-

Öz

This study investigates Technological Pedagogical Content Knowledge – Web(TPCK-W) of prospective teacher groups within the context of Web Enhanced Instruction(WEI) in a computer course. TPCK-W was also investigated in terms of daily internet usage frequency and internet usage purpose. The static-group comparison design of pre-experimental methods was used (n=420 experiment group, n=217 control group). Mann Whitney – U and Kruscall Wallis – H non-parametric tests techniques were used for the data analysis. Web general knowledge, web pedagogical content knowledge, pedagogical web knowledge and total TPCK-W scale scores of experiment group showed statistically significant difference, in support of experiment group. The TPCK-W scores of prospective teachers showed statistically difference at medium effect size, in support of; who mostly use the internet as a communication tool than research or entertainment tool; and who use the internet 5-6 and more than 6 hours, than 1 hour or 1-2 hours a day

Anahtar Kelimeler

• Web enhanced instruction, Technological Pedagogical Content Knowledge, Computer course

Öğretmen Adaylarının Web Pedagojik İçerik Bilgisinin Web Destekli Öğretim Bağlamında İncelenmesi

Öz

Bu araştırmanın amacı, bilgisayar dersini Web Destekli Öğretim(WDÖ) yöntemiyle alan ve sadece bilgisayar laboratuvarında alan öğretmen adaylarının Web Pedagojik İçerik Bilgisi’ni(WPİB) incelemektir. Ayrıca, interneti kullanma amacına ve günlük internet kullanım durumuna göre WPİB incelenmektedir. Araştırma, 2012-2013 öğretim yılında Türkiye’de bir devlet üniversitesinin Eğitim Fakültesi’nde bilgisayar 2 dersini alan %65,9’u (n=420) deney grubunda ve %34,1’i (n=217) kontrol grubunda toplam 637 öğretmen adayı ile yürütülmüş olup nicel araştırma yöntemi olarak deneme öncesi deneysel desenlerden statik grup karşılaştırmalı desen modeli kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak Horzum (2011) tarafından Türkçe’ye uyarlanan WPİB ölçeği kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde Mann Whitney – U ve Kruskall Wallis – H testlerinden yararlanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, genel web, web pedagojik içerik, pedagojik web ve WPİB puanları deney grubunun lehine anlamlı farklılık göstermiştir. İnterneti iletişim aracı olarak kullananlar ile günde 5-6 ve 6 saatten fazla kullananların lehine, WPİB puanları diğerlerine göre anlamlı farklılık göstermiştir.

Anahtar Kelimeler

• Web destekli öğretim, Web pedagojik içerik bilgisi, Bilgisayar dersi

Kaynakça

1. Akbaba-Altun, S. (2006). Complexity of Integrating Computer Technologies into Education in Turkey. Educational Technology & Society, 9(1), 176-187.
2. Akgün, F. (2013). Öğretmen Adaylarının Web Pedagojik İçerik Bilgileri ve Öğretmen Öz-Yeterlik Algıları ile İlişkisi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(1), 48-58.
3. Allen, G. D. (2003). A survey of online mathematics course basics. The College Mathematics Journal, 34(4), 270-279.
4. Brecht, H. D. ve Ogilby, S. M. (2008). Enabling a Comprehensive Teaching Strategy:. Journal of Information Technology Education, 7, 71-86.
5. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2008). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
6. Çağırgan Gülten, D. (2013). Preservice Mathematics Teachers’ Views on Distance Education and Their Web Pedagogical Content Knowledge. Turkish Online Journal of Distance Education-TOJDE, 14(1), 126-139.
7. Harris, J.B., Mishra, P., & Koehler, M.J. (2007). Teachers’ technological pedagogical content knowledge: Curriculum-based technology integration reframed. Paper presented at the 2007 Annual Meeting of the American Educational Research Association, Chicago, IL.
8. Horzum, M. B. (2011). Web Pedagojik İçerik Bilgisi Ölçeği’nin Türkçeye Uyarlaması. İlköğretim Online, 10(1), 257-272.

