Matematik Ders Kitabının Yaratıcılık Kavramı Boyutunda Değerlendirilmesi

Year 2019, Volume: 1 Issue: 3, 17 - 23, 15.07.2019

Berra Özgür Mustafa Doğan

Abstract

Günümüzde fikir üretebilen bu fikirleri elindeki imkanlarla farklı
alanlara uyarlayabilen bireylere ihtiyaç vardır. Bu bağlamda eğitimde
yaratıcılık önemli bir kavram olarak ortaya çıkmaktadır. Yaratıcılık, tarih
boyunca insanlığı ilerlemeye teşvik eden insani ve toplumsal bir özelliktir.
Ülkelerin eğitim-öğretim amaçlarından biri de Matematik müfredatında da
belirtildiği üzere yaratıcı düşünen bireyler yetiştirmektir. Matematik öğretiminde yaratıcı bir problemin
kullanılması sadece düşünme sürecini geliştirmeyecek, aynı zamanda
öğrencilerin motivasyon ve ilgilerini artıracaktır. Öğrencilerin yaratıcılık
yetisi geliştirilirken araştırmayı, bir problemi bir bütün olarak düşünmeyi,
kendi tekniklerini üretmeyi veya kendilerine verilen teknikleri değiştirmeyi,
dinlemeyi ve tartışmayı, hedefleri tanımlamayı, takımlar halinde iş birliği
yapmalarını öğrenmesi amaçlanır. Bu amaçla güncel okutulan MEB 4. Sınıf Matematik
Ders Kitabı yaratıcılık kavramı boyutunda incelenmiştir.  Bu bağlamda ders kitaplarında özellikle
etkinlikler ve problemler ile bunların çözümlerinde yaratıcılığa ilişkin
adımlar veya özellikler barındırma durumları analiz edilerek değerlendirilmeye
çalışılmıştır. Yapılan değerlendirme ve analizlere göre yaratıcılığa ilişkin
literatürde yer alan özellikler dikkate alındığında ders kitaplarında
yaratıcılık kavramını tam olarak içeren, geliştirilmesine katkı yapan etkinliklerin
yeteri kadar bulunmadığı tespit edilmiştir.

Keywords

Matematik, Yaratıcılık, Problem, Ders Kitabı

References

• Alkan, R. (2014). Genel Yaratıcılık, Matematiksel Yaratıcılık ve Akademik Başarı Arasındaki İlişkilerin İncelenmesi. Yüksek Lİsans Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Aslan, E. (2001). Torrance Yaratıcı Düşünce Testi'nin Türkçe Versiyonu. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 14, 19-40.
• Bishara, S. (2016). Creativity in Unique Problem-Solving in Mathematics. Cogent Education, 3.
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2012). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Pegem Akademisi Yayıncılık. Ankara.
• Charalambous, C. Y., Delaney, S., Hsu, H.-Y., & Mesa, V. (2010). A Comparative Analysis of the Addition and Subtraction of Fractions in Textbooks from Three Countries. Mathematical Thinking and Learninf, 12, 117-151.
• Doğan, N. (2011). Yaratıcı Düşünme. D. ed.Özcan içinde, Eğitimde Yeni Yönelimler Ankara: Pegemak Akademi,167-196
• Fan, L., Zhu, Y., & Miao, Z. (2013). Textbook Research in Mathematics Education: Development Status and Directions. ZDM Mathematics Education, 45, 633-646.
• Haylock, D. (1997). Recognising mathematical creativity in schoolchildren. Mathematics Education, 29(3), 68-74.
• Leikin, R., & Pitta-Pantazi, D. ((2013). Creativity and Mathematics Education: The State of The Art. ZDM Mathematics Education, 45,159-166.
• Mann, E. L. (2005). Mathematical Creativity and School Mathematics:Indicators of Mathematical Creativity in Middle School Students. University of Connecticut.
• Meissner, H. (2006). Creativity and Mathematics Education. ilköğretimonline. çev. Hülya Gür, Ali Kandemir.
• Mikhaylovich, G. P., & Valeryevna, R. O. (2015). Otkrytyye Zadachi Kak Sredstvo Dostizheniya Shkol'nikami Metapredmetnykh Rezul'tatov na Sovremennom Kreativnom Uroke Matematik. Koncept, 15.
• MOE, M. (2012). Mathematics Syllabus Primary One to Six.
• Sriraman, B. (2004). The Characteristics of Mathematical Creativity. The Mathematics Educatorr, 14 (1)19-34.
• Sternberg, R. J. (2006). The Nature of Creativity. Creativity Research Journal, 18 (1),87-98.
• Şahin, H. (2011). Temel Kavramlar. H. ed. Uzunboylu, & G. Öner içinde, Öğretim İlke ve Yöntemler s. 11. Lisans Yayıncılık. İstanbul.
• Vygotsky, L. S. (2004). Imagination and Creativity in Childhood. Journal of Russian & East European Psychology, 42(1),7-97.
• Yanpınar Yelken, T. (2011). Materyal Tasarımı. Anı Yayınları. Ankara.