Türkiye, Azerbaycan ve Kazak Türkçesinde Duygusal Bürün: Praat Programı ile Temel Frekans Analizi

Gökçen Tekin

doi:10.65618/saudil.1942999

EN TR

Emotional Prosody in Türkiye, Azerbaijani and Kazakh Turkish: Fundamental Frequency Analysis with Praat Program

Abstract

The aim of this research is to examine the prosodic features of four basic emotions-happiness, sadness, anger, and fear-in Türkiye Turkish, Azerbaijani Turkish, and Kazakh Turkish, based on fundamental frequency (F0), to describe pitch curves, and to evaluate the differences between languages and emotions. This study employed a comparative quantitative research design. Following the extraction of acoustic data using Praat, the data were analyzed using Mixed-Design Analysis of Variance (ANOVA) in SPSS 27. Additionally, pitch contour patterns were examined and visualized through descriptive analysis. The study group consisted of 30 university students representing three different native languages. The findings revealed significant prosodic differences in the expression of emotions across all dialects. Happiness and fear were characterized by higher mean fundamental frequency (F0) values, whereas sadness exhibited lower pitch levels and a narrower pitch range. Anger, in contrast, was marked by sudden pitch rises followed by sharp declines. Interlingual comparisons showed that Türkiye Turkish generally had higher fundamental frequency values, Azerbaijani Turkish exhibited a lower and more controlled pitch structure, and Kazakh Turkish was in a balanced position. Statistical analyses revealed that happiness was associated with significantly higher fundamental frequency (F0) values. Within both Türkiye Turkish and Kazakh Turkish, happiness differed significantly from the other emotions in terms of mean fundamental frequency values. Furthermore, the expression of happiness in Türkiye Turkish differed significantly from that in Azerbaijani Turkish. In contrast, no significant differences were observed among the mean fundamental frequency values of the emotions expressed in Azerbaijani Turkish. Overall, the findings indicate the existence of both universal prosodic patterns and dialect-specific variations in the expression of emotions across Türkiye Turkish, Azerbaijani Turkish, and Kazakh Turkish.

Keywords

Azerbaijani Turkish, Emotional Prosody, Fundamental Frequency, Kazakh Turkish, Praat

Ethical Statement

Ethical approval for this study was obtained from the Social Sciences Human Research Ethics Committee of Bolu Abant İzzet Baysal University (Protocol No. 2025/216). The study was reviewed and approved at the committee meeting held on April 3, 2025 (Meeting No. 2025/03).

Türkiye, Azerbaycan ve Kazak Türkçesinde Duygusal Bürün: Praat Programı ile Temel Frekans Analizi

Abstract

Bu araştırmanın amacı, Türkiye Türkçesi, Azerbaycan Türkçesi ve Kazak Türkçesinde mutluluk, üzüntü, öfke ve korku olmak üzere dört temel duygunun sesletiminde ortaya çıkan duygusal bürün özelliklerini temel frekans (F0) üzerinden incelemeyi, ses perde eğrilerini betimlemeyi, lehçeler ve duygular arasındaki farklılıkları değerlendirmeyi amaçlamaktadır. Çalışma, karşılaştırmalı nicel yöntemle desenlenmiş olup veriler Praat programı aracılığıyla elde edildikten sonra SPSS 27 programında Karma-Desen ANOVA yöntemiyle test edilmiştir. Bunun yanı sıra betimsel analiz aracılığıyla ses perde eğrileri oluşturulmuştur. Çalışma grubunu üç farklı ana dile sahip toplam 30 üniversite öğrencisi oluşturmaktadır. Elde edilen bulgular, tüm lehçelerde duyguların sesletiminde belirgin bürünsel farklılıklar olduğunu; mutluluk ve korku duygularının yüksek temel frekans ortalamaları ile öne çıktığını; üzüntü duygusunun ise düşük ve dar perde aralığına sahip olduğunu; öfkenin ise ani yükseliş ve sert düşüşlerle karakterize edildiğini göstermiştir. Lehçeler arası karşılaştırmalarda Türkiye Türkçesinin genel olarak daha yüksek temel frekans değerlerine sahip olduğu, Azerbaycan Türkçesinin daha düşük ve kontrollü bir perde yapısı sergilediği, Kazak Türkçesinin ise dengeli bir konumda yer aldığı görülmüştür. İstatistiksel analizler, özellikle mutluluk duygusunun anlamlı olarak yüksek temel frekansa sahip olduğunu; Kazak Türkçesi ve Türkiye Türkçesinin mutluluk duygusunun sesletiminde kendi içlerinde temel frekans ortalamaları olarak anlamlı düzeyde farklılık gösterdiğini; Türkiye Türkçesinin mutluluk duygusunun sesletiminde Azerbaycan Türkçesindeki sesletime göre anlamlı olarak farklılık gösterdiğini; Azerbaycan Türkçesinde ise duyguların temel frekans ortalamaları arasında anlamlı bir farklılık olmadığını ortaya koymuştur. Sonuç olarak, Türkiye Türkçesi, Azerbaycan Türkçesi ve Kazak Türkçesinde duyguların sesletiminde hem evrensel örüntüler hem de lehçeye özgü farklılıklar bulunduğu saptanmıştır.

