Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretiminde Oyunlaştırılmış Padlet Kullanımı: Bir Eylem Araştırması

Abstract

Bu çalışmada, yabancı dil olarak Türkçe öğrenen öğrencilerin ders dışında yazma pratiği yapmalarını sağlamak ve motivasyonlarını artırmak amacıyla bir eylem araştırması gerçekleştirilmiştir. Öğrencilerin ders dışı aktivitelerinde yazma pratiğine karşı motivasyonlarının düşük olması, bu araştırmanın temel problem durumunu oluşturmuştur. Günümüz Z kuşağının teknolojiyle iç içe bir öğrenim deneyimi talep etmesi, bu sorunu çözmek için dijital araçların entegrasyonunu gerekli kılmıştır. Bu bağlamda, web 2.0 araçlarından biri olan Padlet, hem iş birlikçi çalışmaya hem bireysel ilerlemeye olanak sağlaması bakımından ön plana çıkan özelliklerinden dolayı dil öğretiminde kullanılmak üzere seçilmiştir. Padlet, geleneksel panolara benzer şekilde dijital bir pano işlevi görerek öğrencilerin yazılarını sergilemelerine ve geri bildirim almalarına imkân tanımaktadır. Bu doğrultuda belirlenen problem durumunun çözümüne yönelik olarak Padlet üzerinde oyunlaştırma stratejilerinin kullanılacağı bir tasarım geliştirilmiştir. Bu çalışmadaki oyunlaştırma tasarımı, Werbach ve Hunter’ın (2012) D6 Modeli ve Oyunlaştırma Piramidi’nden faydalanılarak oluşturulmuştur. Tasarım, uluslararası öğrencilerin yer aldığı bir sınıfta çevrim içi olarak uygulanmıştır. Uygulama sonrasında, öğrencilerle yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiş ve bu görüşmelerden elde edilen veriler betimsel analiz ile değerlendirilmiştir. Bu süreçte, öğrencilerin Padlet üzerindeki yazma pratiği ve oyunlaştırma tasarımı hakkındaki görüşleri incelenmiş, böylece tasarımın etkinliği ve öğrenciler üzerindeki etkileri analiz edilmiştir. Elde edilen bulgulara göre öğrenciler çoğunlukla Padlet uygulamasını faydalı bulduklarını; sütun, beğen, yorum yapma vb. unsurların kullanılmasının kolay ve ilgi çekici olduğunu; oyunlaştırma tasarımı bakımından etkinliğin dikkatlerini çektiğini; rozet, ödül, puan, iş birliği, rekabet vb. unsurların kullanılmasının daha çok gayret etmelerini ve eğlenmelerini sağladığını; motivasyonlarını artırdığını ve sistemde kalmalarına yardımcı olduğunu; dil becerilerine katkısı açısından ise uygulamanın yazma ve okuma becerilerinin gelişmesine faydasının olduğunu; genel olarak hazırlanan uygulama ile daha fazla pratik yapma imkânı bulduklarını ve bu sayede derse karşı motive olduklarını ifade etmişlerdir. Sonuç olarak, web 2.0 araçlarının eğitim süreçlerine entegre edilirken oyunlaştırma gibi pragmatik ve işlevsel modellerle desteklenmesi önerilmektedir. Bu tür modeller, öğrenme süreçlerini daha etkili ve motive edici hâle getirebilir.

Keywords

• Motivasyon
• oyunlaştırma
• padlet
• yabancı dil olarak Türkçe öğretimi
• yazma becerisi

Gamified Padlet Use in Teaching Turkish as a Foreign Language: An Action Research Study

Abstract

This action research study aimed to enhance the writing practices and motivation of students learning Turkish as a foreign language outside the classroom. The primary issue addressed in this study was the low motivation for engaging in extracurricular writing activities. Given Generation Z’s increasing preference for technology-integrated learning experiences, incorporating digital tools was deemed essential to addressing this challenge. In this context, Padlet, a Web 2.0 tool, was selected for its ability to support both collaborative work and individual progress. Padlet functions as a digital bulletin board similar to traditional boards, allowing students to display their writings and receive feedback. To address the identified problem, a design incorporating gamification strategies on Padlet was developed. This design was structured using Werbach and Hunter’s (2012) D6 Model and the Gamification Pyramid. The design was implemented in an online classroom setting with international students. After the implementation, semi-structured interviews were conducted with students, and the data collected from these interviews were analyzed descriptively. The study examined students’ views on writing practice and gamification design on Padlet, thus evaluating the effectiveness of the design and its impact on the students. The findings indicated that students generally found the Padlet application as a useful and engaging tool, appreciating features such as columns, likes, and comments. Regarding the gamification design, students reported that elements such as badges, rewards, points, collaboration, and competition captured their attention, increased their effort and enjoyment, boosted their motivation, and helped them remain engaged in the system. Additionally, they noted that the application contributed to the improvement of their writing and reading skills, by providing more opportunities for practice, and fostering greater motivation towards their lessons. In conclusion, the study highlights the importance of integrating Web 2.0 tools into educational processes through structured and functional models such as gamification. Such models can enhance the effectiveness of learning experiences by increasing motivation and engagement.

