Anne-Babaların Perspektifinden Alan Gezisi Etkinlikleri

Emine Kızıltaş; Ramazan Sak

doi:10.24315/trkefd.332847

Anne-Babaların Perspektifinden Alan Gezisi Etkinlikleri

Öz

Bu araştırmanın amacı çocukları alan gezisi etkinliklerine katılan anne-babaların alan gezisi etkinliklerine ilişkin deneyim ve görüşlerinin incelenmesidir. Nitel olan bu araştırma olgu bilim deseninde olup, çalışmanın katılımcıları amaçlı örneklem yöntemlerinden ölçüt örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir. Çalışmanın katılımcılarını çocukları bir dönem boyunca haftada bir alan gezisi etkinliklerine katılan 13 anne ve 10 baba olmak üzere toplamda 23 ebeveyn oluşturmuştur. Çalışmada veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış bir görüşme formu kullanılmıştır. Yapılan içerik analizi sonucunda, anne-babaların alan gezilerine ilişkin tanımlarının alanyazına uygun olduğu, alan gezisi yapılma sıklığının haftada bir veya daha fazla olması gerektiği, alan gezilerinin çocuklar, öğretmenler ve aileler açısından bir takım yararlarının olduğu, alan gezisi etkinliklerinin uygulanmasına ilişkin görüşlerinin alanyazına uygun olduğu ve alan gezilerinde sorunlar ile karşılaşmadıkları belirlenmiştir.

Anahtar Kelimeler

okul öncesi eğitim,alan gezisi,aile katılımı

Kaynakça

Arcodia, C., & Dickson, C. (2009). ITHAS: An experiential education case study in tourism education. Journal of Hospitality & Tourism Education, 21(1), 37–44.
Azmitia, M., ve Perlmutter, M. (1989). Social influences on children’s cognition: State of the art and future directions. Advances in Child Development and Behavior, 22, 89–144.
Aydın, S. (2016). Olgu bilim araştırması. M. Metin (Ed.). Kuramdan uygulamaya eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri içinde (s.287-311). Ankara: Anı Yayıncılık.
Bamberger, Y., & Tal, T. (2008). Multiple outcomes of class visits to natural history museums: The student’s view. Journal of Science Education and Techonology, 17(3), 274-284.
Barbarin, O. A. (2007). Mental health screening of preschool children: Validity and reliability of ABLE. American Journal of Orthopsychiatry, 77, 402 –418.
Bell, J. (2010). Doing your research project: a guide for first-time researchers in education, health and social science. Maidenhead: Open University Press.
Bitgood, S. (1989). School field trips: An overview. Visitor Behavior, 4(2), 3–6.
Brandt, A. (2005). Support of motivation and interset by out of school laoratories. Göttingen: Cuvillier.

