Tıbbi Patoloji Uzmanlığı Nedir? Tıp ve Diş Hekimliği Lisans Öğrencilerinin Algıları: Bir Anket Çalışması

Abstract

Amaç: Patoloji eğitimi, tıp ve diş hekimliği müfredatlarının kritik bir bileşenidir; ancak öğrencilerin patoloji laboratuvarları ve ilişkili işlemler konusundaki farkındalığı çoğu zaman sınırlıdır. Bu çalışmada, dördüncü sınıf tıp ve diş hekimliği öğrencilerinin patoloji laboratuvarları ve ilişkili süreçlere yönelik bilgi ve farkındalık düzeylerinin karşılaştırmalı olarak değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Yöntemler: Bu kesitsel anket çalışmasına 151 öğrenci (85 tıp, 66 diş hekimliği) dahil edildi ve teorik bilgi, pratik farkındalık ile patoloji iş akışına ilişkin anlayış değerlendirildi. Öğrenciler; patologların rolü, biyopsi işlemleri, laboratuvar uygulamaları ve hastaların örnekler üzerindeki hakları gibi konuları kapsayan yapılandırılmış bir anketi doldurdu. Veriler, tıp ve diş hekimliği öğrencileri arasındaki farkları belirlemek amacıyla analiz edildi. Bulgular: Her iki grup da patoloji ve laboratuvar uygulamalarına ilişkin temel bilgi düzeyi sergiledi. Tıp öğrencileri; patologların tıp doktoru olduğu, tanıların mikroskobik incelemeye dayandığı ve intraoperatif frozen kesit değerlendirmelerinin cerrahi kararları etkileyebileceği konularında daha yüksek farkındalığa sahipti. Diş hekimliği öğrencileri ise diş hekimlerinin biyopsi alabilme yetisine sahip olduğu konusunda tıp öğrencilerine kıyasla daha bilinçliydi. Her iki grupta da laboratuvar işlemlerinin süresi ve parafin blokların yönetimi gibi teknik konulara ilişkin bilgi sınırlıydı. Hastaların biyopsi materyallerini alma ve değerlendirmeyi yapacak patoloğu seçme haklarına ilişkin farkındalık genel olarak düşük olup, tıp öğrencilerinde biraz daha yüksekti. Sonuç: Tıp ve diş hekimliği öğrencilerinin teorik bilgi düzeyi yeterli olmakla birlikte, pratik deneyim ve hasta bakımında patologların rolüne ilişkin farkındalık sınırlıdır. Laboratuvar ziyaretleri ve iş akışının gözlemlenmesini içeren uygulamalı patoloji eğitiminin güçlendirilmesi, kavrayışı artırabilir, disiplinler arası iş birliğini teşvik edebilir ve öğrencileri klinik uygulamalara daha iyi hazırlayabilir.

Keywords

• Patoloji eğitimi
• tıp öğrencileri
• diş hekimliği öğrencileri
• laboratuvar uygulamaları

What is Medical Pathology Specialty? Perceptions of Medical and Dental Undergraduate Students: A Survey Study

Abstract

Objective: Pathology education is a critical component of medical and dental curricula, yet students’ awareness of pathology laboratories and associated procedures is often limited. The aim of this study was to comparatively evaluate the knowledge and awareness of fourth-year medical and dental students regarding pathology laboratories and related procedures. Methods: This cross-sectional survey study including 151 students (85 medical, 66 dental) assessing theoretical knowledge, practical awareness, and understanding of pathology workflows. Students completed a structured questionnaire covering topics such as the role of pathologists, biopsy procedures, laboratory practices, and patients’ rights regarding specimens. Data were analyzed to identify differences between medical and dental students. Results: Overall, both groups demonstrated basic knowledge of pathology and laboratory practices. Medical students were more aware that pathologists are medical doctors, that diagnoses rely on microscopic examination, and that intraoperative frozen section evaluations can influence surgical decisions. Dental students were more aware than medical students of “the ability of dentists to perform biopsies.” Both groups had limited understanding of technical aspects, such as the duration of laboratory procedures and management of paraffin blocks. Awareness of patients’ rights to obtain biopsy materials and to select the evaluating pathologist was generally low, though slightly higher among medical students. Conclusion: While theoretical knowledge among medical and dental students is adequate, practical experience and awareness of the pathologist’s role in patient care remain limited. Enhancing practical pathology training, including laboratory visits and observation of workflow, may improve comprehension, foster interdisciplinary collaboration, and better prepare students for clinical practice.

