Evaluation of 6.,7. and 8. Graduate’s Textbooks by Teachers According to Bloom Taxonomy

Year 2008, Volume: 1 Issue: 2, 137 - 147, 01.06.2008

M.handan Güneş Dilek Çelikler

Abstract

Keywords

-

İLKÖĞRETİM 6. , 7. ve 8. SINIF FEN BİLGİSİ DERS KİTAPLARININ BLOOM TAKSONOMİSİNE GÖRE ÖĞRETMENLER TARAFINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ

Abstract

Bu çalışmada; Bloom ve arkadaşlarının bilişsel öğrenmeyi 6 kategoride toplayarak geliştirdiği taksonomisine göre fen bilgisi ders kitaplarının değerlendirilmesinin yararlı olabileceği ve çalışma sonucunda elde edilecek sonuçların fen bilgisi ders kitaplarının hazırlanmasında kullanılabileceği düşünülmüştür. 6-7-8. sınıf fen bilgisi ders kitaplarının Bloom Taksonomisine göre incelenmesi amacıyla Bloom Taksonomisinin altı bilişsel düzeyi incelenmiş ve her bir düzeyi en iyi ifade edecek anahtar kelimeler belirlenmiştir. Bu kelimelerin kitapta kullanılma sıklığını ortaya koymak üzere form hazırlanmıştır. Hazırlanan bu form Samsun ili merkez ilköğretim okullarında görev yapan 100 fen bilgisi öğretmenine uygulanmış ve sonuçlar yüzde olarak ifade edilmiştir. Fen Bilgisi ders kitaplarının Bloom Taksonomisine göre incelenmesi amacıyla yapılan çalışma sonucunda bu ders kitaplarının Bloom Taksonomisinin ilk üç basamağına kısmen uygunluk gösterdiği, son üç basamağına ise uygunluk göstermediği sonucuna varılmıştır. Fen bilgisi ders kitaplarının alanında uzman ve yeterli donanıma sahip olan kişilerden oluşmuş bir komisyon tarafından hazırlanması gerektiği görülmektedir. Bu şekilde hazırlanan kitaplar kullanım açısından istek duyulmasını artıracaktır

Keywords

Bloom Taksonomi, ders kitabı, fen eğitimi, fen öğretimi

References

• AKGÜN, Ş. (1996). Fen bilgisi öğretimi, Giresun, Zirve Ofset.
• BAŞLANTI, U. (2000). Bilimsel okur-yazarlık ilkeleri açısından fen bilgisi ders kitapları içerik analizi. IV. Fen Bilimleri Eğitimi Kongresi. 6-8 Eylül, Ankara.
• BLOOM, B. (1979). İnsan nitelikleri ve okulda öğrenme. Çev :Özçelik, A. D. MEB Yayınları, Ankara.
• BLOOM, B.S. (1956). Taxonomy of educational objectives, handbook ı: cognitive domain.
• New York. McKay Co Inc. BLOOM’S Bloom.htm BLOOM’S TAXONOMY.11.05.2006. www.coun.uvic.ca/learn/program/hndouts/bloom.html
• Bloom’un öğrenme ürünleri taksonomisi. 17.04.2006. http://www.geocities.com/bilge17us/ bloom.htm
• COLLETTE, E. L. & CHIAPPETTA, A. (1989). Science ınstruction in the middle and secondary schools (second edition). Merill Publishing Company, Toronto, Canada.
• DEMİRCİ, B. (1993). Çağdaş fen bilimleri ve eğitimcileri. H. Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, , 155-160.
• HARDER, R. GIBSON, H., W., ORLICH, D. & CALLAHAN, R. J. (1998). Teaching strategies a guide to better ınstruction. Boston, New York.
• KAPTAN, F. (1999). Fen bilgisi öğretimi. Milli Eğitim Basımevi. İstanbul.
• KRATHWOHL, D. R. (2002). A revision of bloom’s taxonomy: an overview. Theory Into Practice, 41 (4), 212-218.
• KRATHWOHL, D. R., BLOOM, B. S. And BERTRAM, B. M. (1973). Taxonomy of
• Educational objectives: the classification of educational goals. handbook ıı: affective domain. New York: David McKay Co. Inc. Learning domains or bloom’s taxonomy: the three types of learning.11.05.2006. http://www. nwlink.com/~donclark/hrd/ bloom.html http://www.corrosion-doctors.org/Training/