KAMP YAŞANTISI VE ENGEL AKTİVİTELERİN KATILIMCILARIN ÖZ-ETKİLİLİK ALGILARINA ETKİSİ

Year 2014, Volume: 5 Issue: 2, 5 - 12, 01.07.2014

Güçlü Özen , Şerife Özen Gül Tiryaki Sönmez

https://doi.org/10.17155/spd.78927

Cited By: 3

Abstract

Bu çalışmanın amacı farklı yaşantı tecrübelerinin -kamp yaşantısı ve ip parkurları ile yapılan etkinlikler- öz-etkililik algısına etkisinin belirlenmesidir. Çalışmamıza 86 gönüllü katılmıştır. Katılımcıların yaş ortalaması 21,31±1,39 yıldır. Bu çalışma Ön-test-Son-test kontrol gruplu yarı deneme modelinde olup, veriler Öz-Etkililik-Yeterlik Ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Yapılan istatistiksel analizler sonucunda, yapılan kamp aktivitesi ve içeriğinin cinsiyet bağımsız değişkeni açısından bir fark yaratmadığı (p>0,05), ancak katılımcıların öz-etkililik algılarında anlamlı pozitif etkisinin olduğu (p<0,05)tespit edilmiştir.
Sonuç olarak kamp yaşantısı ve ip parkurları ile oluşturulan etkinlikler bütününün, katılımcıların öz-etkililik algılarını olumlu etkilediği söylenebilir.
Anahtar Kelimeler: Açık alan eğitimleri, öz-etkililik, yaşantısal öğrenme

