Compatibility Analysis of Educational Program of the Eskisehir Osmangazi University Faculty of Medicine with the UCEP-2020

Year 2021, Volume: 3 Issue: 2, 1 - 15, 02.11.2022

Emel Ulupınar , Emre Erginer Yağmur Kaygısız

Abstract

The "National Core Education Program (UCEP)" was prepared to determine and improve the basic standards of undergraduate medical education in medical faculties whose numbers are constantly increasing, and the current version of the graduate competency and proficiency certificate was published in 2020 within the scope of this program. The aim of this study was aimed to determine the compliance level of the Eskisehir Osmangazi University (ESOGU) medical education program to UCEP-2020, comparatively analyze the differences between the basic and clinical medical sciences. In the first stage, to determine which of the theoretical and practical activity contents in the training program cover the symptoms, clinical diseases and basic medicine practices in UCEP-2020 a software-supported database was created by all Departments and coordinators. In the next stage, a 3-day workshop was held with the education supervisors of all clinical departments; all data entries were checked, necessary corrections were made after mutual consultations, and the levels of basic medical practices taught in each internship were determined. The analysis of the data was carried out with a macro supported workbook design created with the Microsoft Office-Excel program. The topics covered during the first 3 classes (Basic Sciences) and following 4th and 5th internships (Clinical Sciences) of the ESOGU Faculty of Medicine education program were created as separate databases. Course titles taught by clinical sciences in the first 3 classes were not included in the analysis of Basic Sciences. While the clinical symptoms/signs/conditions and core diseases in UCEP-2020 are placed in rows, the courses taught in clinical sciences are grouped according to the cycles of the 4th and 5th internships. In basic medical sciences, on the other hand, matching was made with core diseases categorized according to organ systems instead of symptoms. As a result of the evaluations, it has been determined that the content of the ESOGU Faculty of Medicine Pre-Graduation Education Program has a very detailed and comprehensive content that completely meets the clinical symptoms, core diseases and basic medicine skills mentioned in UCEP-2020. It is seen that all of the clinical symptoms in the list were covered at the end of their 4th (47%) and 5th (53%) years of internship periods and were repeated in different clinics. The most frequently repeated clinical symptom/finding was “nausea-vomiting” because it was described by 18 different clinics; It was determined that 22 (67%) of the 33 symptoms described by at least 11 different departments correspond to the symptoms marked with "*" in the UCEP-2020 that are expected to be repeated frequently in the education programs. The recurrence frequency of core diseases in basic sciences (23%) is lower than clinical sciences (77%). It is seen that 54 (15.7%) of the 342 disease titles in the list are not included in any of the course contents categorized under Basic Medical Sciences in the first 3 grades, 44.4% of them are given place by only one and 25% of them are given by two different departments. In the upcoming academic years, these databases will be used in curriculum update studies to expand the coverage level of competencies recommended at the national level and also to include new topics in line with the vision and mission of our Faculty. The experience and impressions we gained during this study has shown that UCEP-2020 is not only an important guide in the preparation and evaluation of undergraduate medical education programs, but also a very useful document that medical students can use to check whether they have the minimum level of competence and proficiency. 

Keywords

Medical education, Core program, UCEP, Accreditation, Competence, Qualification

Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Tıp Fakültesi Eğitim Programının UÇEP-2020 ileUyumluluk Analizi