Keywords

• Pathology education
• medical students
• dental students
• laboratory practices

References

1. 1. Hébert TM, Cole A, Panarelli N, et al. Training the next generation of pathologists: a novel residency program curriculum at Montefiore Medical Center/Albert Einstein College of Medicine. Acad Pathol. 2019;6.
2. 2. Lewandrowski K. Utilization management in anatomic pathology. In: Utilization Management in the Clinical Laboratory and Other Ancillary Services. Elsevier; 2016:177-187.
3. 3. Celasun B. Nasıl tanı koyuyoruz? Patolojide tanı koyma süreci üzerine görüşler. patoloji.gen.tr. Published 2014. Accessed October 12, 2025. Available from: https://patoloji.gen.tr/nasil-tani-koyuyoruz-patolojide-tani- koyma-sureci-uzerine-gorusler/
4. 4. Lacey S. The economic value of pathology: achieving better health and a better use of health resources. Cent Int Econ. Published 2016. Accessed October 12, 2025. Available from: https://www.thecie.com.au/publications-archive/the-economic-value-of-pathology-achieving-better-health-and-a-better-use-of-health-resources
5. 5. Kunc M, Miszewski K, Bieńkowski M, et al. Who is a pathologist according to oncology patients and internet users? A survey study. J Cancer Educ. 2021;36(2):370-376.
6. 6. Masood S, Dabbs DJ. Patient safety in breast pathology. In: Breast Pathology E-Book. Elsevier; 2011:57.
7. 7. Alawi F. Hidden clinicians. Oral Surg Oral Med Oral Pathol Oral Radiol. 2021;132(2):123.
8. 8. Kangal G. Aile sağlığı elemanlarının COVID-19 pandemisine ait bilgi, tutum ve kaygı düzeylerinin değerlendirilmesi. Mevlana Tıp Bilim Derg. 2025;5(2):55-64.

9. 9. Shi Z, Chen YB. Knowledge, attitude, and practice toward chronic pain in older adults among health sciences students: a cross-sectional study. J Pain Res. 2025;18:4611-4622.
10. 10. Sirat R, Sahrai MS, Rahimi BA, et al. Knowledge, attitudes and practices of university students toward COVID-19 in Southern region, Afghanistan: a cross-sectional study. BMC Med Educ. 2023;23(1):171.
11. 11. Al Nemer A. Undergraduate medical students’ perception of pathology. Ann Diagn Pathol. 2020;44:151422.
12. 12. Tew K, Kresak J, Beal SG. Increasing medical student awareness of pathology through a virtual, asynchronous pathology elective. Acad Pathol. 2023;10:100093.
13. 13. Hanbazazh M, Khashab RM, Ameen NK, et al. Medical students’ perception of pathology in Saudi Arabia. Int J Surg Pathol. 2024;32(7):1269-1274.
14. 14. Weindel MHB. Establishing a molecular diagnostics laboratory. In: Henry’s Clinical Diagnosis and Management by Laboratory Methods. Elsevier; 2016:1360-1376.e1.
15. 15. Jaafar H. Intra-operative frozen section consultation: concepts, applications and limitations. Malays J Med Sci. 2006;13(1):4-12.
16. 16. Royal College of Pathologists of Australasia. Who works in pathology and what do they do? Royal College of Pathologists of Australasia website. Accessed October 12, 2025. Available from: https://www.rcpa.edu.au/getattachment/44800ac2-4abe-4bf0-8c56-8686773db454/FctSht-1-Work-In-Path.aspx
17. 17. Haspel RL, Bhargava P, Gilmore H, et al. Successful implementation of a longitudinal, integrated pathology curriculum during the third year of medical school. Arch Pathol Lab Med. 2012;136(11):1430-1436.
18. 18. Logan RM, Goss AN. Biopsy of the oral mucosa and use of histopathology services. Aust Dent J. 2010;55(suppl 1):9-13.