Keywords

Açık alan eğitimleri, öz-etkililik, yaşantısal öğrenme

References

• Otacıoğlu SG. Müzik Öğretmenliği Okul Deneyimi I Uygulamalarına Katılan Öğretmen Adaylarının Öz Etkililik Yeterlilik Düzeylerinin İncelenmesi. C.Ü. Sosyal Bilimler Dergisi. 2008; 32 (1): 1631
• Yılmaz M, Köseoğlu P, Gerçek C, Soran H. Öğretmen öz-yeterlik inancı, bilim ve aklın aydınlığında eğitim, 2004; 5 (58): 50-54.
• Alabay E. İlköğretim okulöncesi öğretmen adaylarının fen ile ilgili öz-yeterlilik inanç düzeylerinin incelenmesi. Yeditepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2006. oldweb.yeditepe.edu.tr/ yeditepe/GetFile.aspx?aliaspath...doc
• Yeşilyaprak B. Lise öğrencilerinin içsel ya da dışsal denetimli oluşlarını etkileyen etmenler. H.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Ankara, 1988.
• Kolb DA. Experiential learning: Experience as the source of learning and development. New Jersey, Prentice Hall, Inc. 1984.
• Bandura A. Social learning theory. New York, General Learning Press. 1977.
• Çelebi M. Doğa etkinliklerinin, liderlik becerilerinin ortaya çıkarılmasındaki rolü. AİBÜ, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Doktora Tezi, Bolu, 2002.
• Bisson C. The outdoor education umbrella: A metaphoric model to conceptualize outdoor experiential learning models. In. Spawning New Ideas: A Cycle of Discovery. 1996.
• Gass M. Adventure therapy: Therapeutic applications of adventure programming. USA, 1993. Hopkins D, Putnam R. Personal growth through adventure. London, David Fulton. 1993.
• Aytaç Ü. Çocukta hareket, oyun gelişimi ve öğretimi. Açık Öğretim Fakültesi Okul Öncesi Öğretmenliği Lisans Programı, Web-Ofset Tesisleri, Eskişehir, 2003; 3-11.
• Moote GT, Wodarski JS. The acquisition of life skills through adventure-based activities and programs: A Review of the Literature Adolescence. (1997; 32(125): 143-167.
• Gözüm S, Aksayan S. Öz-Etkililik yeterlilik ölçeğinin Türkçe formunun güvenirlik ve geçerliliği. Atatürk Üniversitesi HYO Dergisi. 1999; 2: 21-34.
• Constantine M. The effects of ropes course experience on perceived self-efficacy: A study designed to examine the effects of an adventure program. The Pennsylvania Journal of health, Physical Education, Recreation and Dance. 1993; 52(2): 10.
• Nyhus RA. The effect of adventure education over time on physical self-efficacy and taskspecific self-efficacy of college students. Dissertation Abstracts International. 1993; 54(10A): 36
• Nyhus RA, Npper-Owen G, Phillips DA. The effect of an adventure education experience on the physical self-efficacy of college students (Abstract). Research Quarterly for Exercise and Sport. 1996; 67.
• Neill JT. 2007. Psychological aspects of outdoor education. Retrieved May 10 http://wilderom. com/Psychologicat.htm.
• Sheard M, Golby J. Efficacy of an out-door education curriculum on selected aspects of positive psychological development. Journal of Experiential Education. 2006; 29(2): 87-209.
• Bunting C. Outdoor adventure and health: supporting empirical data. In, Coalition for education in the outdoors fifth biennial research symposium proceedings. Symposium conducted at the meeting of the Education in the Outdoors Meeting, Bradford Woods, IN, 2000.
• Silka L, Hart L. Building self-efficacy trough women-centered rope course experiences. Women & Therapy. 1994; 15(3-4): 111-128.
• Çelebi M, Ozen G. University students and adventure education programmes: A study of meanings and experience of adventure training activities. In W. Krause (Ghair), Outdoor and adventure education – developments and programmes. Symposium conducted at the meeting of the International Gonference on Leisure, Tourism & Sport-Education, Integration, Innovation, Gologne, German, 2004.
• Özen G, Yalçın B. Macera eğitimi uygulamasının öz-etkililiğe etkisi. 5.Doğa Sporları ve Bilim Sempozyumu, Ankara, 2009.
• Neill JT. Gender: How does it effect the outdoor education experience?. B. Sc. (Hons)A paper presented to the 10th National Outdoor Education Conference, Sydney, Australia, 1997.
• Hatti J, Marsh HW, Neill JT, Richards GE. Adventure education and Outward Bound: Out-of-class experiences that make a lasting difference. Review of Educational Research. 1997; 67: 43-87. Witman JP. Characteristics of adventure programs valued by adolescents in treatment. Monograph on Youth in the 1990s. 1995; 4: 127-135.
• Kenzie M. How are Adventure Education Program Outcomes Achieved?: A review of the literature. Australian Journal of Outdoor Education. 2000; 5 (1): 19-28.
• Irish A. Gender-specific effects of muting on outdoor ropes challenge participation. The Journal of Experiential Education. 2006; 29(2): 168-186.
• Lirgg CD. Gender differences in self-confidence in physical activity: A meta-analysis of recent studies. Journal of Sports and Exercise Psychology. 1991; 8: 294-310.
• Tiller D. Self- efficacy in college students. www.mwsc.edu/psychology/research/, 1995.
• Yiğitbaş Ç, Yetkin A. Sağlık Yüksekokulu öğrencilerinin öz-etkililik-yeterlik düzeyinin değerlendirilmesi. C.Ü., Hemşirelik Yüksek Okulu Dergisi. 2003; 7(1): 6-13.
• Keskin GÜ, Orgun F. Öğrencilerin öz etkililik-yeterlilik düzeyleri ile başa çıkma stratejilerinin incelenmesi. Anatolian Journal of Psychiatry. 2006; 7: 92-99.
• Neill JT, Richards GE. Does outdoor education really work? A summary of recent meta-analyses. Australian Journal of Outdoor Education. 1998; 3: 2-9.
• Passmore A, French D. Development and administration of a measure to assess adolescents’ participation. Adolescence. 2001; 36(141): 67-75.