Factors Affecting the Growthand Development of Plants in the Drawings of 6. Class Students

Abstract

Concepts have an important in science teaching. One of the aims of science education is to ensure that students learn meaningfully without memorizing these concepts and use them in their lives in accordance with their needs. Taking into account whether students have conceptual misconceptions when concept teaching is done, will increase the efficiency of teaching. One of the techniques to understand what students understand about concepts, how they reflect on their minds, and whether there are misconceptions is drawing. Drawing is an open technique that does not place limits on how the student will respond, except for small limitations. The purpose of drawings is also to provide the situations in which the teachers can not reveal the other meaning through the methods of examination. The aim of this research is to reveal the knowledge about the factors that influence the growth and development of plants in 6th grade students' science courses and, if so, the misconceptions of the concepts through drawings. For this purpose, students were asked to describe the factors that affect the growth of plants, through drawings, before the 6th grade “Plant and Animal Reproduction, Growth and Development” unit was processed and after the unit was processed. But, individual interviews on student drawings set off secondary data collection source. There search group consists of 23 students who are studying in 6th grade in a state secondary school located in the province of Hendek in Sakarya province. It was seen that the students mostly included drawings of water, sun and fertilizer, two students reflected oxygen in their drawings, but no students had carbon dioxide. As a result, it confirmed that the students reflected on water and light their drawings from the elements necessary for growth of plants, and some misconceptions were found in drawings.

Keywords

• Plant growth and development,drawing technique,science teaching,concept teaching,misconception

6. Sınıf Öğrencilerinin Çizimlerinde Bitkilerin Büyüme ve Gelişmesine Etki Eden Faktörler

Öz

Kavramlar fen öğretiminde önemli bir yer tutar. Fen eğitiminin amaçlarından biri, öğrencilerin bu kavramları ezberlemeden anlamlı olarak öğrenmelerini ve yaşantılarında gereksinimleri doğrultusunda kullanmalarını sağlamaktır. Kavram öğretimi yapılırken öğrencilerin kavram yanılgılarına sahip olup olmadıklarının dikkate alınması öğretimin verimliliğini arttırır. Öğrencilerin kavram hakkında neler anladıklarını, zihinlerinde nasıl canlandırdıklarını, kavram yanılgılarının olup olmadığını anlama tekniklerinden biri de çizimlerdir. Çizim, öğrencinin nasıl cevaplayacağı konusunda küçük sınırlamalar dışında sınırlama koymayan açık bir tekniktir. Çizimlerin amacı, öğretmenlerin diğer anlamayı inceleme yöntemleri ile ortaya çıkaramadığı durumların ortaya konulmasını da sağlamaktadır. Bu araştırmanın amacı, 6.sınıf öğrencilerinin fen bilimleri dersinde bitkilerin büyüme ve gelişmesine etki eden faktörler hakkındaki bilgilerini ve varsa kavram yanılgılarını çizimler aracılığıyla ortaya çıkarmaktır. Bu amaçla, 6. sınıf “Bitki ve Hayvanlarda Üreme, Büyüme ve Gelişme” ünitesinde ilgili kazanım işlenmeden önce ve sonra öğrencilerden bitkilerin büyümesine etki eden faktörleri çizim yoluyla anlatmaları istenmiştir. İkincil veri toplama kaynağını da öğrencilerle çizimleri hakkında yapılan bireysel görüşmeler oluşturmuştur. Araştırma grubu Sakarya ili, Hendek ilçesinde bulunan bir devlet ortaokulunda 6. sınıfta öğrenim görmekte olan 23 öğrenciden oluşmaktadır. Öğrencilerin çizimlerinde çoğunlukla su, güneş ve gübreye yer verdikleri, iki öğrencinin oksijeni de çizimlerine yansıttığı, ancak hiçbir öğrencinin karbondioksite yer vermediği görülmüştür. Sonuç olarak öğrencilerin bitkilerin büyüme ve gelişmesi için gerekli unsurlardan su ve ışığı çizimlerine yansıttıkları, ayrıca çizimlerde bazı kavram yanılgılarına da rastlandığı görülmüştür.

Anahtar Kelimeler

• Bitkilerde büyüme ve gelişme,çizim tekniği,fen öğretimi,kavram öğretimi,kavram yanılgısı

