Predictors of Mathematics Achievement in Pandemic: Academic Grit and Technology Attitude

Year 2022, Volume: 19 Issue: 49, 762 - 770, 10.10.2022

Kübra Eryiğit Remzi Kılıç

https://doi.org/10.26466/opusjsr.1170924

Abstract

The purpose of this study is to determine the predictors of mathematics achievement of fourth grade students’ during pandemic by considering academic grit and technology attitude variables. The participants of the study consisted of 246 fourth-grade students studying in public primary schools in Gaziantep province center, Oğuzeli and Şahinbey districts. “Academic Grit Scale”, “Attitude Towards Technology Scale” and “Mathematics Achievement Test” were the tools used to collect data. The results indicated that gender was not the primary factor on mathematics achievement, academic grit and attitude towards technology scores. The academic grit and attitude towards technology are found to be the significant predictors of mathematics achievement and academic grit affects mathematics achievement positively whereas technology attitude affects negatively. In the light of the findings obtained in this study, it could be better to develop activities that support and increase students’ academic grit and to focus on teacher and learner characteristics who integrate technology in their teaching and learning environment, respectively.

Keywords

Academic Grit, Mathematics Achievement, Pandemic, Primary School, Attitude Towards Technology

Supporting Institution

None

Project Number

None

Thanks

None

References

• Açıkgöz, K. (1996). Etkili öğrenme ve öğretme. Kanyılmaz Matbaası.
• Ad, N. K. (2020). Fizik öğretmen adaylarının uzaktan eğitime dair görüşleri. Eğitim ve Teknoloji, 2(2), 78-90.
• Ağır, F. (2007). Özel Okul ve Devlet Okullarında Çalışan İlköğretim Öğretmenlerinin Uzaktan Eğitime Karşı Tutumlarının Belirlenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Balıkesir.
• Akdemir, Ö. (2011). Yükseköğretimimizde uzaktan eğitim. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 2, 69-71. https://doi.org/10.5961/jhes.2011.011.
• Al Lily, A. E., Ismail, A. F., Abunasser, F. M., & Alqahtani, R. H. A. (2020). Distance education as a response to pandemics: Coronavirus and arab culture. Technology in Society, 63, 101317. https://doi.org/10.1016/j.techsoc.2020.101317.
• Alkan, C. (2005). Eğitim teknolojisi. Ankara: Anı Yayıncılık.
• Allen, I. E., & Seaman, J. (2016). Online report card: Tracking online education in the United States. Babson Survey Research Group. Babson College, 231 Forest Street, Babson Park, MA 02457.
• Altundal, H. (2013). Öğretmen adaylarının düşünme stilleri ile matematik öğretimi kaygısı arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
• Altunel, M. (2020). 5 soru: Koronavirüs (Covid-19) salgının eğitim ve öğretmenlere etkisi. Erişim adresi: https://www.setav.org/5-soru-koronavirus-covid-19-salgininin-egitim-ve-ogretmenlere-etkisi/ Erişim Tarihi: 13.08.2022.
• Arslan, E. H., & Bilgin, E. A. (2020). Matematik öğretiminde teknoloji kullanımı ve video ile öğretimin teknoloji tutumuna etkisi. Fen Matematik Girişimcilik ve Teknoloji Eğitimi Dergisi, 3(1), 41-50.
• Baki, A. (2002). Öğrenen ve öğretenler için bilgisayar destekli matematik (1. Bs.). İstanbul: BİTAV- Ceren Yayın Dağıtım.
• Balcı, O. (2019). İlkokul 3. ve 4. sınıf öğrencilerine yönelik matematik başarı testi geliştirilmesi. Yüksek Lisans Tezi. Ordu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ordu.
• Bashant, J. (2014). Developing grit in our students: Why grit ıs such a desirable trait, and practical strategies for teachers and schools. Journal For Leadership and Instruction, 13(2), 14-17.
• Bowman, N. A., Hill, P. L., Denson, N., & Bronkema, R. (2015). Keep on truckin’or stay the course? Exploring grit dimensions as differential predictors of educational achievement, satisfaction, and intentions. Social Psychological and Personality Science, 6(6), 639-645. https://doi.org/10.1177/1948550615574300.
• Bozgün, K. (2021). İlkokul öğrencilerinin okuma-yazma motivasyonunda sosyal-duygusal gelişim, azim ve okulda öznel iyi oluşun rolü. Yayımlanamış Yüksek Lisans Tezi. Amasya Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Bozgün, K., & Başgül, M. (2018). Akademik azim ölçeğinin Türkçeye uyarlanması: Geçerlilik ve güvenirlik çalışması. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 6(85), 435-445.