Keywords

Azerbaycan Türkçesi, Duygusal Bürün, Kazak Türkçesi, Praat, Temel Frekans

Ethical Statement

Bu çalışma için etik kurul onayı, Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler İnsan Araştırmaları Etik Kurulu'ndan alınmıştır (Protokol No: 2025/216). Çalışma, 3 Nisan 2025 tarihinde gerçekleştirilen Etik Kurul toplantısında değerlendirilmiş ve onaylanmıştır (Toplantı No: 2025/03).

References

Akay, C. ve Uzun, N. B. (2018). Yabancı dil olarak Türkçe’nin öğrenme sürecinde dil becerileri açısından duyulan kaygı. Turkish Studies Educational Sciences, 13(19), 1–20. https://doi.org/10.7827/TurkishStudies.14062
Akkaya, A. (2023). Emotional prosody and accent processing: A bilingual perspective [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Bilkent Üniversitesi.
Aktaş, B. (2018). Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin sınıf içi kaygı durumlarının değerlendirilmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi.
Banse, R. ve Scherer, K. R. (1996). Acoustic profiles in vocal emotion expressions. Journal of Personality and Social Psychology, 70(3), 614–636. https://doi.org/10.1037/0022-3514.70.3.614
Bänziger, T. ve Scherer, K. R. (2005). The role of intonation in emotional expressions. Speech Communication, 46(3-4), 252–267. https://doi.org/10.1016/j.specom.2005.02.016
Beatty, W. W., Orbelo, D. M., Sorocco, K. H. ve Ross, E. D. (2003). Comprehension of affective prosody in multiple sclerosis. Multiple Sclerosis, 9(2), 148–153. https://doi.org/10.1191/1352458503ms897oa
Belin, P., Fillion-Bilodeau, S. ve Gosselin, F. (2008). The Montreal affective voices: A validated set of nonverbal affect bursts for research on auditory affective processing. Behavior Research Methods, 40(2), 531–539. https://doi.org/10.3758/brm.40.2.531
Bengisu, S. (2018). Ses analiz programlarının KBB pratiğinde kullanım alanları. Curr Pract ORL, 14(1), 43–46.
Besson, M., Magne, C. ve Schön, D. (2002). Emotional prosody: Sex differences in sensitivity to speech melody. Trends in Cognitive Sciences, 6(10), 405–407. https://doi.org/10.1016/s1364-6613(02)01975-7
Bhatara, A., Laukka, P., Boll-Avetisyan, N., Granjon, L., Elfenbein, H. ve Bänziger, T. (2016). Second language ability and emotional prosody perception. PLoS ONE, 11(6), Article e0156855. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0156855