Day, M. C., ve Parker, R. K. (1977). The preschool in action. Boston: Allyn and Bacon, Inc.
Dilli, R., Bapoğlu-Dümenci, S. (2015). Okul öncesi dönemi çocuklarına Anadolu’da yaşamış nesli tükenmiş hayvanların öğretilmesinde müze eğitiminin etkisi. Eğitim ve Bilim, 40(181), 217-230.
Dillon, J., Rickinson, M., Teamey, K., Morris, M., Choi, M. Y., Sanders, D., ve Benefield, P. (2006). The value of outdoor learning: Evidence from research in the UK and elsewhere. School Science Review, 87(320), 107-112.
Dziewas, A. (2008). Teaching chemistry outside the classroom -An intervention study-. Saarbrücken: VDM.
Engeln, K. (2008). Laboratories for student. Berlin: Logos.
Ettenger, K. (2009). Students as tourists and ﬂedgling researchers: The value of ethnographic ﬁeld courses for tourism education. Journal of Teaching in Travel & Tourism, 9(3–4), 159–175.
Falk, J. H., ve Dierking, L. D. (2000). Learning from museums: Visitor experiences and the making of meaning. New York: Altamira Press.
Feeney, L. (1994). Today's teacher trips: Fabulous field trips, Early Childhood Today, 8, 8.
Feil, E. G., Small, J. W., Forness, S. R., Serna, L. A., Kaiser, A. P., Hancock, T. B., & Burchinal, M. R. (2005). Using different measures, informants, and clinical cut-off points to estimate prevalence of emotional or behavioral disorders in preschoolers: Effects on age, gender, and ethnicity. Behavioral Disorders, 30, 375.
Greene, J. P., Kisida, B., & Bowen, D. H. (2014). Value of field trips. Taking students to an arts museum improves critical thinking skills, and more. Education Next, 14(1), 79-86.
Gretzel, U., Jamal, T., Stronza, A., & Nepal, S. (2008). Teaching international tourism: An interdisciplinary ﬁeld-based course. Journal of Teaching in Travel and Tourism, 8(2/3), 261–282.
Haynes, N. M., Harris, M., Knuckle, E. P., ve Comer, J. P. (1983). Benefits of structured field trip activities on performance on the peabody Picture vocabulary test (PPVT) among a group of black preschoolers. Reports-Research/Technical, 143, 2-9.
Hemmeter, M., Corso, R., & Cheatham, G. (2006). A national survey of early childhood educators: Training needs and strategies (Paper presented at the Conference on Research Innovations in Early Intervention, San Diego, CA).
Hildebrand, V. (1986). Introduction to early childhood education. NewYork: Macmillan.
Hoke, M. (1991). Field-trip tips. Science and Children, 28(2), 20-21.
Jakubowski, L. M. (2003). Beyond book learning: Cultivating the pedagogy of experience through ﬁeld trips. The Journal of Experiential Education, 26(1), 24–33.
Kızıltaş. E. (2016). Okul öncesi eğitim programında yer alan etkinliklerle bütünleştirilmiş alan gezisi etkinliklerinin 48-66 aylık çocukların sosyal duygusal beceri gelişimine etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi, Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Van.
Kızıltaş. E., ve Sak, R. (2016). Okul öncesi eğitimde alan gezisi etkinlikleri. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(2), 536-554.
Kisiel, J. (2006). More than lions and tigers and bears–creating meaningful field trip lessons. Science Activities, 43(2), 7-10.
Koç, F., ve Sak, R. (2017). Okul öncesi öğretmenlerinin okul öncesi eğitim programındaki etkinliklere yönelik öz-yeterlik inançlarının incelenmesi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(1), 43-71.
Levine, L. E., ve Munsch, J. (2011). Child development an active learning approach. London: SAGE publications.
Martin, S. S., ve Sewers, R. L. (2010). A field trip planning guide for early childhood classes, preventing school failure. Alternative Education for Children and Youth, 47(4), 177-180. doi: 10.1080/10459880309603364.
MEB. (2013). Okul öncesi eğitim programı. Ankara: Milli Eğitim Yayınları.
Merriam, S. B. (2009). Qualitative research: A guide to design and implementation. San Francisco. CA: Jossey-Bass.
Michie, M. (1998). Factors influencing secondary science teachers to organise and conduct field trips. Australian Science Teacher’s Journal, 44(4), 43-50.
Miles, M.B. & Huberman, A.M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2th Ed). California: Sage Publications.
Nachbar, R. (1992). What do grown-ups do all day? The world of work, Young Children, 47(3), 6-12.
Nadelson, L. S., ve Jordan, J. R. (2012). Student attitudes toward and recall of outside day: An environmental science field trip, The Journal of Educational Research, 105(3), 220-231, doı: 10.1080/00220671.2011.576715.
Orion, N., ve Hofstein, A. (1994). Factors that influence learning during a scientific field trip in a natural environment. Journal of Research on Science Teaching, 31, 1097–1119.
Piscitelli, B., ve Anderson, D. (2001). Young children's perspectives of museum settings and experiences, Museum Management and Curatorship, 19(3), 269-282, doı:10.1080/09647770100401903.
Redleaf, R. (1983). Open the door let's explore. St. Paul, MN: Resources for Child Caring.
Rennie, L. J., ve McClafferty, T. P. (1995). Using visits to interactive science and technology centers, museums, aquaria, and zoos to promote learning in science. Journal of Science Teacher Education, 6(4), 175–185.
Rudmann, C. L. (1994). A review of the use and implementation of science field trips. School Science and Mathematics, 94, 138–141.
Saul, J. (1993). Ready, set, let's go! Using field trips in your curriculum. Day Care and Early Education, 27(1), 27-29.
Seefeldt, C. (1993). Social studies for the preschool-primary child. New York: Macmillan Publishing.
Singal, N., ve Swann, M. (2011). Children’s perceptions of themselves as learner inside and outside school. Research Papers in Education, 26(4), 469-484. doi: 10.1080/02671520903281617.
Skrupskelis, A. (1990). Going places with young children. Dimensions of Early Childhood, 18(3), 3-6.
Senemoglu, N. (1994). Okul öncesi eğitim program hangi yeterlikleri kazandırmalıdır? Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10, 21-30.
Smith-Walters, C., Hargrove, K., ve Ervin, B. (2014). Extending the classroom tips for planning successful trips. Science and Children, 51(9),74-78.
Starnes, L., Hood, B., Selby, K., Moore, C., ve Pattison, J. (1995). Plan successful field trips. Dimensions of Early Childhood, 23(4), 13-15, 32.
Tal, R. T. (2004). Community-based environmental education -a case study of teacher–parent collaboration. Environmental Education Research, 10, 523–543.
Taylor, S. I., Morris, V., ve Cordeau-Young, C. (1997). Field trips in early childhood settings: Expanding the walls of the classroom. Early Childhood Education Journal, 25(2), 141-146.
Varış, F. (1996). Eğitimde program geliştirme. Ankara: Alkım Yayınevi.
Yıldırım, A., ve Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde sosyal araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları.
Woerner., J. J. (1999). The field trip in the earth science classroom, Guides - Classroom – Teacher, 1-19.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