Keywords

• Gamification
• motivation
• padlet
• teaching Turkish as a foreign language
• writing skills

References

1. Alsawaier, R. S. (2018). The effect of gamification on motivation and engagement. International Journal of Information and Learning Technology, 35(1), 56-79.
2. Akbuğa, M. (2018). Oyunlaştırma temelli bir mobil uygulamanın tasarlanması ve geliştirilmesi: Karahisar’ı keşfet. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Afyon Kocatepe Üniversitesi.
3. Ateşli, A. ve Yıldız, D. (2022). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde web 2.0 araçlarıyla Bloom Taksonomisine uygun etkinlik örnekleri. Uluslararası Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi Dergisi, 5(1), 4-25.
4. Aydoğdu, E. (2023). Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde web 2.0 araçlarının kullanımı: Padlet Örneği. Bezgek Yabancılara Türkçe Öğretimi Dergisi, 2(3). 195-208. https://doi.org/10.56987/bezgek.30
5. Aytan, T. ve Ayhan, N. (2018). Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde dijital ortamlar. International Journal of Bilingualism Studies, 1(1), 3-37.
6. Baş, B. ve Yıldırım, T. (2018). Yabancılara Türkçe öğretiminde teknoloji entegrasyonu. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 6(3), 827-839.
7. Başkaya, K. ve Tursunovic, M. (2017). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde işbirlikli öğrenme ve Padlet. Aydın TÖMER Dil Dergisi, 2(2), 79-96.
8. Beltrán-Martín, I. (26-28 June 2019). Using Padlet for collaborative learning [Conference Presentation]. 5th International Conference on Higher Education Advances (HEAd’19), Universitat Politecnica de Val`encia, Val`encia, Spain. http://dx.doi.org/10.4995/HEAd19.2019.9188

