ABD VE TÜRKİYE'DE ÜNİVERSİTE-UYGULAMA OKULU İŞBİRLİĞİ PROGRAMI: AKADEMİK PERSONEL, UYGULAMA ÖĞRETMENİ VE BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR ÖĞRETMENİ ADAYLARININ GÖRÜŞ VE DENEYİMLERİ

Year 2015, Volume: 3 Issue: 2, 46 - 68, 01.01.2015

Yunus Emre Karakaya Timothy A Brusseau

Abstract

ET Beden eğitimi ve spor eğitiminde mesleki eğitim derslerinden olan okul uygulamaları dersleri beden eğitimi ve spor öğretmeni adaylarının gerçek öğretmenlik deneyimlerini tecrübe etmeleri bakımından meslek eğitiminde özel bir öneme sahiptir. Bu dersler, söz konusu beceri, tutum ve bilgilerin hem kazanılmasında hem de uygulanmasında önemli bir yer oluşturmaktadır. Beden eğitimi ve spor öğretmeni adaylarının mesleki yeterliklerinin ve tutumlarının geliştirilebilmesinde kullanılacak içerik, yöntem ve stratejilerin belirlenmesi için mevcut durumun iyi bilinmesi gerekmektedir. Bu araştırmanın amacı, Türkiye’de ve ABD’de okul uygulamaları derslerinin ne düzeyde yararlı olduğunu tespit etmek, uygulamada karşılaşılan sorunları belirlemek ve elde edilen sonuçlar doğrultusunda iki ülkede bu derslerin daha etkili bir biçimde yürütülmesine yönelik çözüm önerileri sunmaktır. Araştırmanın örneklem grubu şu şekildedir. Türkiye’de Fırat Üniversitesi, Erzincan Üniversitesi ve Sütçü İmam Üniversitesi’nde beden eğitimi ve spor öğretmeni adayı öğrencilerden 4. Sınıf öğrencileri: 75 kişi oluşmaktadır. ABD’de ise University of Utah, Weber State University, Ohio University ve Wayland Baptist University’de beden eğitimi ve spor öğretmeni adayı öğrencilerden 4. Sınıf öğrencileri: 46 kişi oluşmaktadır. Örneklem grubun görüşlerini ve deneyimlerini belirlemek amacıyla araştırmacılar tarafından geliştirilen anket formları ve nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseni kullanılmıştır. Anket formlarıyla elde edilen verilerin çözümlenmesi için SPSS 18.0 paket programından yararlanılmıştır. Görüşme formlarından elde edilen verilerin çözümlenmesi nitel içerik analiz süreçleri ile yapılmıştır. Verilerin analizi ve çıkan durumun modellenmesi ise QSR NVIVO-8 programı kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmadan elde edilen sonuçlara genel olarak bakıldığında okul uygulamaları sürecinde iki ülkede birçok sorunun olduğu görülmektedir. Bu sonuçlara göre, bu dersler kapsamındaki paydaşlara akademik personeller, uygulama öğretmenleri ve beden eğitimi ve spor öğretmeni adayları önemli sorumluluklar düşmektedir. Bu dogrultuda oneriler sunulmuştur

Keywords

Anahtar Sozcukler: eğitim kurumları, akademik personel, uygulama öğretmenleri, beden eğitimi öğretmeni adayları, okul uygulamaları dersleri

School of University-Practice Collaboration Program in the United States and Turkey: Views and Experiences of Candidates of Physical Education and Sport Teacher, Academic Staff and Practice Teacher

Abstract

Courses on school practices are very crucial in terms of physical education and sport teacher candidates’ gaining real teaching experiences in the process of their vocational education in the field of physical and sport education. These courses help teacher candidates to gain their knowledge and skill-set both in theory and practice. Thus, it is important to have a clear picture of the current situation in education systems in order to design appropriate strategies, contents, and methods for developing teacher candidates’ vocational proficiencies and behavioral qualities. The aim of this research is to unpack the state of courses upon school practices, determining their in efficiencies, and showing the proficiency and behavioral areas that need improvement. Overall, this research systematically analyzes the school practice courses in sport teacher education in the United States and Turkey on the one hand, and provides policy recommendations in the improvement of these courses in both countries, as well. The sample group in Turkey is as follows: 75 senior students from Firat, Erzincan, and Sutcu Imam Universities. The sample group in the US is as follows: 46 senior students from University of Utah, Weber State University, Ohio University and Wayland Baptist University. In order to analyze the views and experiences of the sample group, the researcher of this study has prepared survey forms and adopted qualitative method along with case study approach. SPSS 18.0 software was used to analyze the data obtained from the interviews. The data received from the interviews were analyzed through the qualitative content analysis processes. The results were modeled with QSR NVIVO-8. As this research have unpacked with its results and conclusions, there are many problems in both countries with regards to school practice processes. According to these results, there are so many responsibilites to be considered by academic staff, practice teachers, and teacher candidates. In this context, suggestions are presented

Keywords

educational institutions, academic staff', practice teachers, physical education and sports teacher candidates, school practice courses