-

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Emine Kızıltaş
Türkiye

Ramazan Sak
Tonga

Yayımlanma Tarihi

31 Mayıs 2018

Gönderilme Tarihi

5 Ağustos 2017

Kabul Tarihi

30 Mayıs 2018

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2018 Cilt: 8 Sayı: 3

DOI

https://doi.org/10.24315/trkefd.332847

IZ

https://izlik.org/JA95YX47XR

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Kızıltaş, E., & Sak, R. (2018). Anne-Babaların Perspektifinden Alan Gezisi Etkinlikleri. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(3), 468-480. https://doi.org/10.24315/trkefd.332847

AMA

1.Kızıltaş E, Sak R. Anne-Babaların Perspektifinden Alan Gezisi Etkinlikleri. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2018;8(3):468-480. doi:10.24315/trkefd.332847

Chicago

Kızıltaş, Emine, ve Ramazan Sak. 2018. “Anne-Babaların Perspektifinden Alan Gezisi Etkinlikleri”. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 8 (3): 468-80. https://doi.org/10.24315/trkefd.332847.

EndNote

Kızıltaş E, Sak R (01 Mayıs 2018) Anne-Babaların Perspektifinden Alan Gezisi Etkinlikleri. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 8 3 468–480.

IEEE

[1]E. Kızıltaş ve R. Sak, “Anne-Babaların Perspektifinden Alan Gezisi Etkinlikleri”, Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, c. 8, sy 3, ss. 468–480, May. 2018, doi: 10.24315/trkefd.332847.

ISNAD

Kızıltaş, Emine - Sak, Ramazan. “Anne-Babaların Perspektifinden Alan Gezisi Etkinlikleri”. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 8/3 (01 Mayıs 2018): 468-480. https://doi.org/10.24315/trkefd.332847.

JAMA

1.Kızıltaş E, Sak R. Anne-Babaların Perspektifinden Alan Gezisi Etkinlikleri. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2018;8:468–480.

MLA

Kızıltaş, Emine, ve Ramazan Sak. “Anne-Babaların Perspektifinden Alan Gezisi Etkinlikleri”. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, c. 8, sy 3, Mayıs 2018, ss. 468-80, doi:10.24315/trkefd.332847.

Vancouver

1.Emine Kızıltaş, Ramazan Sak. Anne-Babaların Perspektifinden Alan Gezisi Etkinlikleri. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 01 Mayıs 2018;8(3):468-80. doi:10.24315/trkefd.332847