9. Horzum, M. B. (2012). The Effect Of Web Based Instruction On Students’ Web Pedagogical Content Knowledge, Course Achievement And General Course Satisfaction. Çukurova University Faculty of Education Journal, 41 (1), 25-40.
10. Horzum, M. B. ve Canan Güngören, Ö. (2012). A model for beliefs, tool acceptance levels and web pedagogical content knowledge of science and technology preservice teachers towards web based instruction. Turkish Online Journal of Distance Education, 13(3), 50-69.
11. Huck, S., W. (2012). Reading Statistics and Research. (6th Edition) Boston: Allyn & Bacon.
12. Karasar, N. (2005). Bilimsel Araştırma Yöntemi. 15. Baskı. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
13. Kaya, Z., Özdemir, T. Y., Emre, İ. ve Kaya, O. N. (2011). Exploring Preservice Information Technology Teachers’ Perception of Self-Efficacy in Web Technological Pedagogical Content Knowledge. 6th International Advanced Technologies Symposium (IATS’11), Elazığ, Turkey.
14. Kereluik, K., Mishra, P., & Koehler, M. J. (2011). On learning to subvert signs: Literacy, technology and the TPİB framework.The California Reader, 44(2), 12-18.
15. Koçak-USLUEL, Y. ve Demiraslan, Y. (2005). Bilgi ve iletişim teknolojilerinin öğrenme-öğretme sürecine entegrasyonunu incelemede bir çerçeve: etkinlik kuramı. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(1), 134-142.
16. Koehler, M. J., & Mishra, P. (2008). Introducing TPCK. In J. A. Colbert, K. E. Boyd, K. A. Clark, S. Guan, J. B. Harris, M. A. Kelly & A. D. Thompson (Eds.), Handbook of Technological Pedagogical Content Knowledge for Educators (pp. 1-29). New York: Routledge
17. Koehler, M. J., & Mishra, P. (2009). What is technological pedagogical content knowledge? Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9(1), 60-70.
18. Kurt, A. A. (2013). Eğitimde Teknoloji Entegrasyonuna Kavramsal ve Kuramsal Bakış. Kabakçı Yurdakul, I. (Ed.), Teknopedagojik Eğitime Dayalı Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı, s. 3. Ankara: Anı Yayıncılık.
19. Lee, M.H., Tsai, CC. ve Chang, CY. (2008). Exploring Teachers’ Self-Efficacy toward the Web Pedagogical Content Knowledge in Taiwan. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, New York City, March 24–28, 2008.
20. Lee, M.H. ve Tsai, C.C. (2010). Exploring Teachers' Perceived Self Efficacy and Technological Pedagogical Content Knowledge with Respect to Educational Use of the World Wide Web. Instructional Science: An International Journal of the Learning Sciences, 38(1), 1-21.
21. Mishra, P., & Koehler, M. (2005). Educational technology by design: Results from a survey assessing its effectiveness. In C. Crawford, C. Roger, I. Gibson, K. McFerrin, J. Price, R. Weber & D. A. Willis (Eds.), Proceedings of the Society for Information Technology & Teacher Education International Conference 2005 (pp. 1–7). Chesapeake, VA: AACE.
22. Russell, M., Babell, D., O’dwyer, L., & O’Connor, K. (2003). Examining teacher technology use: Implications for pre-service and inservice teacher preparation. Journal of Teacher Education, 54(4),297-310.
23. Shulman, L. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2), 4-14.
24. Uzunboylu, H. (2002). Web destekli Ingilizce öğretiminin öğrenci başarısı üzerindeki etkisi. Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi, Ankara.
25. Yanpar Yelken, T., Sancar Tokmak, H., Özgelen, S. ve İncikabı, L. (2013). Teknolojik-Pedagojik-Alan Bilgisi (TPAB) Çerçevesi ve Bu Çerçevenin Milli Eğitim Bakanlığı Fen ve Matematik Eğitimi Programındaki Yeri. T. Yanpar Yelken, H. Sancar Tokmak, S. Özgelen ve L. İncikabı (Ed.). Fen ve Matematik Eğitiminde Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi Temelli Öğretim Tasarımları (s. 1-12). Ankara: Anı Yayıncılık.
26. Yenilmez, K. ve Çam, B. (2005). Matematik öğretiminde teknoloji kullanımı gerekliliği. V. International Educational Technologies Conference, Sakarya Üniversitesi.
27. Yüksek Öğretim Kurulu (2007b). Eğitim Fakültesi Öğretmen Yetiştirme Lisans Programları.
28. Yüksek Öğretim Kurulu (2007a). Öğretmen Yetiştirme ve Eğitim Fakülteleri (1982-2007). Ankara.