Bilgin, O., Furtun, S. ve Yeşilyurt, E. (2026). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde yaşanan kaygıya ilişkin psikolojik dinamikler ve pedagojik müdahaleler üzerine lisansüstü tezlerin incelemesi. Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi, 12(1), 505–530. https://doi.org/10.31464/jlere.1916740
Birdsong, D. (2009). Second language acquisition and the critical period hypothesis. D. Birdsong (Ed.), Whys and why nots of the critical period hypothesis for second language acquisition içinde (ss. 1–22). Taylor & Francis.
Boersma, P. ve Weenink, D. (2013). Praat: Doing phonetics by computer (Version 5.3.57). [Computer software]. http://www.praat.org/
Bolinger, D. (1983). Intonation and gesture. American Speech, 58(2), 156–174. https://www.jstor.org/stable/455326
Boylu, E. ve Çangal, Ö. (2015). Yabancı dil olarak Türkçe öğrenen Bosna Hersekli öğrencilerin konuşma kaygılarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 4(1), 349–368. https://doi.org/10.7884/teke.422
Brown, S. (2017). A joint prosodic origin of language and music. Frontiers in Psychology, 8, Article 1894. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.01894
Busa, M. G. (2008). New perspectives in teaching pronunciation. A. Baldry, M. Pavesi, C. Taylor Torsello, ve C. Taylor (Eds.), From didactas to ecolingua. An ongoing research project on translation and corpus linguistics içinde (ss. 165–182). Universita degli Studi di Trieste.
Chomsky, N. (1965). Aspects of the theory of syntax. The MIT Press.
Chun, D. M. (2002). Discourse intonation in L2: From theory and research to practice. John Benjamins Publishing Company.
Cook, V. J. (1968). Active intonation. Longman.
Creswell, J. W. (2009). Research design qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (3. bs.). SAGE Publications.
Çalışkan, E. (2023). Yabancı dil olarak Türkçe öğrenenlerin sesletim kaygı düzeyleri. Mavi Atlas, 11(2), 476–488. https://doi.org/10.18795/gumusmaviatlas.1367553
Dawood, H., Shahid, R. ve Ahmed, T. (2008). Intonation patterns in Punjabi. https://www.cle.org.pk/Publication/Crulp_report/CR04_05E.pdf
De Marco, A. (2019). Teaching the prosody of emotive communication in a second language. C. Savvidou (Ed.), Second language acquisition: Pedagogies, practices and perspectives içinde. IntechOpen. https://www.intechopen.com/chapters/68219
Demir, D. (2023). Türkçe öğrenen yabancı öğrencilerin telaffuzunda zorlandıkları kelimelerin incelenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Fatih Sultan Mehmet Vakıf Üniversitesi.
Demircan, Ö. (2001). Türkçenin ezgisi. Yıldız Teknik Üniversitesi Vakfı Yayınevi.
Ekberg, M., Stavrinos, G., Andin, J., Stenfelt, S. ve Dahlström, Ö. (2025). Acoustic features distinguishing emotions in Swedish speech. Journal of Voice, 39(6), 1699.e12–1699.e20. https://doi.org/10.1016/j.voice.2023.03.010
Ekman, P. (1999). Basic emotions. T. Dalgleish ve M. Power (Eds.), Handbook of cognition and emotion içinde (ss. 45–59). John Wiley & Son Ltd.
Ercilasun, A. B. (1991). Karşılaştırmalı Türk lehçeleri sözlüğü (Cilt 1). Kültür Bakanlığı Yayınları.
Ertürk, A. (2017). Yetişkinlerde emosyonel prozodi algısı ve üretiminin değerlendirilmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Hacettepe Üniversitesi.
Eşmelioğlu, Y. (2025). Yabancılara Türkçe öğretiminde sesletim problemleri ve çözüm önerileri. Uluslararası Sosyoloji ve Ekonomi Dergisi, 5(2), 147–171. https://doi.org/10.5281/zenodo.14919728
Flege, J. E. (1995). Second language speech learning theory, findings, and problems. W. Strange (Ed.), Speech perception and linguistic experience: Issues in cross-language research içinde (ss. 233–277). York Press.
