Factors Strengthening and Hindering School–Family–Community Collaboration in Primary Education

Abstract

The purpose of this study is to identify the factors that support and hinder collaboration among schools, families, and the community, based on the views of classroom teachers. The study was conducted using a phenomenological design, one of the qualitative research methods. The study group consisted of 22 classroom teachers working at the primary school level in various provinces. The participants were selected through the criterion sampling method, which is one of the purposive sampling techniques. The data were collected by means of a semi-structured interview form developed by the researcher. The obtained data were analyzed using the content analysis method. According to the findings of the study, effective communication and information sharing, trust, respect and positive attitudes, common goals and voluntary participation, as well as social and environmental values, were identified as the main factors supporting collaboration. Conversely, parents’ indifference and educational levels, economic conditions, problems of communication and trust, cultural and social factors, as well as prejudice and media influence, were found to negatively affect school–family–community collaboration.

Keywords

• Educational Collaboration
• School Culture
• Parental Involvement
• Teacher Experience
• Primary Education

Temel Eğitimde Okul-Aile-Toplum İş Birliğini Güçlendiren ve Engelleyen Faktörler

Abstract

Bu araştırmanın amacı, okul-aile-toplum arasındaki iş birliğini güçlendiren ve engelleyen faktörlerin belirlenmesi için sınıf öğretmenlerinin görüşlerini ortaya koymaktır. Araştırma, nitel araştırma yöntemlerinden fenomenolojik desen kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu çeşitli illerde ilkokul kademesinde görev yapmakta olan 22 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Üzerinde çalışma yapılan araştırma grubunun belirlenmesinde amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Araştırma verileri araştırmacı tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu vasıtasıyla toplanmıştır. Elde edilen veriler içerik analizi yöntemi kullanılarak çözümlenmiştir. Araştırma sonuçlarına göre; etkili iletişim ve bilgi paylaşımının, güven, saygı ve olumlu tutumların, ortak hedefler ve gönüllü katılımın, toplumsal ve çevresel değerlerin iş birliğini destekleyen temel faktörler olduğu görülmüştür. Buna karşın velilerin ilgisizliği ve eğitim düzeylerinin, ekonomik koşulların, iletişim ve güven sorunlarının, kültürel ve sosyal faktörlerin, ön yargı ve medya etkisinin okul-aile-toplum iş birliğini olumsuz yönde etkilediği sonucuna ulaşılmıştır.

Keywords

• Eğitimde İş Birliği
• Okul Kültürü
• Veli Katılımı
• Öğretmen Deneyimi
• Temel Eğitim

References

1. Albez, C., ve Ada, Ş. (2017). Okul-aile ortaklığı: Güçlükler, beklentiler, gereksinimler, öneriler. Anadolu Eğitim Liderliği ve Öğretim Dergisi, 5(2), 1–18.
2. Arabacı, N. & Aksoy, B. (2005). Okul öncesi eğitime katılım programının annelerin bilgi düzeylerine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 18- 26.
3. Arslan, E., & Aslanargun, E. (2024). Expectations of parents from the school and teachers. Educational Academic Research, 52, 83–106. https://doi.org/10.33418/education.1421873
4. Arslan, Ü. ve Nural, E. (2004). Okul öncesi eğitiminde okul-aile iş birliğinin önemi. Milli Eğitim Dergisi, 162, 99108.