Abstract

Sayıları sürekli artış gösteren tıp fakültelerindeki mezuniyet öncesi tıp eğitiminin daha nitelikli bir hale dönüştürülebilmesi ve temel standartlarının belirlenebilmesi amacıyla “Ulusal Çekirdek Eğitim Programı (UÇEP)” kapsamında hazırlanan mezun yetkinlik ve yeterlik belgesinin en güncel versiyonu 2020 yılında yayınlanmıştır. Bu çalışmada, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi (ESOGÜ) Tıp Fakültesi eğitim programının UÇEP-2020’yi kapsama düzeyinin belirlenerek, temel ve klinik tıp bilimlerindeki farklılıkların belirlenerek ve karşılaştırmalı olarak analiz edilmesi amaçlanmıştır. İlk aşamada tüm Anabilim dalları ve Dönem koordinatörleri tarafından eğitim programında yer alan teorik ve pratik ders içeriklerinin UÇEP-2020’deki semptomlar, klinik hastalıklar ve temel hekimlik uygulamaları başlıklarından hangilerini kapsadıklarını belirleyen yazılım destekli bir veri tabanı oluşturulmuştur. Sonraki aşamada klinik eğitim veren tüm Anabilim Dallarının eğitim sorumlularıyla 3 gün süren bir çalıştay düzenlenmiş, tüm veri girişleri kontrol edilerek, karşılıklı istişareler sonrası gerekli düzeltmeler yapılmış ve her stajda öğretilen temel hekimlik uygulamalarının düzeyleri belirlenmiştir. Verilerin analizi Microsoft Office-Excel programı ile oluşturulan makro destekli bir çalışma kitabı tasarımı ile gerçekleştirilmiştir. Bu tasarımda ESOGÜ Tıp Fakültesi eğitim programının ilk 3 sınıfı (Temel Bilimler) ile 4. ve 5. stajlarında (Klinik Bilimler) anlatılan konu başlıkları ayrı veri tabanları şeklinde oluşturulmuştur. Temel Bilimlerle ilgili analizlere ilk 3 sınıfta klinik bilimler tarafından anlatılan ders başlıkları dahil edilmemiştir. UÇEP-2020’de yer alan klinik semptom/bulgu/durumlar ve çekirdek hastalıklar satırlar halinde yerleştirilirken, klinik bilimlerde anlatılan dersler 4. ve 5. sınıflardaki döngülere göre gruplandırılmıştır. Temel tıp bilimlerinde ise semptomlar yerine organ sistemlerine göre kategorize edilen çekirdek hastalıklarla eşleştirme yapılmıştır. Yapılan değerlendirmeler sonucunda ESOGÜ Tıp Fakültesi Mezuniyet Öncesi Eğitim Programı içeriğinin UÇEP-2020’de bahsi geçen klinik semptomlar, çekirdek hastalıklar ve temel hekimlik becerilerini tam ve eksiksiz olarak karşılayan oldukça detaylı ve kapsamlı bir içeriğe sahip olduğu tespit edilmiştir. Listede yer alan klinik semptomların tamamının 4. Sınıf (%47) ve 5. Sınıf (%53) stajları sonunda kapsanmış olduğu ve farklı kliniklerde tekrar edildiği görülmektedir. En sık tekrarlanan klinik semptom/bulgunun, 18 farklı klinik tarafından anlatılması sebebiyle, “bulantı-kusma” olduğu; en az 11 farklı anabilim dalı tarafından anlatılan 33 semptomdan 22 tanesinin (%67) UÇEP-2020’de “*” ile işaretlenen, eğitim programlarında sık tekrarlanması öngörülen semptomlara karşılık geldiği tespit edilmiştir. Çekirdek hastalıkların temel bilimlerdeki tekrarlanma frekansının (%23) klinik bilimlere göre (%77) daha düşük olduğu; listede yer alan 342 hastalık başlığından 54 tanesine (%15,7) ilk 3 sınıfta Temel Tıp Bilimleri altında kategorize edilen ders içeriklerinin hiçbirinde yer verilmediği görülmektedir. %44,4’üne sadece bir, %25’ine ise iki farklı Anabilim dalı tarafından yer verildiği görülmektedir. Oluşturulan bu veri tabanları, önümüzdeki eğitim-öğretim dönemlerinde ulusal düzeyde önerilen yetkinlik ve yeterlikleri kapsama düzeyini genişletmek üzere ve ayrıca Fakültemiz vizyon ve misyonlarıyla uyumlu yeni başlıkları dahil etmek üzere yapılacak müfredat güncelleme çalışmalarında kullanılacaktır. Bu çalışma esnasında edindiğimiz deneyim ve izlenimler, UÇEP-2020’nin sadece mezuniyet öncesi tıp eğitimi programlarının hazırlanmasında ve değerlendirilmesinde yol gösteren önemli bir kılavuz olmakla kalmayıp, tıp fakültesi öğrencilerinin kendilerini asgari yetkinlik ve yeterlik düzeyine sahip olup olmadıklarını denetlemek açısından kullanabilecekleri oldukça faydalı bir doküman niteliği taşıdığını da göstermiştir.

