Teaching Approaches with Literary Text and Turkish Language Teachers’ Employ of Approaches

Abstract

The aim of this study is to determine the frequency of Turkish language teachers’ employ of teaching approaches with literary texts and the frequency of the activities related to these approaches. In this descriptive study, questionnaire technique was used among data collection techniques. The data of the study were collected with a questionnaire consisting of 48 questions. The study group of the research consisted of 108 Turkish language teachers working in secondary schools. The data were collected with the online questionnaire tool “Google Forms”. These data were transferred to the SPSS program and, arithmetic averages and standard deviations were calculated. Findings show that the participants most frequently used the knowledge-oriented approach. This approach was followed by individual response approach, interpretive approach, moral-philosophical approach, stylistic approach and language-oriented approach. The participants most frequently used knowledge-oriented approach activities among the activities of teaching with literary texts. This activity was followed by moral-philosophical approach activities, interpretive approach activities, individual response approach activities, stylistic approach activities and language-oriented approach activities. Findings show that the participants used knowledge-oriented and individual response approaches more frequently.

Keywords

• literature teaching
• literature teaching model
• teaching approaches with literary texts
• Turkish teaching.

Yazınsal Metinle Öğretim Yaklaşımları ve Türkçe Öğretmenlerinin Yaklaşım Kullanımları

Abstract

Bu araştırmanın amacı, Türkçe öğretmenlerinin yazınsal metinle öğretim yaklaşımlarını kullanmalarının ve bu yaklaşımlar çerçevesinde yaptıkları etkinliklerin sıklıklarını belirlemektir. Bu betimsel araştırmada veriler sormaca tekniği ile elde edilmiştir. Araştırmanın verileri 48 sorudan oluşan bir sormacayla toplanmıştır. Araştırmanın çalışma kümesini, ortaokullarda görev yapan 108 Türkçe öğretmeni oluşturmuştur. Veriler çevrimiçi sormaca aracı “Google Forms” ile toplanmıştır. Edinilen veriler, SPSS programına aktarılmış, bu verilerin aritmetik ortalamaları ve standart sapmaları hesaplanmıştır. Bulgularda katılımcıların en sık bilgi odaklı yaklaşımı kullandığı görülmüştür. Bu yaklaşımı sırasıyla bireysel tepki yaklaşımı, açımlayıcı yaklaşım, ahlaki-felsefi yaklaşım, biçemsel yaklaşım ve dil odaklı yaklaşım izlemektedir. Katılımcılar, yazınsal metinle öğretim etkinliklerinden ise en sık bilgi odaklı yaklaşım etkinliklerini kullanmaktadırlar. Bu etkinliği sırasıyla ahlaki-felsefi yaklaşım etkinlikleri, açımlayıcı yaklaşım etkinlikleri, bireysel tepki yaklaşımı etkinlikleri, biçemsel yaklaşım etkinlikleri ve dil odaklı yaklaşım etkinlikleri izlemiştir. Bulgular, katılımcıların bilgi odaklı ve bireysel tepki yaklaşımlarını daha fazla kullandıklarını göstermektedir.

Keywords

• yazın öğretimi
• yazınsal metinle öğretim yaklaşımları
• yazınsal metin etkinlikleri
• Türkçe öğretimi

Ethical Statement

Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Bilimsel Araştırmalar ve Yayın Etiği Kurulu'nun 13/03/2025 tarihli toplantısında alınan 03/64 sayılı karar.

References

1. Aydın, N. (2013). Teaching Shakespeare: A qualitative meta-analysis. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Bilkent Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
2. Brown, D. H. (2001). Teaching by principles: an interactive approach to language pedagogy. Longman.
3. Carter, R. & Long, M. (1991). Teaching literature. Longman.
4. Carter, R. (1996). Look both ways before crossing: Developments in the language and literature classroom. In Carter, R. and McRae, J. (eds.). Language, literature and the learner. London: Longman, 1–15.
5. Çetinkaya, G., & Yolcusoy, Ö. (2019). Yazın öğretimi yaklaşımları: Öğretim görevlilerinin yabancı dil olarak Türkçe öğretim sürecindeki kullanımlarına yönelik bir inceleme. I. Uluslararası Bilim, Eğitim, Sanat ve Teknoloji Sempozyumu UBEST 2019, 1845-1852.
6. Dio, M., & Estremera, M. (2022). Literature: an essential tool for language teaching. Journal of Foreign Language Education and Technology, 8(4). https://doi.org/10.13140/RG.2.2.10939.90401
7. Divsar, H. (2014). A survey of the approaches employed in teaching literature in an EFL context. Modern Journal of Language Teaching Methods, 4(1), 74.
8. Duff, A. & Maley, A. (1990). Literature. Oxford University Press.

9. Fikray, M. & Habil, H. (2022). The implementation of literature teaching approaches in the ESL classroom: A systematic review. LSP International Journal. 9. 149-165. https://doi.org/10.11113/lspi.v9.18595.
10. Fraenkel, J. R., Wallen, N. E. & Hyun, H. H. (2011). How to design and evaluate research in education. McGraw-Hill,
11. Gabrielsen, I. L., Blikstad-Balas, M. & Tengberg, M. (2019). The role of literature in the class-room. How and for what purposes do teachers in lower secondary school use literary texts? L1- Educational Studies in Language and Literature, 19, 1–32. https://doi.org/10.17239/L1ESLL-2019.19.01.13
12. Hwang, D. & Embi, M. A. (2007). Approaches employed by secondary school teachers to teaching the literature component in English. Jurnal Pendidik dan Pendidikan, 22, 1-23.
13. Johnson, B. & Christensen, L. (2014). Eğitim araştırmaları: nicel, nitel ve karma yaklaşımlar. (Çev. Ed.: S. B. Demir). Eğiten Kitap.
14. Kramsch, C., & Kramsch, O. (2000). The avatars of literature in language study. Modern Language Journal, 84, 553–573.
15. Lazar, G. (1993). Literature and language teaching: A guide for teachers and trainers. Cambridge University Press.
16. Ling, S. L. M., & Eng, C. S. (2016). Types of English literature teaching approaches preferred by teachers in secondary schools in Miri, Sarawak. International Journal of Language Education and Applied Linguistics, 4. 1-14. https://doi.org/10.15282/ijleal.v4.481
17. Maley, A. (1989). Down from the pedestal: literature as resource. In Carter, R., Walker, R. & Brumfit, C. (eds.), Literature and the learner: methodological approaches. pp. 10-23. Modern English Publications. MEB (2024). Ortaokul Türkçe dersi öğretim programı. Milli Eğitim Bakanlığı. https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtur5678Onayli.pdf
18. Moody, H. L. B. (1983). Approaches to the study of literature: A practitioner's view. In Brumfit, C. (ed.). Teaching literature overseas: Language-based approaches. ELT Documents, 17–36. Pergamon Press.
19. Mustakim, S. S., Mustapha, R. & Lebar, O. (2014). Teacher’s approaches in teaching literature: Observations of ESL classroom. Malaysian Online Journal of Educational Sciences, 2(4), 35-44.
20. Muthusamy, C., Salleh, S. M., Michael, A. S., Arumugam, A. N. & Thayalan, X. (2017). Methods used in teaching and learning of literature in the ESL classroom and adult learners’ attitude. Journal of Applied Linguistics and Langauge Research, 4(2), 17-25.
21. Rashid, R. A., Vethamani, M. E., & Rahman, S. B. A. (2010). Approaches employed by teachers in teaching literature to less proficient students in form 1 and form 2. English Language Teaching, 3(4), 87-99.