Fraenkel, J. R., Wallen, N. E. ve Hyun, H. (2012). How to design and evaluate education research in education (8. bs). McGraw-Hill.
Fraser, H. (1999). ESL pronunciation teaching: Could it be more effective? Australian Language Matters, 7(4), 7–8.
Fulcher, G. (2014). Testing second language speaking. Routledge.
Gilakjani, A. P. ve Ahmadi, M. R. (2011). A study of factors affecting EFL learners’ comprehension and strategies for improvement. Journal of Language Teaching and Research, 2(5), 977–988. https://doi.org/10.4304/jltr.2.5.977-988
Gökhan, O. (2020). Türkçeyi ikinci dil olarak öğrenen bireylerin konuşma kaygısının konuşma öz yeterliliklerine etkisinin incelenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Uludağ Üniversitesi.
Grandjean, D., Bänziger, T. ve Scherer, K. R. (2006). Intonation as an interface between language and affect. Progress in Brain Research, 156, 235–247. https://doi.org/10.1016/S0079-6123(06)56012-1
Gutknecht, C. (1979). Intonation and language learning: The necessity for an integrative approach. Studies in Second Language Acquisition, 1(2), 25–36. https://doi.org/10.1017/S0272263100000802
Gürses, E., Cesur, S. ve Manchaiah, V. (2025). Auditory emotional prosody perception using pseudo‐speech stimuli in native and non‐native listeners. Brain and Behavior, 15(4). https://doi.org/10.1002/brb3.70475
Hargrove, P. M. (1997). Prosodic aspects of language impairment in children. Topics in Language Disorders, 17(4), 76–83.
Hewings, M. (2018). Pronunciation practice activities: A resource book for teaching English pronunciation. Cambridge University Press.
Ioup, G. (2008). Exploring the role of age in the acquisition of a second language phonology. J. G. Hansen Edwards & M. L. Zampini (Eds.), Phonology and second language acquisition içinde (ss. 41–62). John Benjamins Publishing Company.
Ivoševıć, S. (2011). Bürün, bilgi yapısı ve sözcük dizilişi etkileşimi: Türkçe-Sırpça örneği. [Yayımlanmamış doktora tezi] Ankara Üniversitesi.
Juslin, P. N. ve Laukka, P. (2003). Communication of emotions in vocal expression and music performance: Different channels, same code? Psychological Bulletin, 129(5), 770–814. https://doi.org/10.1037/0033-2909.129.5.770
Karaca, O. S. (2011). Çağdaş Türk lehçelerinin söz varlığındaki ortaklığa karşılaştırmalı bir bakış. Turkish Studies, 6(1), 1340–1352.
Karadağ, B. F. ve Dinçer, M. (2022). Türkçenin ikinci dil olarak öğretiminde telaffuz becerisi açısından karaokenin kullanılması. Aydın TÖMER Dil Dergisi, 7(1), 117–149. https://izlik.org/JA57NJ36GD
Karataş, M. ve Çevik, A. İ. (2017). Dil öğretiminde “ana lehçe” ile “hedef lehçe” arasındaki ilişkinin (benzerlik) dil becerilerine etkisi (Azerbaycan Türkçesi Türkiye Türkçesi örneği). International Journal of Languages’ Education and Teaching, 5(3), 579–608. https://izlik.org/JA34NM22DW
Karatay, H. ve Tekin, G. (2019). Konuşma eğitiminin bürün özellikleri ve öğretimi. The Journal of Kesit Academy, 5(18), 1–28. https://izlik.org/JA82XG95US
Karçiç, A. ve Çetin, M. (2015). Yabancı dil Türkçe öğreniminde konuşma becerisinin gelişimini engelleyen kaygılar üzerine (Bosna Hersek örneğinde). Electronic Turkish Studies, 10(11), 971–986. https://doi.org/10.7827/TurkishStudies.8496
Kılıç, M. A. (2014, 27–31 Ocak). Özelleştirilmiş Praat programı ile uygulama [Konferans bildirisi]. Konuşma ve Dil Bozukluklarını Anlamak: Klinik Fonetik ve Dilbilim Kursu, İstanbul, Türkiye. http://www.dilbilimi.net/kilic_praat_kurulum.pdf
Ladefoged, P. (2003). Phonetic data analysis: An introduction to fieldwork and instrumental techniques. Blackwell Publishing.
Larrouy-Maestri, P., Poeppel, D. ve Pell, D. (2024). The sound of emotional prosody: Nearly 3 decades of research and future directions. Perspectives on Psychological Science, 20(4), 623–638. https://doi.org/10.1177/17456916231217722