Keywords

Tıp eğitimi, UÇEP, Çekirdek program, Yetkinlik, Yeterlik, Akreditasyon

References

• 1. World Federation for Medical Education. About. https://wfme.org/about-wfme.
• 2. Global Health Workforce Alliance. The Institute for International Medical Education. https://www.who.int/workforcealliance/members_partners/member_list/iime/en. Accessed March 10, 2020
• 3. Patrício M, Harden RM. The Bologna Process—A global vision for the future of medical education. Med Teach. 2010; 32:305-315.
• 4. Harden RM. International medical education and future directions: A global perspective. Acad Med. 2006; 81(12 suppl): S22-S29.
• 5. European Union of Medical Specialists. Presentation. https://www.uems.eu/about-us/presentation. Accessed March 10, 2020.
• 6. Yükseköğretim Kurulu. Ulusal Çekirdek Eğitim Programı- 2014; https://www.yok.gov.tr/kurumsal/idari-birimler/egitim-ogretim-dairesi/ulusal-cekirdek-egitimi-programlari.
• 7. Yükseköğretim Kurulu. Ulusal Çekirdek Eğitim Programı- 2020; https://www.yok.gov.tr/Documents/Kurumsal/egitim_ogretim_dairesi/Ulusal-cekirdek-egitimi-programlari/mezuniyet-oncesi-tip-egitimi-cekirdek-egitimi-programi.pdf
• 8. Frank JR, Snell L, Sherbino J. CanMEDS 2015 Physician competency framework. Ottawa: Royal College of Physicians and Surgeons of Canada; 2015.
• 9. Ringsted C, Hansen TL, Davis D, Scherpbier A. Are some of the challenging aspects of the CanMEDS roles valid outside Canada? Med Educ. 2006; 40:807-815.
• 10. Frenk J, Chen L, Bhutta ZA, Cohen J, Crisp N, Evans T, Fineberg H, Garcia P, Ke Y, Kelley P, Kistnasamy B, Meleis A, Naylor D, Pablos-Mendez A, Reddy S, Scrimshaw S, Sepulveda J, Serwadda D, Zurayk H. Health professionals for a new century: transforming education to strengthen health systems in an interdependent World. The LANCET 2010; 376:1923-1958.
• 11. Giuliani M, Martimianakis MAT, Broadhurst M, Papadakos J, Fazelzad R, Driessen EW, Frambach J. Motivations for and Challenges in the Development of Global Medical Curricula: A Scoping Review. Acad Med. 2021;96(3):449-459.
• 12. Bandaranayake R. The concept and practicability of a core curriculum in basic medical education. Med Teach. 2000; 22:560-563.
• 13. Çakmakkaya ÖS, Yaman MO, Ar MC. Cerrahpaşa Tıp Fakültesi Eğitim Programının Ulusal Çekirdek Eğitim Programı İle Uyumunun Değerlendirilmesi. Cerrahpaşa Medical Journal. 2020;1: 41-50.
• 14. Altıntaş L, Alimoğlu MK, Alvur TM, Yıldız G, Diri S. Ulusal Çekirdek Eğitim Programı’nın tıp eğitimi programına entegrasyonunda yazılım destekli uygulama örneği; Kocaeli Üniversitesi Tıp Fakültesi deneyimi. Tıp Eğitimi Dünyası 2012; 34:6-12.