THE ROLE OF TURKISH PARENTS IN ACQUISITION OF HERITAGE LANGUAGE IN AUSTRALIA

Abstract

Family represents the first phase of socialization process of children. Formation of identity and personality and
socialization process of migrant children who live in a multicultural society depends directly on sensibility shown
towards heritage language. Language used at home nourishes self-respect of the children and brings happiness to
them. Turkish migrant students have the opportunity to learn Turkish at primary and secondary level beside home
thanks to the multicultural education policy in Australia. However, most Turkish migrants would head towards to
learn target language rather than heritage language in order to be part of the society and not to feel isolated.
Language acquisition and development show differences from one generation to another. Families should pay extra
attention to use heritage language at their homes to minimize the language loss among first, second and third
generations. This research includes parents who enrolled their children to Saturday Turkish Schools in the state of
Victoria, Australia. The aim is to identify families’ approaches and expectations towards Turkish class and their
contribution to the acquisition of mother tongue of their children. Data that was obtained from Turkish parents is
analysed using descriptive and content analysis methods. In the research which is supported with graphs and
tables extra attention is given to the identification of the relation of causes and effects between data.

Keywords

• Mother tongue, bilingualism, structure of Turkish family, permanence of mother tongue, language acquisition

AVUSTRALYA'DAKİ TÜRK AİLELERİN ANA DİL EDİNİMİ ÜZERİNDEKİ ROLÜ

Öz

Aile, çocukların sosyalleşme sürecinin ilk aşamasını temsil etmektedir. Çok kültürlü toplumlarda yaşayan göçmen çocuklarının sosyalleşmesi, kimlik ve kişilik kazanması ana dile gösterilen özenle doğrudan bağlantılıdır. Evde kullanılan dil, çocuğun benliğini geliştirir ve mutluluğunu sağlar.  Avustralya'da yaşayan Türk göçmenler, Avustralya'da uygulanan çok kültürlü eğitim politikası sayesinde ev dışında da -ilk ve orta öğretim düzeyinde- Türkçe öğrenme imkânına sahiptir. Ancak Türk göçmenlerin çoğu, topluma uyum sağlamak ve toplumun diğer üyelerinden ayrı tutulmamak için ana dilden ziyade hedef dile yönelmektedir. Dil edinimi ve gelişimi, iki dilli çocuklarda nesilden nesile farklılık gösterir. Nesiller arası dil kayıplarının en aza indirgenmesi için ailelerin ana dillerini evlerinde kullanmaya özen göstermeleri gerekir. Avustralya'nın Viktorya eyaletinde yaşayan ve çocuklarını cumartesi Türk okullarına kaydettiren velileri kapsayan bu araştırmada, velilerin Türkçe derslerine yaklaşım tarzları, beklentileri ve çocuklarının dil edinimine katkıları tespit edilmeye çalışılmıştır. Türk ailelerinden toplanan veriler betimsel analiz ve içerik analizi tekniğinden faydalanılarak çözümlenmiştir. Grafik ve tablolarla desteklenen çalışmada, veriler arasında neden sonuç ilişkisinin kurulmasına özen gösterilmiştir.

Anahtar Kelimeler

• Ana dil, iki dillilik, Türk aile yapısı, ana dilin devamlılığı, dil edinimi

Kaynakça

1. Abidogun, Babajide Gboyega (2013) "Contributions Of Mother Tongue Education In
2. Early Childhood Education", 1st Annual International Interdisciplinary
3. Conference, AIIC 24-26 April, Azores, Portugal, s. 269
4. Ball, Jessica (2011), "Enhancing Learning Of Children From Diverse Language
5. Backgrounds: Mother Tongue-Based Bilingual Or Multilingual Education In
6. The Early Years", Published by the United Nations Educational, Scientific and
7. Cultural Organization, France
8. Clark, Beverly A.,(2014) "First- and Second-Language Acquisition in Early Childhood",