Lenneberg, E. H. (1967). The biological foundations of language. Hospital Practice, 2(12), 59–67. https://doi.org/10.1002/bs.3830130610
Levis, J. M. (2005). Changing contexts and shifting paradigms in pronunciation teaching. TESOL Quarterly, 39(3), 369–377. https://doi.org/10.2307/3588485
Lima, C. F., Alves, T., Scott, S. K. ve Castro, S. L. (2013). In the ear of the beholder: How age shapes emotion processing in nonverbal vocalizations. Emotion, 14(1), 145–160. https://doi.org/10.1037/a0034287
Lowie, W., Verspoor, M. ve van Dijk, M. (2018). The acquisition of L2 speaking. R. Alonso Alonso (Ed.). Speaking in a Second Language içinde (ss. 105–127). John Benjamins Publishing Company.
Manfredi, C., D’aniello, M., Bruscagliani, P. ve Ismaelli, A. (2000). A comparative analysis of fundamental frequency estimation methods with application to pathological voices. Medical Engineering & Physics, 22, 135–147. https://doi.org/10.1016/S1350-4533(00)00018-7
Marty, E., German, J. S., Bertrand, R. ve Petrone, C. (2024). Perception of emotional valence projected by prosody in prefaces to announcements of news. Proceedings of Speech Prosody 2024 içinde (ss. 970–974). https://doi.org/10.21437/SpeechProsody.2024-196
Meral, H. M., Ekenel, H. K. ve Özsoy, A. S. (2003, 21-24 Mayıs). Türkçede duygu çözümlemesi, [Konferans Bildirisi]. 17. Ulusal Dilbilim Kurultayı, Eskişehir, Türkiye.
Mitchell, R. L. C. ve Ross, E. D. (2013). Attitudinal prosody: What we know and directions for future study. Neuroscience and Biobehavioral Reviews, 37, 471–479. https://doi.org/10.1016/j.neubiorev.2013.01.027
Monrad-Krohn, G. (1947). The prosodic quality of speech and its disorders. Acta Psychiatrica Scandinavica, 22, 255-269. https://doi.org/10.1111/j.1600-0447.1947.tb08246.x
Munro, M. J. (2008). Foreign accent and speech intelligibility. J. G. Hansen Edwards ve M. L. Zampini (Ed.), Phonology and second language acquisition içinde (ss. 193–218). John Benjamins Publishing Company.
Oba, E. (2021). Eski Türkçeden Kazakçaya söz varlığı: Harezm Türkçesi örneği. Uluslararası İdil-Ural ve Türkistan Araştırmaları Dergisi, 3(6), 225–234. https://izlik.org/JA49BU48WP
Oba, E. (2024). Tarihî Türk lehçelerinden Kazakçaya organ adları üzerine bir deneme. International Journal of Old Uyghur Studies, 6(1), 65–102. https://doi.org/10.46614/ijous.1488159
Paeschke, A., Kienast, M. ve Sendlmeier, W. F. (1999, Ağustos). F0-contours in emotional speech. Proceedings of the 14th International Congress of Phonetic Sciences içinde (Cilt 2, ss. 929–932). San Francisco, CA, ABD.
Paulmann, S., Pell, M. D. ve Kotz, S. A. (2008). How aging affects the recognition of emotional speech. Brain and Language, 104(3), 262–269. https://doi.org/10.1016/j.bandl.2007.03.002
Pell, M. D. ve Skorup, V. (2008). Implicit processing of emotional prosody in a foreign versus native language. Speech Communication, 50(6), 519–530.
Pell, M. D., Monetta, L., Paulmann, S. ve Kotz, S. A. (2009). Recognizing emotions in a foreign language. Journal of Nonverbal Behavior, 33, 107–120. https://doi.org/10.1007/s10919-008-0065-7
Penfield, W. ve Roberts, L. (1959). Speech and brain mechanisms. Princeton University Press.
Perlovsky, L. (2013). Language and cognition joint acquisition, dual hierarchy, and emotional prosody, Frontiers in Behavioral Neuroscience, 7, Article 123. https://doi.org/10.3389/fnbeh.2013.00123
Pishghadam, R. (2009). A quantitative analysis of the relationship between emotional intelligence and foreign language learning. Electronic Journal of Foreign Language Teaching, 6(1), 31–41.