9. Banfield, J. & Wilkerson, B. (2014). Increasing student ıntrinsic motivation and self-efficacy through gamification pedagogy. Contemporary Issues In Education Research, 7(4), 291-298.
10. Çağlar, Ş. ve Kocadere, S. A. (2015). Çevrimiçi öğrenme ortamlarında oyunlaştırma. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 14(27), 83-102.
11. Denny, P. (27 April 2013). The effect of virtual achievements on student engagement [Conference Presentation]. In Proceedings of The SIGCHI Conference on Human Factors in Computing Systems, Paris, France.
12. Deterding, S., Dixon, D., Khâled, R. & Nacke, L. (28-30 Sep. 2011). From game design elements to gamefulness: Defining gamification [Conference Presentation]. In Proceedings of the 15th International Academic MindTrek Conference: Envisioning Future Media Environments, Tampere, Finland.
13. Domínguez, A., Saenz-de-Navarrete, J., De-Marcos, L., Fernández-Sanz, L., Pagés, C. & Martínez Herráiz, J. (2013). Gamifying learning experiences: Practical implications and outcomes. Computer & Education, 63, 380-392.
14. DeWitt, D., Alias, N. & Siraj, S. (27-29 May 2015). Collaborative learning: Interactive debates using Padlet in a higher education institution [Conference Presentation]. Proceedings of the International Educational Technology Conference (IETC 2015), Istanbul, Turkey.
15. Dunbar, L. (2017). Using Padlet to increase student interaction with music concepts. General Music Today, 30(3), 26-29.
16. Ellis, D. (29-30 October 2015). Using Padlet to increase student engagement in lectures [Conference Presentation]. Paper presented at European Conference on eLearning, Hatfield, United Kindom. http://www.academic-conferences.org/conferences/ecel/
17. Ersoy, B. G. (2017). Türkçe dersinde oyunlaştırmanın ilkokul öğrencilerin söz varlığına ve motivasyonlarına etkisi. [Yayımlanmamış doktora tezi]. Anadolu Üniversitesi.
18. Fadhilawati, D., Laksmita, D. & Mansur, M. (2020). Using Padlet To Increase The Students’ Procedure Text Writing Achievement. Exposure Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Inggris. 9. 158-172.
19. Fiş Erümit, S. ve Kalelioğlu, F. (2019). Programlama Öğretiminde Oyunlaştırma. 7. Uluslararası Öğretim Teknolojileri ve Öğretmen Eğitimi Sempozyumu Tam Metin Kitabı (ss. 568-581). Trabzon Üniversitesi ve Karadeniz Teknik Üniversitesi.
20. Fuchs, B. (2014). The writing is on the wall: Using Padlet for whole-class engagement. LOEX Quarterly, 40(4), 7-9.
21. Huang, B., Hew, K. F. & Lo, C. K. (2019). Investigating the effects of gamification-enhanced flipped learning on undergraduate students’ behavioral and cognitive engagement. Interactive Learning Environments, 27(8), 1106-1126.
22. İnal, E. ve Arslanbaş, F. (2021). Türkçenin yabancı dil olarak uzaktan öğretiminde iletişim odaklı web 2.0 araçları ve uygulama örnekleri. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(Özel Sayı), 228-249. https://doi.org/10.35675/befdergi.850781
23. Johnson, R., Cantrell, K., Cutcliffe, K., Batorowicz, B. & McLean, T. (2023). Expanding creative communities in the visual arts: Using Padlet to support student engagement and belonging in stressful contexts. Art Education, 76, 33-39.
24. Kapp, K. M. (2012). The gamification of learning an instruction: Game-based methods and strategies for training and education. Publish by Preiffer.
25. Kocaağa, B. (2017). Oyunlaştırma ilkeleri temelinde bir çevrimiçi oyunlaştırma platformunun sınıf içi uygulamalara yönelik olarak geliştirilmesi. [Yayımlanmamış doktora tezi]. Yıldız Teknik Üniversitesi.
26. Korkmaz, G. ve Çaymaz, G. (2022). Yabancılara Türkçe eğitiminde web 2.0 araçlarının dört alan becerisine yönelik kullanımları (okuma, dinleme, yazma, konuşma). Uluslararası Beşeri Bilimler ve Sanat Dergisi (TRK Dergisi), 3(1), 40-57.
27. Lestari, P. & Kurniawan, E. (2018). Padlet as media to improve writing mastery of English department students of uniska 2015-2016. Academic Journal of English Language and Education, 2(1), 1-12.
28. Johnson, P. A. (2014). Eylem araştırması el kitabı. (Çev., Y. Uzuner, M. Özten Anay). Anı Yayıncılık.
29. Merriam, S. B. (2015). Nitel araştırma desen ve uygulama için bir rehber (3. Baskı). (Çev. E. S. Turan). Nobel Akademik.
30. McGonical, J. (2011). Realty is broken: Why games make us better and how they can change the world. Penguin.
31. Nadeem, H. N. (2019). Students’ perceptions about the ımpact of using Padlet on class engagement: An exploratory case study. International Journal of Computer-Assisted Language Learning and Teaching (IJCALLT), 9(4), 72-89.
32. Özdemir, O. (2017). Türkçe öğretiminde dijital teknolojilerin kullanımı ve bir web uygulaması örneği. Electronic Turkish Studies, 12(4), 427-444.
33. Padlet. (2024). Padlet Ana Sayfası. Web: https://padlet.com/ adresinden 5 Şubat 2024 tarihinde alınmıştır.
34. Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants part 1. On The Horizon, 9(5), 1-6.
35. Sümer, M. (2017). Açık ve uzaktan öğrenme programlarında oyunlaştırma kullanımı. [Yayımlanmamış doktora tezi]. Eskişehir Anadolu Üniversitesi.
36. Şahin, Y. L., Karadağ, N., Bozkurt, A., Doğan, E., Kılınç, H., Uğur, S., Gümüş, S., Öztürk, A. ve Güler, C. (2017). Uzaktan eğitimde oyunlaştırma kullanımı: Oyunlaştırılmış web tabanlı bir alıştırma uygulaması. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry, 8(4), 372-395.
37. Şenocak, D. ve Bozkurt, A. (2020). Oyunlaştırma, oyuncu türleri ve oyunlaştırma tasarım çerçeveleri. Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 6(1), 78-96.
38. Taufikurohman, I. S. (2018). The effectiveness of using Padlet in teaching writing descriptive text. JALL (Journal of Applied Linguistics and Literacy), 2(2). 71-88.
39. Tunga, Y. ve İnceoğlu, M. M. (26-29 Nisan 2016). Oyunlaştırma Tasarımı. [Konferans Sunumu]. 3. Uluslararası Eğitimde Yeni Yönelimler Konferansı (3rd. ICNTE), Seferihisar, İzmir.
40. Werbach, K. & Hunter, D. (2012). For the win: How game thinking can revolutionize your business. Wharton Digital Press.
41. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
42. Zichermann, G. & Cunningham, C. (2011). Gamification by design: Implementing game mechanics in web and mobile apps. O’Reilly Media, Inc.