References

1. Asoko, H. (2002). Developing conceptual understanding in primary science. Cambridge Journal of Education. 32(2), 153-164. doi: 10.1080/03057640220147522 Atasoy, B. (2004). Fen Öğrenimi ve Öğretimi. Ankara: Asil Yayın Dağıtım. Baş, T. ve Akturan, U. (2008). Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık. Campanario, J. M. (2002). The parallelism between scientists’ and students’ resistance to new scientific ideas. International Journal of Science Education, 24(10), 1095-1110. Christdiou, V. ve Hatzinikita, V. (2005). Preschool children’s explanations of plant growth and rainformation: A comparative analysis. Research in Science Education. 35, 471-495. Creswell, J. W. (2013). Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Siyasal Kitabevi. Çardak, O. (2015). Student science teachers’ ideas of the digestive system. Journal of Education and Training Studies. 3(5). doi: 10.11114/jets.v3i5.912. http://dx.doi.org/10.11114/jets.v3i5.912. Çepni, S. (2014). Kuramdan Uygulamaya Fen ve Teknoloji Öğretimi. Ankara: PegemA Yayıncılık. Çinici, A. (2013). From caterpillar to butterfly: A window for looking into students’ ıdeas about life cycle and life forms of ınsects. Journal of Biological Education, 47(2), 84-95. DOI: 10.1080/00219226.2013.773361. Driver, R. (1989). Students’ conceptions and the learning of science. International Journal of Science Education, 11, Special Issue, 481-490. Driver, R., Asoko, H., Leach, J., Mortimer, E. ve Scott, P. (1994). Constructing scientific knowledge in the classroom. Educational Researcher. 23(7), 5-12. Driver, R., Guesne, E. ve Tiberghien, A. (Eds.). (1985). Children's Ideas in Science. Philadelphia: Open UniversityPress. Harlen, W. (1993). Teaching and Learning Primary Science. London: Paul Chapman Publishing Ltd. İnel-Ekici, D. (2014). Kavram Öğretimi. Fen Bilimleri Öğretimi içinde (Ed. Ş.S. Anagün, N. Budan) Ankara: Anı Yayıncılık. Kara, İ., Erduran-Avcı, D. ve Çekbaş, Y. (2008). Fen bilgisi öğretmen adaylarının ışık kavramı ile ilgili bilgi düzeylerinin araştırılması. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. Karamustafaoğlu, S., Karamustafaoğlu, O. ve Yaman, S. (2005). Fen ve Teknoloji Eğitiminde Kavram Öğretimi. M. Aydoğdu, T. Kesercioğlu (Ed.), İlköğretimde fen ve teknoloji öğretimi (25-54). Ankara: Anı Yayıncılık. Köse, S. (2008). Diagnosing student misconceptions: using drawings as a research method. World Applied Sciences Journal. 3(2), 283-293. Loxley, P., Dawes, L., Nicholls, L. ve Dore, B. (2016). İlköğretimde eğlendiren ve anlamayı geliştiren fen öğretimi. (H. Türkmen, M. Sağlam, E. Şahin-Pekmez, çev.) Ankara: Nobel Yayınevi. Nakiboğlu, C. (2003). Instructional misconceptions of Turkish preopective chemistry teachers about atomic orbitals and hybridization. Chemstry Eucation: Research an Practice. 4(2), 171-188. Nurbaety, D., Rustaman, N. Y. ve Sanjaya, Y. (2015). The use of drawing method for diagnosing students’ misconception about plant structure in relation to photosynthesis. Proceedings of International Seminar on Mathematics, Science, and Computer Science Education (MSCEIS 2015) AIP Conf. Proc. doi: 10.1063/1.4941192 Ormancı, Ü. ve Balım, A. G. (2014). Ortaokul öğrencilerinin madde konusuna yönelik fikirleri: çizim yöntemi. Elementary Education Online, 13(3), 827-846. Patrick, P. G. ve Tunnicliffe, S. D. (2010). Science teachers’ drawings of what is inside the human body. Journal of Biological Education. 44(2), 81-87. Reiss, M.J. & Tunnicliffe, S.D. (2001). Student’s understandings of human organs and organ systems. Research in Science Education. 31, 383-399. Senemoğlu, N. (2003). Gelişim, öğrenme ve öğretim kuramdan uygulamaya. Ankara: Gazi Kitabevi Şaşmaz-Ören, F. ve Ormancı, Ü. (2014). Exploring pre-service teachers’ ideas about the digestive system by using the drawing method. Journal of Baltic Science Education. 13, 1648-3898. Taber, K. S. (1999). Probing understanding. Cambridge: The learning Company Inc. Taştan-Kırık, Ö., Kaya, H. (2014). A qualitative study concerning the 6th grade students’ conceptual structures about the cell concept. International Online Journal of Educational Sciences. 6(3), 737-760. Treagust, D. F., Duit, R. ve Fraser, B. J. (1996). (eds.). Improving Teaching and Learning in Science and Mathematics. New York: Teachers College Press. Treagust, D.F., Duit, R. ve Fraser, B. (1996). Improving teaching and learning in science and mathematics. New York: Teachers College Press. Umdu-Topsakal, U. ve Oversby, J. (2012). Turkish student teachers’ ideas about diagrams of a flower and a plant cell. Journal of Biological Education. 46(2), 81-92. Uzunkavak, M. (2009). Öğrencilerin Newton kanunları bilgilerinin yazı ve çizim metoduyla karşılaştırılması. SDU International Journal of Technologic Sciences. 1(1), 29-40. Ülgen, G. (1996). Kavram Geliştirme, Kuramlar ve Uygulamalar. Ankara: Setma Basımevi. Yavuz, M., Balkanı-Kıyıcı, F. ve Atabek-Yiğit, E. (2015). Ortaokul öğrencilerinin çevre ve çevre bilinci algısının çizim yöntemi ile incelenmesi. VI. Uluslararası Türkiye Eğitim Araştırmaları Kongre Tam Metin Bildirileri Kitabı, 1264-1272. Yörek, N. (2007). Öğrenci çizimleri yoluyla 9 ve 11. Sınıf öğrencilerinin hücre konusunda kavramsal anlama düzeylerinin belirlenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 22, 107-114.