Piske, T. (2012). Factors affecting the perception and production of L2 prosody: Research results and their implications for the teaching of foreign languages. J. Romero-Trillo (Ed.), Pragmatics and prosody in English language teaching içinde (ss. 41–59). Springer. https://doi.org/10.1007/978-94-007-3883-6_4
Polatcan, F. (2019). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde kaygı üzerine yapılan araştırmaların incelenmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 7(1), 205–216. https://doi.org/10.16916/aded.483208
Ramdinmawii, E., Mohanta, A. ve Mittal, V. K. (2017). Emotion recognition from speech signal. TENCON 2017–2017 IEEE Region 10 Conference içinde (ss. 1562–1567). IEEE. https://doi.org/10.1109/TENCON.2017.8228105
Roach, P. (2009). English phonetics and phonology: A practical course (4. bs.). Cambridge University Press.
Ross, E. D. (2000). Affective prosody and the aprosodias. M. M. Mesulam (Ed.), Principles of behavioral and cognitive neurology içinde (ss. 316–331). Oxford University Press.
Sauter, D. A., Eisner, F., Ekman, P. ve Scott, S. K. (2010). Cross-cultural recognition of basic emotions through nonverbal emotional vocalizations. Proceedings of the National Academy of Sciences, 107(6), 2408–2412. https://doi.org/10.1073/pnas.0908239106
Scherer, K. R., Clark-Polner, E. ve Mortillaro, M. (2011). In the eye of the beholder? Universality and cultural specificity in the expression and perception of emotion. International Journal of Psychology, 46(6), 401–435. https://doi.org/10.1080/00207594.2011.626049
Shriberg, L. D., Paul, R., McSweeny, J. L., Klin, A., Cohen, D. J. ve Volkmar, F. R. (2001). Speech and prosody characteristics of adolescents and adults with high-functioning autism and Asperger syndrome. Journal of Speech, Language, & Hearing Research, 44(5), 1097–1115. https://doi.org/10.1044/1092-4388(2001/087)
Şen, Ü. ve Boylu, E. (2015). Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen İranlı öğrencilerin konuşma kaygılarının değerlendirilmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(30), 13–25.
Tekin, G. (2023). Haptic sesletim eğitimi yaklaşımı ve Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde kullanımı. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, (37), 259–273. https://doi.org/10.29000/rumelide.1406966
Tekin, G. (2024). Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde duygusal bürün eğitimi. Sakarya Dil Dergisi, 2(1), 1–19. https://izlik.org/JA35ZH56JD
Tekin, G. (2025). Emotional prosody production in Turkic origin students. Bezgek Yabancılara Türkçe Öğretimi Dergisi, 4(4), 317–336. https://doi.org/10.56987/bezgek.1816611
Tekin, G. ve Agabek, B. (2026). Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenenlerin bürünsel algı becerileri. Journal of History School, 80, 481–510. https://doi.org/10.29228/joh.87065
Topaloğlu, S. (2024). Yabancılara Türkçe öğretimi B1-B2 sınıflarında telaffuz kaygısı [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Fatih Sultan Mehmet Vakıf Üniversitesi.
Van Bezooijen, R., Otto, S. A. ve Heenan, T. A. (1983). Recognition of vocal expressions of emotion: A three-nation study to identify universal characteristics. Journal of Cross-Cultural Psychology, 14(4), 387–406. https://doi.org/10.1177/0022002183014004001
Xiao, C. ve Liu, J. (2024). The perception of emotional prosody in Mandarin Chinese words and sentences. Second Language Research, 1–28. https://doi.org/10.1177/02676583241286748
Zhu, Y. (2013). Which is the best listener group? Perception of Chinese emotional prosody by Chinese natives, native Dutch listeners and Dutch L2 learners of Chinese. Dutch Journal of Applied Linguistics, 2(2), 170–183. https://doi.org/10.1075/dujal.2.2.03zhu

