Abstract
Bu çalışma, Milli Eğitim Bakanlığı tarafından Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli esas alınarak 2024 yılında geliştirilen ve aynı yıl uygulamaya geçirilen İlkokul Türkçe Dersi Öğretim Programını öğretmen görüşlerine göre değerlendirmeyi amaçlamıştır. Çalışmada nitel araştırma modeline dayalı olarak olgubilim deseni kullanılmıştır. Çalışmanın verileri, Mersin ilinin farklı büyüklükteki dört ilçesinde görev yapan 20 sınıf öğretmeninden yarı yapılandırılmış görüşme formuyla toplanmıştır. Çalışmanın bulgularına göre, katılımcılar programın temel yaklaşımı yönünden toplumsal, kültürel ve ahlaki değerlerin aşılanması, beceri odaklı bir yaklaşım olması ve öğrencilere 21.yüzyıl becerilerini kazandırmaya dönük olması bakımından olumlu olduğunu, dersin özel amaçları bakımından öğrencilerin bilişsel gelişimini desteklemesi, kazanımlar (öğrenme çıktıları) yönünden öğrencilerin çok yönlü gelişimini sağlamaya yönelik olduğunu; içerik yönünden önceki programlarla karşılaştırıldığında tema sayısının arttırıldığını, öğrenciyi merkeze alan bir öğrenme-öğretme yaklaşımına sahip olduğunu, dört temel dil becerisine önem verildiğini ve ölçme değerlendirme yönünden farklı yöntem ve tekniklere yer verildiğini belirtmişlerdir. Diğer taraftan, programın en zayıf yönünün kaynak materyal ve zaman yetersizliği olduğu vurgulanırken ek kaynaklarla öğretim programının zenginleştirilmesinin gerekli olduğunu önermişlerdir.
Keywords
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli 2024 Türkçe dersi öğretim programı program değerlendirme sınıf öğretmenleri
References
- Baştuğ, M., & Demirgüneş, S. (2016). Türkçe öğretimi ders işleme süreci. F. Susar Kırmızı (Ed.). İlk ve ortaokullarda Türkçe öğretimi, (s. 17-60). Ankara: Anı Yayıncılık.
- Bayram, B., & Erdemir, C.. (2025). “2024 Türkçe dersi öğretim programı öğrenme çıktılarına yönelik öğretmen görüşleri”. Asya Araştırmaları Uluslararası Sosyal Bilimler Dergisi, 9(2), s. 11-37. Doi: https://doi.org/10.58640/asyar.1661590
- Christensen, L. B., Johnson, R. B. ve Turner, L. A. (2015). Araştırma Yöntemleri Desen ve Analiz. (A. Aypay, Çeviri Editörü). Ankara: Anı Yayıncılık.
Abstract
This study aims to evaluate the 2024 Primary School Turkish Course Curriculum according to teachers' opinions. The study employed a phenomenological design based on a qualitative research model. Data were collected from 20 classroom teachers working in four districts of varying sizes in the province of Mersin using a semi-structured interview form. According to the findings of the study, the participants considered the curriculum to be positive in terms of its basic approach, which is to instill social, cultural, and moral values, its skill-oriented approach, and its focus on equipping students with 21st-century skills. In terms of the specific objectives of the course, they considered it to be aimed at supporting students' cognitive development and ensuring their multidimensional development in terms of learning outcomes, that it had increased the number of themes compared to previous curricula in terms of content, that it had a student-centered learning-teaching approach, that it emphasized the four basic language skills, and that it included different methods and techniques in terms of assessment and evaluation.
Keywords
Türkiye Century Education Model 2024 Turkish Course Curriculum curriculum evaluation classroom teachers.
References
- Baştuğ, M., & Demirgüneş, S. (2016). Türkçe öğretimi ders işleme süreci. F. Susar Kırmızı (Ed.). İlk ve ortaokullarda Türkçe öğretimi, (s. 17-60). Ankara: Anı Yayıncılık.
- Bayram, B., & Erdemir, C.. (2025). “2024 Türkçe dersi öğretim programı öğrenme çıktılarına yönelik öğretmen görüşleri”. Asya Araştırmaları Uluslararası Sosyal Bilimler Dergisi, 9(2), s. 11-37. Doi: https://doi.org/10.58640/asyar.1661590
- Christensen, L. B., Johnson, R. B. ve Turner, L. A. (2015). Araştırma Yöntemleri Desen ve Analiz. (A. Aypay, Çeviri Editörü). Ankara: Anı Yayıncılık.
Details
| Primary Language | Turkish |
|---|---|
| Subjects | Educational Sociology |
| Journal Section | Research Article |
| Authors | |
| Submission Date | December 1, 2025 |
| Acceptance Date | December 26, 2025 |
| Publication Date | December 31, 2025 |
| Published in Issue | Year 2025 Volume: 8 Issue: 3 |