Evaluation of the Knowledge Levels of Students Studying in the Department of Music Education towards Western Music Theory and Practice Course

Year 2023, Issue: 96, 141 - 154, 27.12.2023

Mehmet Durak , İzzet Yücetoker

https://doi.org/10.17753/sosekev.1386895

Abstract

Abstract
This research aims to determine the student's knowledge levels in the Department of music education after completing two semesters of Western music theory and practice courses. The study group consisted of 126 students studying in the 1st, 2nd, 3rd and 4th grades of Marmara University Atatürk Faculty of Education, Department of Fine Arts Education, Department of Music Education. The study was designed using a descriptive survey model, and the Western music theory and practice knowledge test and personal information form developed by the researchers were used as data collection tools. The data obtained were analyzed with the help of Kruskall-Wallis and Mann-Whitney U tests. According to the research results, the fact that the students studying in the Department of music education have taken only two semesters of Western music theory and practice courses shows that they are inadequate in musical hearing, reading and writing skills. In addition, variables such as the type of high school the students graduated from, their level of finding the duration of the course sufficient, and their musical hearing, reading and writing education before starting university revealed that there were significant differences between the total scores of the western music theory and practice course achievement test. This research is considered an important research that can contribute to the existing limited studies and develop a knowledge test to measure the knowledge of students studying in the Department of music education towards Western music theory and practice courses.

Keywords

Music education, Western music theory and practice, Solfege, Knowledge test

MÜZİK EĞİTİMİ ANABİLİM DALINDA OKUYAN ÖĞRENCİLERİN BATI MÜZİĞİ TEORİ VE UYGULAMA DERSİNE YÖNELİK BİLGİ DÜZEYLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ

Abstract

Bu araştırmanın temel amacı, müzik eğitimi anabilim dalında okuyan öğrencilerin iki dönem batı müziği teori ve uygulama derslerini tamamladıktan sonraki bilgi düzeylerini belirlemektir. Çalışma grubunu oluşturan öğrenciler, Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı'nın 1., 2., 3. ve 4. sınıflarında öğrenim gören toplam 126 öğrencidir. Araştırma, betimsel tarama modeli kullanılarak tasarlanmış ve veri toplama araçları olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen batı müziği teori ve uygulama bilgi testi ile kişisel bilgi formu kullanılmıştır. Elde edilen veriler, Kruskall-Wallis ve Mann-Whitney U testleri yardımıyla analiz edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre, müzik eğitimi anabilim dalında okuyan öğrencilerin sadece iki dönem batı müziği teori ve uygulama derslerini almalarının, müziksel işitme, okuma ve yazma becerileri açısından yetersiz olduklarını göstermektedir. Ayrıca, öğrencilerin mezun oldukları lise türü, ders sürelerini yeterli bulma düzeyleri ve üniversiteye başlamadan önce müziksel işitme, okuma ve yazma eğitimi almaları gibi değişkenler, batı müziği teori ve uygulama dersi başarı testi toplam puanları arasında anlamlı farklar olduğunu ortaya koymuştur. Bu araştırma, müzik eğitimi anabilim dalında okuyan öğrencilerin batı müziği teori ve uygulama derslerine yönelik bilgilerini ölçmek amacıyla bir bilgi testi geliştirmenin yanı sıra, mevcut sınırlı çalışmalara katkı sağlayabilecek önemli bir araştırma olarak değerlendirilmektedir.

Keywords

Müzik eğitimi, Batı müziği teori ve uygulama, Solfej, Bilgi testi

Thanks

Gerek araştırma sürecinde gerek doktora ders aşamasında desteklerini esirgemeyen değerli hocam Prof. Dr. İzzet YÜCETOKER'e teşekkürlerimi sunarım.