Details

Primary Language

Turkish

Subjects

Language Studies (Other)

Journal Section

Research Article

Authors

Gökçen Tekin ^*
0000-0002-6956-1207
Türkiye

Early Pub Date

June 25, 2026

Publication Date

June 26, 2026

Submission Date

May 3, 2026

Acceptance Date

June 24, 2026

Published in Issue

Year 2026 Volume: 4 Number: 1

DOI

https://doi.org/10.65618/saudil.1942999

IZ

https://izlik.org/JA47JX37WW

APA

Tekin, G. (2026). Türkiye, Azerbaycan ve Kazak Türkçesinde Duygusal Bürün: Praat Programı ile Temel Frekans Analizi. Sakarya Dil Dergisi, 4(1), 47-64. https://doi.org/10.65618/saudil.1942999

AMA

1.Tekin G. Türkiye, Azerbaycan ve Kazak Türkçesinde Duygusal Bürün: Praat Programı ile Temel Frekans Analizi. saudil. 2026;4(1):47-64. doi:10.65618/saudil.1942999

Chicago

Tekin, Gökçen. 2026. “Türkiye, Azerbaycan Ve Kazak Türkçesinde Duygusal Bürün: Praat Programı Ile Temel Frekans Analizi”. Sakarya Dil Dergisi 4 (1): 47-64. https://doi.org/10.65618/saudil.1942999.

EndNote

Tekin G (June 1, 2026) Türkiye, Azerbaycan ve Kazak Türkçesinde Duygusal Bürün: Praat Programı ile Temel Frekans Analizi. Sakarya Dil Dergisi 4 1 47–64.

IEEE

[1]G. Tekin, “Türkiye, Azerbaycan ve Kazak Türkçesinde Duygusal Bürün: Praat Programı ile Temel Frekans Analizi”, saudil, vol. 4, no. 1, pp. 47–64, June 2026, doi: 10.65618/saudil.1942999.

ISNAD

Tekin, Gökçen. “Türkiye, Azerbaycan Ve Kazak Türkçesinde Duygusal Bürün: Praat Programı Ile Temel Frekans Analizi”. Sakarya Dil Dergisi 4/1 (June 1, 2026): 47-64. https://doi.org/10.65618/saudil.1942999.

JAMA

1.Tekin G. Türkiye, Azerbaycan ve Kazak Türkçesinde Duygusal Bürün: Praat Programı ile Temel Frekans Analizi. saudil. 2026;4:47–64.

MLA

Tekin, Gökçen. “Türkiye, Azerbaycan Ve Kazak Türkçesinde Duygusal Bürün: Praat Programı Ile Temel Frekans Analizi”. Sakarya Dil Dergisi, vol. 4, no. 1, June 2026, pp. 47-64, doi:10.65618/saudil.1942999.

Vancouver

1.Gökçen Tekin. Türkiye, Azerbaycan ve Kazak Türkçesinde Duygusal Bürün: Praat Programı ile Temel Frekans Analizi. saudil. 2026 Jun. 1;4(1):47-64. doi:10.65618/saudil.1942999

28390
The published articles in SAUDIL are licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

Emotional Prosody in Türkiye, Azerbaijani and Kazakh Turkish: Fundamental Frequency Analysis with Praat Program

Abstract

Keywords

Ethical Statement

Türkiye, Azerbaycan ve Kazak Türkçesinde Duygusal Bürün: Praat Programı ile Temel Frekans Analizi

Abstract

Keywords

Ethical Statement

References

Details

Primary Language

Subjects

Journal Section

Authors

Early Pub Date

Publication Date

Submission Date

Acceptance Date

Published in Issue

DOI

IZ

Cite