The Role of Collocations and Sociolinguistic Factors in Reading Comprehension Skills of L2 Turkish Primary School Students

Year 2022, , 1002 - 1020, 31.12.2022

Safiye Bölükbaşı , Selim Tiryakiol

https://doi.org/10.19126/suje.1186403

Abstract

This study examines the relative role of collocations (and its sub-types) and the effect of sociolinguistic factors on the reading comprehension skills of 4th-grade primary school students learning Turkish as a second language (L2). For this purpose, this study recruits L1 and L2 students from Başakşehir, Beylikdüzü, Fatih, and Esenler districts of Istanbul. The researchers collected data using the Language and Social Background Questionnaire (LSBQ) and a Reading Comprehension Test. The data were analyzed using statistical analyses such as the Independent Samples T-Test and the Independent Samples One-Way Variance Analysis (ANOVA) in the SPSS 22.0 package program. The study concludes that L1 students are more successful than L2 students in reading comprehension test with collocations. In terms of sub-types of collocations, L2 students are more successful in “restricted collocations” compared to other types. While L2 students' reading comprehension skills and success across collocation types are affected by sex, the language used while watching TV/video, and having technological devices such as tablet and computer; comprehension scores are not affected by the number of siblings, socioeconomic level, the language spoken by father within the home, and reading regularly. This study will significantly contribute to researchers, teachers, and policy-makers who are working with immigrant L2 students.

Keywords

Collocation, reading comprehension, second language (L2), native language (L1)

