Teachers' Pedagogical Design Capacity in the Teaching Process

Abstract

This study aimed to identify changes and continuities in teachers' pedagogical design capacities based on their opinions. Designed using a holistic multiple-case qualitative research method, the study group consisted of seven participants: five subject matter teachers and two classroom teachers working at the same institution. A combination of a semi-structured interview form, an observation form, and researcher notes were used as data collection tools. Data diversification was used to increase validity and reliability. The data were analyzed using descriptive analysis, and cross-case comparative analyses were conducted. The research findings were organized under eight main themes and revealed a picture where ideal pedagogical goals frequently clashed with practical realities. All participants stated that superior subject matter knowledge alone was insufficient for effective teaching. They demonstrated that communication skills, temperament, and professional experience play a critical role in practice. Classroom observations and researcher notes confirmed that teachers faced challenges due to the gap between theory and practice, technological limitations, and varying parent attitudes. Despite this, it has been observed that most teachers create context-sensitive designs by providing flexibility in their curriculum according to the needs of the school and the students.

Keywords

• Pedagogical Design Capacity
• Effective Teaching
• Teacher Perspectives

Öğretmenlerin Öğretim Sürecindeki Pedagojik Tasarım Kapasitesi

Abstract

Bu çalışmada, öğretmenlerin pedagojik tasarım kapasitelerindeki değişimlerin ve sürekliliklerin öğretmen görüşlerine göre tespit edilmesi amaçlanmıştır. Nitel araştırma yönteminde, bütüncül çoklu durum deseninde tasarlanan araştırmanın çalışma grubu, aynı kurumda görev yapan 5 branş ve 2 sınıf öğretmeni olmak üzere toplam 7 katılımcıdan oluşmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme formu, gözlem formu ve araştırmacı notları bir arada kullanılmış; verilerin çeşitlemesi ile geçerlik ve güvenirlik artırılmaya çalışılmıştır. Elde edilen veriler betimsel analiz tekniği ile çözümlenmiş ve durumlar arası karşılaştırmalı analizler yapılmıştır. Araştırma bulguları, sekiz temel tema altında düzenlenmiş ve ideal pedagojik hedeflerin pratik gerçeklerle sıklıkla çatıştığı bir tablo ortaya koymuştur. Katılımcıların tamamı, üstün alan bilgisinin tek başına etkili bir öğretim için yetersiz bulduğunu belirtmiştir. Uygulamada iletişim yeteneği, mizaç ve mesleki tecrübenin kritik rol oynadığını göstermiştir. Sınıf içi gözlemler ve araştırmacı notları, öğretmenlerin teori-pratik arasındaki boşluk, teknolojik kısıtlılıklar ve çeşitli veli tutumları nedeniyle zorlandıklarını doğrulamıştır. Buna rağmen öğretmenlerin çoğunun, okulun ve öğrencilerin ihtiyaçlarına göre öğretim programlarında esneklikler sağlayarak bağlama duyarlı tasarımlar gerçekleştirdikleri gözlemlenmiştir.

Keywords

• Pedagojik Tasarım Kapasitesi
• Etkili Öğretim
• Öğretmen Görüşleri

Ethical Statement

Bu araştırmada Afyon Kocatepe Üniversitesi Bilimsel Araştırma ve Yayın Etiği Kurulu’ndan (Evrak Tarih ve Sayısı: 20.11.2024-317569) etik izni alınmıştır.

References

1. Amador, J. (2016). Mathematics pedagogical design capacity from planning through teaching. Mathematics Teacher Education and Development, 18(1), 70-86.
2. Aydın, M., Laçin, S., ve Keskin, İ. (2018). Ortaöğretim matematik dersi öğretim programının uygulanmasına yönelik öğretmen görüşleri. International e-Journal of Educational Studies, 2(3), 1-11.
3. Beyer, C. J., & Davis, E. A. (2012). Learning to critique and adapt science curriculum materials: Examining the development of preservice elementary teachers' pedagogical content knowledge. Science Education, 96(1), 130-157.