References

• Akbulut, E. (2006). Günümüz müzik eğitimcisi nasıl olmalıdır? Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(20), 23-28.
• Ataman, Ö. G. (2013). Müzik öğretmeni adaylarının müziksel işitme okuma yazma dersleri başarılarının bazı değişkenler açısından incelenmesi (Balıkesir üniversitesi örneği). Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26(2), 455-472.
• Burç, N., & Şen, Y. (2019). Müzik eğitimi alan öğrencilerin müziksel işitme dersinde makamsal dikte yazma becerilerinin belirlenmesi. İdil Sanat ve Dil Dergisi, 8(64), 1817-1834.
• Büyüköztürk, Ş. (2020). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı istatistik, araştırma deseni SPSS uygulamaları ve yorum (28. baskı). Pegem Akademi.
• Çevik, S. (2018). Yükseköğretim kurulu başkanlığı müzik öğretmenliği lisans programının tanıtımı ve uygulama esaslarının görüşülmesi.http://www.muzed.org.tr/?p=1194 adresinden 10.10.2023 tarihinde erişilmiştir.
• Demir, A. (2021). Sorular ve alıştırmalarla müzik kuramları. Müzik Eğitimi.
• Demirci, B. (2017). Türkiye’de müzik öğretmeni yetiştirme politikaları ve temel sorunlar. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21(3), 1067.
• Demirel, Ö., & Kaya, Z. (2002). Öğretmenlik mesleğine giriş. Pegem Akademi.
• Demirel, Ö., Kaya, Z., & Kıroğlu, K. (2020). Eğitim ile ilgili temel kavramlar. Eğitime giriş içinde (ss.3-4). Pegem Akademi.
• Ece, A. S., & Kaplan, S. (2008). Müziksel algılama işitme, okuma, yazma ses ve çalgı yeteneği arasındaki ilişkilerin farklı değişkenler açısından incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 16(1), 285-296.
• Elhankızı, A. (2008). Müziğin temel kuramları. Eğitim Akademi.
• Karasar, N. (2006). Bilimsel Araştırma yöntemi-kavramlar-ilkeler-teknikler (16. baskı) Nobel Akademi. Lawshe, C. H. (1975). A quantitative approach to content validity. Personnel Psychology, 28, 563–575.
• Oral, B., & Çoban, A. (2020). Kuramdan uygulamaya eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi.
• Özdemir, O. (2019). Müziksel işitme okuma ve yazma dersinin ölçme-değerlendirme uygulamaları üzerine. Afyon Kocatepe Üniversitesi Akademik Müzik Araştırmaları Dergisi, 5(9), 43-64.
• Özgür, Ü., & Aydoğan, S. (2009). Müziksel işitme okuma eğitimi ve kuram-1 (5. baskı). Gazi Kitabevi.
• Sağer, T., Gürpınar, E., & Zahal, O. (2013). Müziksel işitme-okuma-yazma dersi ile diğer alan dersleri arasındaki ilişkilerin karşılaştırmalı olarak incelenmesi. Fine Arts, 8(2), 305-314.
• Saydam, R. (2018). Yeni programın uygulanmasını bir yıl erteleyelim; olgunlaştırarak, birliktelik sağlayarak gelecek yıl uygulamaya koyalım. http://www.muzed.org.tr/?p=1194 adresinden 12.11.2023 tarihinde erişilmiştir.
• Tarman, S. (2016). Müzik eğitiminin temelleru (2. baskı). Müzik Eğitimi.
• Teke, E. (2019) Müzik öğretmenliği lisans programlarındaki müziksel işitme okuma ve yazma derslerinin içerik bakımından karşılaştırılması. (Tez No. 590120). [Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
• Uçan, A. (2018). Müzik eğitimi temel kavramlar-ilkeler-yaklaşımlar ve Türkiye’deki durum (4. baskı). Arkadaş.
• Uçan, A. (2018). Müzik öğretmenliği lisans programı (2018)’na ilişkin görüş, düşünce, eleştiri ve öneriler. http://www.muzed.org.tr/?p=1194 adresinden 12.11.2023 tarihinde erişilmiştir.
• Üçer, Ö., Yılmaz, G., Gürer, M., & Sonsel, Ö.B. (2023). Instructor opinions on measurement, selection and placement center (mspc)'s prerequisite for music teaching programs, E-International Journal of Educational Research, 14(3), 283-297. https://doi.org/10.19160/e-ijer.1279576
• Yalçın, H. (2017). Türkiye’de mesleki müzik eğitimi veren kurumların mevcut durumları. Online Journal of Music Sciences, 2(3), 37-66.
• Yaşmut, B. (2013). Piyano eğitiminin müziksel işitme, okuma ve yazma davranışlarına etkisi. (Tez No. 356789). [Yüksek Lisans Tezi Ondokuz Mayıs Üniversitesi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
• Yüksek Öğretim Kurumu. (2018). Eğitim fakültesi öğretmen yetiştirme lisans programları. https://www.yok.gov.tr/kurumsal/idari-birimler/egitim-ogretim-dairesi/yeni-ogretmen-yetistirme-lisans-programlari adresinden 2.11.2023 tarihinde erişilmiştir.