References

• Aghbar, A. A. (1990). Fixed expressions in written texts: Implications for assessing writing sophistication. Pennsylvania: English Association of Pennsylvania State System Universities.
• Ağaçkıran, Z. (2016). İlkokul birinci sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama başarılarının ve okuma hızlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi (Yayımlanmamış doktora tezi). Gaziantep Üniversitesi, Gaziantep.
• Akın, (2016). İlkokul birinci sınıf öğrencilerinin okuma, yazma ve okuduğunu anlama düzeylerinin farklı değişkenler açısından incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Düzce Üniversitesi, Düzce.
• Almaktary, H. (2017). English collocations in the Tunisian EFL context. International Journal on Studies in English language and literature, 5(8), 4-20.
• Baş, Ö. (2013). The effect of texts about Turkish and American cultures on reading comprehension level of primary school students. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(3), 30-40.
• Baştuğ, M. (2012). İlköğretim I. kademe öğrencilerinin akıcı okuma becerilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi (Yayımlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
• Berber, Ş. (1990). Sosyoekonomik faktörlerin ve ana baba tutumlarının okul başarısına etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
• Bugel, K. ve Buunk, B. P. (1996). Sex differences in foreign language text comprehension: The role of interest and prior knowledge. Modern Language Journal, 8(1), 15-31.
• Chavez, M. (2001). Gender in the language classroom. New York: McGraw Hill.
• Cowie, A.P. (1981), The treatment of collocations and idioms in Learners' Dictionaries, Applied Linguistics, II, 223—235.
• Cowie, A. P. (1988). Stable and creative of vocabulary use. R. Carter ve M. McCarthy (Ed.). Vocabulary and language teaching (s. 127-139) içinde. Malaysia: Longman.
• Cowie, A. P. (1998), Phraseology: Theory, analysis, and applications. Oxford: Clarendon Press.
• Cowie, A.P. (2012), Dictionaries, language learning and phraseology, International Journal of Lexicography, 25(4), 386–392.
• Çalışkan, M. (2000). Ailenin bazı sosyoekonomik faktörlerinin öğrencinin okuduğunu anlama başarısına etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu, ss. 53,54.
• Çelik, M. E. (2016). Bulgaristan’daki Türk çocuklarının okuduğunu anlama ve yazılı anlatım becerilerinin değerlendirilmesi (Yayımlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
• Çiftçi, Ö. ve Temizyürek, F. (2008). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama becerilerinin ölçülmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(9), 109-129.
• Doğan, N. (2015). Türkçe Sözlük’te fiilsel eşdizimlik. Gazi Türkiyat, 67-84.
• Ensar, F. ve Keskin, U. (2014). İlkokul birinci sınıf öğrencilerinin okula uyumları üzerine bir inceleme. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 10(2), 459-477
• Ertem, I. (2010). The effect of electronic storybooks on struggling fourth-graders' reading comprehension. Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET, 9(4), 140-155.
• Gorjian, B. ve Sayyadian, M. (2017). A comparative study on bilinguals and monolingual learner reading comprehension. Journal of Applied Linguistics and Language Learning, 3(1), 9-16.
• Gül, V. (2008). Boş zaman etkinliklerinin okuduğunu anlama ve okumaya yönelik tutumlar üzerindeki etkililiği (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
• Güleçol, (2017). İlkokul 4. Sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi (Muğla ili örneği) (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi, Muğla.
• Hallıday, M. A. K. (2004), Lexicology. M. A. K. Halliday vd. (Ed.). Lexicology and corpus linguistics (s. 1-2) içinde. Oxford and New York
• Halliday, M. A. K. (1966). Lexis as a linguistic level. C.E. Bazell, C. Catford, M.A.K. Halliday ve R.H. Robins (Ed.), Memory of J.R. firth, (s. 148-162) içinde. London: Longmans.
• Hsu, J. (2002) . Development of collocational proficiency in a workshop on English for general business purposes for Taiwanese college students (Unpublished doctoral dissertation). Indiana University of Pennsylvania, Pennsylvania.
• İmer, K., Kocaman, A. ve Özsoy, A. (2011). Dilbilim sözlüğü. İstanbul: Boğaziçi Üniversitesi Yayınevi.
• İnan, D. D. (2005). İlköğretim birinci kademe öğrencilerinin okuma alışkanlıklarının incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Denizli.
• Kanmaz, A. (2012), okuduğunu anlama stratejisi kullanımının, okuduğunu anlama becerisi, bilişsel farkındalık, okumaya yönelik tutum ve kalıcılığa etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Adnan Menderes Üniversitesi, Aydın.
• Karaarslan, Y. (2015). İlkokul öğrencilerinin okuma, okuduğunu anlama düzeyleri ve sınıf öğretmenlerinin karşılaştıkları güçlükler ile ilgili görüşleri (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
• Khiyavi, B. M., Rostam, G. ve Gholami, H. (2016). Effects of bilingualism and monoligualism on Iranian EFL Learner s’ performance on reading comprehension test. Journal of Applied Linguistics and Language Research, 3 (4), 225-233.
• Korat, O. (2010). Reading electronic books as a support for vocabulary, story comprehension and word reading in kindergarten and first grade. Computers & Education, 55(1), 24-31.
• Nattinger, J. R. (1988). Some current trends in vocabulary teaching. In M. J. McCarthy & R. A. Carter (Ed.). Vocabulary and language teaching (s. 62-82) içinde. New York.
• Nesselhauf, N. (2005). Collocations in a learner corpus, Amsterdam / Philadelphia: John Ben-jamins Publishing.
• Polat, F. (2012). Türkiye’de öğrenim gören yabancı uyruklu ilköğretim öğrencilerinin karşılaştıkları sorunlar ve çözüm önerileri (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Fırat Üniversitesi, Elâzığ.
• Sabak, E. (2007). İlköğretim 3. Sınıf öğrencilerinin Türkçe dersinde okuduğunu anlama becerilerini etkileyen ekonomik ve demografik faktörler (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gaziantep Üniversitesi, Gaziantep.
• Sancı, D. (2002). İlköğretim altıncı sınıf öğrencilerinin toplumsal, kültürel ve ekonomik durumlarının okuma motivasyonlarına etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Atatürk Üniversitesi, Erzurum,
• Sert, A. (2010). İlköğretim altıncı sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama becerilerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Selçuk Üniversitesi, Konya.
• Şengöl, T. (1995). İzmir’de ortaöğretim kurumlarında öğrenci başarısını etkileyen sosyoekonomik faktörler (Yayımlanmamış doktora tezi). Ege Üniversitesi, İzmir. Tabachnick, B. G. ve Fidell, L. (2007). Using multivariate statistics (5th ed.). Allyn & Bacon/Pearson Education.
• Taylor, C. V. (1983). Vocabulary for education in English. Word Language English, 2(2), 100-104.
• Tulu, Y. (2009). Ana dili Türkçe olan ve ana dili Türkçe olmayan (iki dilli) 4-7 yaş çocukların dil düzeylerine etki eden faktörlerin incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
• Uyanık, G. (2011), ilköğretim 5. Sınıf öğrencilerinin boşluk tamamlama tekniğiyle belirlenen okuma seviyeleri ile okuduğunu anlama düzeylerinin karşılaştırılması (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
• Üstün, E., Akman, B. ve Etikan, İ. (2004). Farklı sosyoekonomik düzeydeki çocukların bilişsel gelişimlerinin değerlendirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 205-210.
• Vardar, B. (2002). Açıklamalı dilbilim terimleri sözlüğü. İstanbul: Multilingual.
• Völkel, G., Seabi, J., Cockcroft, K. ve Goldschagg, P. (2016). The ımpact of gender, socioeconomic status and home language on primary school children’s reading comprehension in KwaZulu-Natal. Int J Environ Res Public Health, 13(3), 322.
• Yakasız, (2019). Türkiye Türkçesinde isimlerin fiillerle kurduğu eşdizimler (Türkçe sözlükteki p-z madde başları) (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Samsun.
• Yeganeh, M. ve Malekzadeh, P. (2015). The effect of bilingualism on the developing of English reading skill. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 192, 803-810.
• Yıldız, D., Divrik, D., Özçelik, B. ve Aktaş, A. T. (2022). Ortaöğretim öğrencilerinin üst düzey okuduğunu anlama becerilerinin incelenmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 10(3), 575-597.
• Yılmaz, F. ve Şekerci, H. (2016). Ana dil sorunsalı: Sınıf öğretmenlerinin deneyimlerine göre ilkokul öğrencilerinin yaşadıkları sorunlar. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi-ENAD, 4(1), 47-63.
• Yılmaz, M. (2006). İlköğretim 3. sınıf öğrencilerinin sesli okuma hatalarını düzeltmede ve okuduğunu anlama becerilerini geliştirmede tekrarlı okuma yönteminin etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.