• Bozkurt, A. (2017). Türkiye’de uzaktan eğitimin dünü, bugünü ve yarını. Auad, 3(2), 85-124.
• Bozkurt, A., & Sharma, R. C. (2020). Emergency remote teaching in a time of global crisis due to CoronaVirus pandemic. Asian Journal of Distance Education, 15(1), i-vi. https://doi.org/10.5281/zenodo.3778083.
• Bütüner, S. Ö., & Güler, M. (2017). Gerçeklerle yüzleşme: Türkiye’nin TIMSS matematik başarısı üzerine bir çalışma. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(23), 161-184.
• Cemaloğlu, N., & Erdemoğlu Şahin, D. (2007). Öğretmenlerin mesleki tükenmişlik düzeylerinin farklı değişkenlere göre incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15(2), 465-484.
• Clark, K. (2017). Investigating a novel measure of academic grit (Unpublished Master’s Thesis). Master Of Ar., Northern Illinois Universitydekalb, Illinois.
• Creswell, J. W. (2017). Eğitim araştırmaları: Nicel ve nitel araştırmanın planlanması, yürütülmesi ve değerlendirilmesi. İstanbul: Edam Yayıncılık.
• Çoban, S. (2013). Uzaktan ve teknoloji destekli eğitimin gelişimi. XVI. Türkiye’de İnternet Konferansı Bildiri Kitabı. İstanbul.
• Daniel, S. J. (2020). Education and the COVID-19 pandemic. Prospects, 49(1), 91-96. https://doi.org/10.1007/S11125-020-09464-3.
• Dargut, T. & Çelik, G. (2014). Türkçe öğretmeni adaylarının eğitimde teknoloji kullanımına ilişkin tutum ve düşünceleri. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 2(2), 28-41. https://doi.org/10.16916/aded.04927.
• Datu, J.A.D., Valdez, J.P.M. & King, R.B. (2016). Grit counts but consistency does not! Validating the short grit scale in a collectivist setting. Curr Psychol, 35, 121–130. https://doi.org/10.1007/s12144-015-9374-2.
• Dinçer, S. (2006). Bilgisayar destekli eğitim ve uzaktan eğitime genel bir bakış. Akademik Bilişim Konferansı, 9-11 Şubat 2006, Pamukkale Üniversitesi, Denizli.
• Duckworth, A. L., Peterson, C., Matthews, M. D., & Kelly, D. R. (2007). Grit: Grit and passion for long-term goals. Journal of Personality And Social Psychology, 92(6), 1087–1101. https://doi.org/10.1037/0022-3514.92.6.1087.
• Ekinci, N., & Hamarta, E. (2020). Meslek yüksekokulu öğrencilerinin azim ile mutluluk düzeylerinin incelenmesi. OPUS International Journal of Society Researches, 15(21), 125-144. https://doi.org/10.26466/opus.569805.
• Ergüner Tekinalp, B., & Işık, Ş. (2021). Eğitimde pozitif psikoloji uygulamaları (5.Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
• Erten, P. (2019). Z kuşağının dijital teknolojiye yönelik tutumları. Gümüşhane Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 10(1), 190-202.
• Fidan, M. (2020). Covı̇d-19 belı̇rsı̇zlı̇ğı̇nde eğı̇tı̇m: İlkokulda zorunlu uzaktan eğı̇tı̇me ı̇lı̇şkı̇n öğretmen görüşlerı̇. Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi, 6(2), 24-43. https://doi.org/10.29065/usakead.736643.
• Gedik, O. (2021). Teknolojik pedagojik eğitim ve sosyal bilgiler eğitimi. E.Yeşiltaş (Ed.). Teknoloji Işığında Okuryazarlıklar ve Sosyal Bilgiler Eğitimi içinden (s.20-51). Ankara: Pegem Akademi.
• Gedik, O., Sönmez, Ö. F., & Yeşiltaş, E. (2019). Sınıf eğitimi öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik içerik bilgi yeterliliklerinin incelenmesi. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 5(2), 187-198.
• Gedik, O., & Erol, M. (2022). Sınıf öğretmeni adaylarının pandemi sürecinde uzaktan eğitime ilişkin tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Uluslararası Türk Kültür Coğrafyasında Sosyal Bilimler Dergisi, 7(1), 1-11.
• Gorman, R. (2015). An examination of academic grit in urban high schools. Doctoral Dissertation. Western Michigan University, Michigan.
• Gökçe, S., Önal, N. & Çalışkan, E. (2021). A scale development study for evaluating distance education process. Başkent University Journal of Education, 8(2), 441-451.
• İşman, A. (2022). Uzaktan Eğitim. (5.Baskı), Ankara: Pegem Akademi.
• Karasakaloğlu, N. , Saracaloğlu, A. S. & Uça, S. (2012). Türkçe öğretmenlerinin teknoloji tutumları ile bilgi teknolojilerini kullanma düzeylerinin incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2), 26-36.
• Karasar, N. (2013). Bilimsel Araştırma Yöntemi (25. Baskı). Nobel Yayın Dağıtım.