References

• Alaz, A. & Birinci-Konur, K. (2009). Öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulaması dersine yönelik deneyimleri, 1. Uluslararası Türkiye Eğitim Araştırmaları Kongresi, Onsekiz Mart Üniversitesi, Çanakkale.
• Arkün-Kocadere, S. & Aşkar, P. (2013). A review of views about student teaching courses and an application model proposal, Hacettepe University Journal of Education, 28(2), p. 38. 
• Aydın, S. & Selçuk, A. & Yeşilyurt, M. (2007). Öğretmen adaylarının “okul deneyimi II” dersine ilişkin görüşleri (Yüzüncü yıl üniversitesi orneği).” Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4 (2), s. 75-90.
• Demircioğlu, İ. H. (2010). Aday öğretmenler için okul deneyimi ve öğretmenlik uygulaması (trans.: School experience and teaching practice for teacher candidates), Anı Press, Ankara, p. 2.
• Caires, S. & Almedia, L. S. (2005). Teaching practice in initial teachers’ education: its impact on student teachers’, Professional skills and development. Journal of Education for Teaching, 31(2), p. 111-120.
• Collier, S. T. (1999). Characteristics of reflective thought during the student teaching experience. Journal of Teacher Education, 50, p. 173-181.
• Cakmakcı, G. (2009). Preparing teachers as researchers: evaluating the quality of research reports prepared by student teachers. EJER, 35 (2), p. 39-56.
• Feiman-Nemser, S. (1998). Teachers as teacher educators, European Journal of Teacher Education, 21(1), p. 63-74.
• Giebelhaus, C. R. & Bowman, C. L. T. (2002). Teaching mentors: is it worth the effort? The Journal of Educational Research, 95 (4), p. 246-254.
• Görgen, İ., Çokçalışkan, H. & Korkut, Ü. (2012). The functionality of the practicum course in terms of teacher candidates, Mentors, and Practice Lecturers, University of Mugla, Journal of Social Sciences Institute, Mugla, No: 28.
• Gokce, E. & Demirhan, C. (2005). Öğretmen adaylarının ve ilköğretim okullarında görev yapan uygulama oğretmenlerinin oğretmenlik uygulaması etkinliklerine ilişkin görüşleri, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 38 (1), s. 43-71.
• Harmandar, M., Bayrakçeken, S., Kıncal, Y. R., Büyükkasap, E., Kızılkaya, S. (2000). Kazım karabekir eğitim fakültesinde okul deneyimi uygulaması ve sonuçlarının değerlendirilmesi, Millî Eğitim Dergisi, 148, s. 3-6.
• Hascher, T. & Wepf, L. (2007). Lerntagebücher im praktikum von lehramtstudierenden, Empirische Paedagogik, 21 (2), p. 101-118.
• Köroğlu, H., Başer, N. & Yavuz, G. (2000). Okullarda uygulama çalışmalarının değerlendirilmesi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (19), s. 85-95.
• Köse, E. Ö. (2014). Student’ and teachers-University teachers’ attitudes of “school experience” and “teaching practice” (sample of Erzurum), University of Dicle, Ziya Gokalp Education Faculty, Diyarbakır, 22, p. 1-17.
• Kudu, M., Özbek, R. & Bindak, R. (2006). Okul deneyimi-I uygulamasına ilişkin öğrenci algıları (Dicle üniversitesi örneği), Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 5(15), s. 99, 100.
• Oğuz, A. (2004). Okul deneyimi I dersinin öğretmen adayları üzerindeki etkileri, Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, (11), p. 141-162.
• Özkan H. H., Albayrak M. & Berber K. (2005). The function of teaching application of prospective teachers in primary schools, Ministry of National Education, Quarterly Journal of Education and Social Sciences, 33, p. 168.
• Seçer, Z., Çeliköz, N. & Kayılı, G. (2010). Okul öncesi öğretmenliği okul uygulamalarında yaşanan sorunlar ve çözüm önerileri. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(1), s. 128-152.
• Şimşek, N. (2013). “Öğretmen adaylarının okul deneyimi ve oğretmenlik uygulaması derslerinde karşılaştıkları http://www.susbid.com/Makaleler/1611496396_23.pdf adresinden alınmıştır.
• Tekeli, İ. (2004). Eğitim üzerine düşünmek (trans.: Thinking over education ), Turkish Academy of Sciences Press, 2nd edition. The Scientific and Technological Research Council of Turkey (TÜBİTAK.) Publishing House, Ankara.
• Uçar, M. Y. (2012). A case study of how teaching practice process takes place, Educational Sciences: Theory & Practice, 12(4), p. 2654-2659.
• Yapıcı, Ş. & Yapıcı, M. (2004). Öğretmen adaylarının okul deneyimi I dersine ilişkin görüşleri, İlköğretim-Online, 3(2), s. 54-59.
• Yeşilyurt, E. & Semerci, Ç. (2011). Uygulama öğretmenlerinin öğretmenlik uygulaması sürecinde karşılaştıkları sorunlar ve çözüm önerileri. Akademik Bakış Dergisi, 27. 10.01.2014 tarihinde    