9. s. 184, http://ecap.crc.illinois.edu/pubs/katzsym/clark-b.pdf, Erişim Tarihi
10. 08.2014
11. Cummins, Jim (2001) "Bilingual Children's Mother Tongue: Why Is It Important for
12. Education?", February. Sprogforum, 7(19), 15-20.)
13. Demir Celal, Yapıcı Mehmet (2007) "Ana Dili Olarak Türkçenin Öğretimi ve Sorunları",
14. Sosyal Bilimler Dergisi Cilt: IX, Sayı:2, Aralık
15. Department of Education Employment and Training, Guidelines for Managing
16. Cultural and Linguistic Diversity In Schools,
17. http://www.eduweb.vic.gov.au, Erişim Tarihi :11.01.2012
18. Department of Immigration and Citizenship, Community Information Summary
19. Turkey-born, https://www.dss.gov.au/sites/default/files/documents
20. Erişim Tarihi : 14.9.2014
21. Hassanzadeh Nasser, Shayegh Kamal, Hoseini Farideh (2011) "The Impact of
22. Education and Awareness in Mother Tongue Grammar on Learning Foreign
23. Language Writing Skill", Journal of Academic and Applied Studies, Vol.
24. (3) September 2011, ss. 47)
25. Hatoss, Aniko, "Multiculturalism and Mother Tongue Maintenance" -The Case Of the
26. Hungarian diaspora in Queensland, Australian Review of Applied
27. Linguistics, Erişim Tarihi : 7.19.2014
28. Carol, Lai Yu-Tung (2009) "Language maintenance and language loss in first
29. language", Jul. Volume 7, No.7 (Serial No.70) , US-China Foreign Language,
30. ISSN 1539-8080, USA, s. 11
31. Long, Yanjie (2012), "The Impact of Parental Involvement on Preschool Children’s
32. Later Language Development in Low-income Hispanic English Language
33. Learners",Basılmamış Yüksek Lisans Tezi, University of Nebraska Lincoln,
34. Nebraska , March, 09, s. 4
35. SOSYAL POLİTİKA
36. ÇALIŞMALARI DERGİSİ Yıl:14 • Sayı: 32 • Ocak-Haziran 2014
37. -
38. Museum Victoria, History of Immigration from Turkey, http://museumvictoria.com.au/
39. origins/history.aspx?pid=64&lang=31 Erişim Tarihi : 10.7.2014
40. Okur, Alpaslan (2014), "Language Use of Turkish Speaking Communities in the
41. United Kingdom (A Case Study According to the Views of Families, Teachers
42. and Students)" International Online Journal of Educational Sciences,
43. , 6 (2), 292-306
44. "Parents’ Role in Fostering Young Children’s Learning and Language Development",
45. New York University, USA (Published online March 2008) (Revised
46. November 2009), http://www.child-encyclopedia.com/en-ca/home.html.
47. Encyclopaedia on Early Childhood Development
48. Parlak Hatice, Avara Hayriye (2012), "Avustralya/Viktorya’nın Dil ve Eğitim Politikası
49. Çerçevesinde Türkçenin Öğretimi", Turkish Studies - International
50. Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish
51. or Turkic, Volume 7/1 Winter, s. 1826, TÜRKİYE
52. RMIT University (2008), Except from Education for Global and Multicultural
53. Citizenship in the 21st Century, for the Multicultural Education Unit(DEECD),
54. http://www.multiculturalaustralia.edu.au Erişim Tarihi :11.10.2011
55. Temel, Prof. Dr. Z. Fulya, Yazıcı Öğr. Görv. Zeliha, "İki Dilli ve Çok Kültürlü
56. Ortamlarda Yetişen Çocuklar İçin Anadilinin Gerekliliği", Türk Dili ve
57. Edebiyatı Dergisi, TDK Yayınları. Sayı.622: 495-505.
58. "The Impact of Education and Awareness in Mother Tongue Grammar on Learning
59. Foreign Language Writing Skill", Journal of Academic and Applied Studies,
60. Vol. 1(3) September 2011, ss. 40-41)
61. Yağmur, Kutlay. (2007), "İkidilli çocukların dil becerilerinin ölçümü ve eşik kuramı
62. (Measurement of language skills of bilingual children and theory of
63. threshold)", Dil dergisi (Language journal), (135), 60-65.
64. Yıldız, Prof. Dr. Cemal, Yurt Dışında Yaşayan Türk Çocuklarına Türkçe Öğretimi
65. (Almanya Örneği), Yurtdışı Türkler ve Akraba Topluluklar Başkanlığı,
66. Ankara - Eylül 2012