• Kenar, İ., & Balcı, M. (2013). Öğrencilerin derslerde teknoloji ürünü kullanımına yönelik tutumu: bir ölçek geliştirme çalışması. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 10(22), 249-262.
• Kılıç, R ve Gedik, O. (2019). İlköğretimin özellikleri ve ilköğretim programları. D. Yalman ve M. Ü. Öztabak (Ed.). Okula Uyum ve Erken Okuryazarlık Eğitimi içinden (s.199). İstanbul: Efe Akademi.
• Kırık, A. M. (2014). Uzaktan eğitimin tarihsel gelişimi ve Türkiye’deki durumu. Marmara İletişim Dergisi, 21, 73-94. https://doi.org/10.17829/midr.20142110299.
• Kol, S. (2012). Okul öncesi eğitimde teknolojik araç-gereç kullanımına yönelik tutum ölçeği geliştirilmesi. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, 20(2), 543-554.
• Krstic, M. S. V., & Radulovic, M. L. R. (2021). Evaluating distance education in Serbia during the COVID-19 Pandemic. Problems of Education in the 21st Century, 79(3), 467-484. https://doi.org/10.33225/pec/21.79.467.
• Küçüktepe, C. (2010). İlköğretim ve temel özellikleri. (Editör: Oktay, A.) içinde. İlköğretime Hazırlık Ve İlköğretim Programları, 1. Baskı: Ankara: Anı Yayıncılık.
• Mutmainah, R., & Indriayu, M. (2019). Effectiveness of experiential learning-based teaching material in mathematics. International Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE) 8(1), 57-63. https://doi.org/10.11591/ijere.v8.i1.pp57-63.
• Olkun, S., & Uçar, Z.B. (2018). İlköğretimde etkinlik temelli matematik öğretimi. Ankara: Genç Kalemler Yayıncılık.
• Özgür, Ö., Orhan, D., Dönmez, P., & Kurt, A. A. (2015). Öğretmen adaylarının bireysel yenilikçilik profilleri ve teknoloji tutum düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 65-76.
• Pappano, L. (2013). Grit and the new character education. Education Digest, 78(9), 4-9.
• Robertson-Kraft, C., & Duckworth, A. L. (2014). True grit: Trait-Level grit and passion for long-term goals predicts effectiveness and retention among novice teachers. Teachers College Record, 116(3), 1-27. https://doi.org/10.1177/016146811411600306.
• Rojas, P. J., Reser, J. A., Usher, E. L. & Toland, M. D., (2012). Psychometric properties of the academic grit scale. University of Kentucky, P20 Motivation and Learning Lab, Lexington, KY.
• Stacey, K. (2006). What is mathematical thinking and why is it important. progress report of The APEC Project: Collaborative studies on ınnovations for teaching andlearning mathematics in different cultures (II)—Lessonstudy focusing on mathematical thinking. Melbourne Universty, 10. States.
• Şahin, M. C. & Arslan Namlı, N. (2019). Öğretmen adaylarının eğitimde teknoloji kullanma tutumlarının incelenmesi. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 23(1) , 95-112.
• Telli, S. G., & Altun, D. (2020). Coronavirüs ve çevrimiçi (online) eğitimin önlenemeyen yükselişi. Üniversite Araştırmaları Dergisi, 3(1), 25-34. https://doi.org/10.32329/uad.711110.
• Tough, P. (2012). How children suceed: Grit, curiosity, and the hidden power of character. Newyork, NY: Houghton Mifflin Harcourt.
• Türk, E. (1999). Milli Eğitim Bakanlığında yapısal değişmeler ve Türk Eğitim Sistemi. Nobel Yayın Dağıtım.
• Üredi, İ., & Üredi, L. (2005). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin öz-düzenleme stratejileri ve motivasyonel inançlarının matematik başarısını yordama gücü. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(2), 250-260.
• Van De Walle, J. A., Karp, K. S., & Bay-Williams, J. M. (2016). Elementary and middle school mathematics. London: Pearson Education UK.
• Varol, N. (2002). Uzaktan eğitimin pedagojik ve sosyal boyutu. Bilişim Teknolojileri Işığında Eğitim Bildiri Kitapçığı, 20-23.
• Yenilmez, K., & Duman, Ö. A. (2008). İlköğretimde matematik başarısını etkileyen faktörlere ilişkin öğrenci görüşleri. Manas Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 10(19), 251-268.
• Yilmaz, İ., Ulucan, H., & Pehlivan, S. (2010). Beden eğitimi öğretmenliği programında öğrenim gören öğrencilerin eğitimde teknoloji kullanımına ilişkin tutum ve düşünceleri. Ahi Evran Üniversitesi, Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 105-118.
• Yurdugül, H., & Aşkar, P. (2008). Öğrencilerin teknolojiye yönelik tutum ölçeği faktör yapılarının incelenmesi: Türkiye örneği. İlköğretim Online, 7(2), 288-309.