzik eğitiminde verimlilik mi? Etkililik mi? Erken cumhuriyet döneminden itibaren bir inceleme. Afyon Kocatepe Üniversitesi Akademik Müzik Araştırmaları Dergisi, 10(20), 151-170. https://dergipark.org.tr/tr/pub/amader/article/1485311?issue_id=86193
15. Kaya, A. (2025). 2018 ve 2025 Maarif modeli ortaokul müzik dersi öğretim programlarının karşılaştırmalı incelenmesi. Ö. Onuk Natonski (Ed.), Müzik eğitimi araştırmalarında çağdaş yönelimler içinde. Özgür Yayınları. https://doi.org/10.58830/ozgur.pub1112.c4491
16. Köseoğlu, Z. (2025). Türkiye yüzyılı maarif modeli bağlamında 2018 ve 2024 din kültürü ve ahlak bilgisi müfredatlarının karşılaştırmalı analizi. Pearson Journal of Social Sciences & Humanities, 8(31), 85-115. http://doi.org/10.5281/zenodo.14965514
17. Kuzu, O., Toptaş, V. ve Göçer, V. (2025). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli perspektifinde 2018 ve 2024 ilkokul matematik dersi öğretim programlarının karşılaştırılması. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 26(1), 114-140. https://doi.org/10.29299/kefad.1545275
18. Merriam, S. B. (2015). Nitel araştırma: Desen ve uygulama için bir rehber (S. Turan, Ed. ve Çev.). Nobel Akademik Yayıncılık.
19. Miles, M. B. ve Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expended sourcebook (2. bs.). Sage Publications.
20. Millî Eğitim Bakanlığı. (2018). Müzik öğretim programı. 22 Kasım 2025 tarihinde https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2018129173048695-1-8%20M%C3%BCzik%20%C3%96%C4%9Fretim%20Program%C4%B1%2020180123.pdf adresinden erişildi.
21. Millî Eğitim Bakanlığı. (2025a). Türkiye yüzyılı maarif modeli müzik öğretim programı. 22 Kasım 2025 tarihinde https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/muzik-dersi-programi-tegm.pdf adresinden erişildi.
22. Millî Eğitim Bakanlığı. (2025b). Türkiye yüzyılı maarif modeli ortak metni. 22 Kasım 2025 tarihinde https://tymm.meb.gov.tr/upload/brosur/ortak_metin.pdf adresinden erişildi.
23. Organisation for Economic Co-operation and Development. (2019). Eğitimin ve becerilerin geleceği: OECD öğrenme pusulası 2030 (TEDMEM, Çev.). https://tedmem.org/yazilar-detay/egitimin-ve-becerilerin-gelecegi-oecd-ogrenme-pusulasi-2030
24. Reimer, B. (2003). A philosophy of music education: Advancing the vision (4. bs.). State University of New York.
25. Sonsel, Ö. B. ve Bilgin, S. (2019). Ön elemeyi geçen istiklal marşı bestelerinin eğitim müziği açısından incelenmesi. Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39(3), 1827-1850.
26. Sökezoğlu Atılgan, D. (2020). Müzik eğitiminin çeşitli boyutlarda çocuk gelişimine olan etkileri. Sanat ve Tasarım Dergisi, 10(1), 120-136. https://doi.org/10.20488/sanattasarim.830732
27. Taş, Ş., Şentürk, Ş. ve Şiraz, F. (2024). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli (TYMM) okul öncesi eğitim programının program ögeleri açısından incelenmesi. Uluslararası Eğitimde Nitel Araştırmalarda Mükemmellik Arayışı Dergisi, 3(2), 85-99. http://www.uenamad.elayayincilik.com/wp-content/uploads/2024/12/7-KABUL-SEYMA-TAS-SENER-SENTURK-SIRAZ.pdf
28. Torun, B. ve Karamustafaoğlu, O. (2025). 2024 Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ile 2018 fen bilimleri dersi öğretim programlarının temel ögeler bakımından karşılaştırılması [Özel sayı]. Trakya Eğitim Dergisi, 15, 346-388. https://doi.org/10.24315/tred.1614676
29. Uçan, A. (2005). Müzik eğitimi temel kavramlar-ilkeler-yaklaşımlar (3. bs.). Evrensel Müzikevi.
30. UNESCO. (2015). Rethinking education: Towards a global common good? 27 Eylül 2025 tarihinde https://doi.org/10.54675/MDZL5552 adresinden erişildi.
31. Üstün, H. ve Albuz, A. (2020). Genel müzik eğitiminde Türk müziği unsurlarının öğretilmesine yönelik çalgı boyutuna ilişkin öğretmen görüşleri. Turkish Studies - Education, 15(3), 2191-2209. https://doi.org/10.29228/TurkishStudies.42222
32. Wach, E. (2013). Learning about qualitative document analysis. 24 Eylül 2025 https://opendocs.ids.ac.uk/opendocs/bitstream/handle/20.500.12413/2989/PP%20InBrief%2013%20QDA%20FINAL2.pdf?sequence=4 adresinden erişildi.
33. Yapan, F. (2025). 2018 ve 2024 ortaokul matematik dersi öğretim programlarının karşılaştırılması (Tez No. 949517) [Yüksek lisans tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
34. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2021). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (12. bs.). Seçkin Yayıncılık.
35. Zhang, C. ve Jia, B. (2024). Enriching STEAM education with visual art: education benefits, teaching examples, and trends. Discover Education, 3(1), 247. https://doi.org/10.1007/s44217-024-00354-w