Yabancı/İkinci Dil Olarak Türkçe Öğrenenler için Sözcük Düzeyi Ölçme Aracının Geliştirilmesi

Abstract

Bu araştırmanın amacı, yabancı ya da ikinci dil olarak Türkçe öğrenen bireylerin sözcük bilgisi genişliğini geçerli ve güvenilir biçimde ölçebilecek bir ölçme aracı geliştirmektir. Sözcük bilgisi genişliğinin dil yeterliğinin en önemli göstergelerinden biri olduğu düşüncesinden hareketle, Türkçenin biçimbirimsel ve sözcüksel özelliklerine uygun, sıklık temelli bir ölçme aracı tasarlanmıştır. Araştırma, tarama modeli temel alınarak yürütülmüş ve katılımcılarını akademik Türkçe düzeyinde öğrenim gören 198 uluslararası öğrenci oluşturmuştur. Ölçek beş sıklık düzeyi (2000, 3000, 4000, 5000 ve akademik sözcükler) temelinde yapılandırılmış, her düzey için madde seçimi sözcük sıklığı verileri dikkate alınarak yapılmıştır. İçerik geçerliğini sağlamak amacıyla uzman görüşlerinden yararlanılmış, ön uygulama sonucunda elde edilen veriler madde ve test istatistikleri bakımından çözümlenmiştir. Madde güçlük ve ayırt edicilik değerleri, maddelerin orta düzeyde zorlukta ve yüksek ayırt edicilikte olduğunu göstermiştir. Güvenirlik analizleri sonucunda elde edilen katsayılar ölçeğin iç tutarlılığının yüksek olduğunu, ayırt edici geçerlik analizleri ise testin farklı başarı düzeylerini anlamlı biçimde ayırt edebildiğini ortaya koymuştur. Bulgular genel olarak geliştirilen ölçme aracının sözcük düzeyini geçerli, güvenilir ve uygulamada kullanılabilir biçimde ölçtüğünü göstermektedir. Bu ölçme aracı, Türkçe öğrenenlerin sözcük bilgisi yeterliklerinin belirlenmesinde, öğretim sürecinde düzeye uygun sözcük seçiminin yapılmasında ve program geliştirme çalışmalarında kullanılabilecek niteliktedir. Araştırma, Türkçenin yabancı dil olarak öğretimi alanında sözcük bilgisi ölçümüne ilişkin standart, bilimsel temelli bir araç sunarak alan yazına önemli bir katkı sağlamaktadır.

Keywords

• İkinci dil olarak Türkçe öğretimi
• ölçme aracı geliştirme
• sözcük bilgisi genişliği
• sözcük sıklığı
• yabancı dil olarak Türkçe öğretimi

Ethical Statement

Pamukkale Üniversitesi Sosyal ve Beşeri Bilimler Araştırma ve Yayın Etiği Kurulu, Tarih: 29.07.2024, Sayı: E-93803232-622.02-558362

Development of a Vocabulary Levels Test for Learners of Turkish as a Foreign/Second Language

Abstract

The aim of this study is to develop an assessment tool capable of measuring the lexical breadth of individuals learning Turkish as a foreign or second language in a valid and reliable manner. Recognizing that vocabulary breadth plays a central role in linguistic competence and communicative performance, the study sought to design an instrument that reflects the lexical, morphological, and frequency characteristics of the Turkish language. The research was conducted using a survey model with the participation of 198 international students enrolled in academic Turkish programs. The test was structured around five frequency levels—2000, 3000, 4000, 5000, and academic vocabulary—and items were selected and arranged in accordance with lexical frequency data specific to Turkish. Expert opinions were utilised to ensure content validity, and the data obtained from the pilot study were analysed in terms of item and test statistics., the data obtained from the pilot study were analysed in terms of item and test statistics. Data obtained from the implementation were analyzed using classical test theory principles to estimate item difficulty and discrimination indices. The results demonstrated that the items were of moderate difficulty and possessed sufficient discriminative power to distinguish between different proficiency levels. The coefficients obtained from the reliability analyses indicate that the scale has high internal consistency, whilst the discriminant validity analyses show that the test is able to distinguish meaningfully between different levels of achievement.The findings generally indicate that the assessment tool developed measures vocabulary proficiency in a valid, reliable and practical manner. This assessment tool is suitable for determining the vocabulary proficiency of learners of Turkish, for selecting age-appropriate vocabulary during the teaching process, and for use in curriculum development. This research makes a significant contribution to the literature by providing a standard, scientifically grounded tool for assessing vocabulary knowledge in the field of teaching Turkish as a foreign language.

Keywords

• Teaching Turkish as a foreign language
• teaching Turkish as a second language
• test development
• vocabulary breadth
• word frequency

Ethical Statement

Pamukkale University Social and Human Sciences Research and Publication Ethics Board, Date: 29.07.2024, Number: E-93803232-622.02-558362

References

1. Aksan, Y., Aksan, M., Mersinli, Ü. & Demirhan, U.U. (2017). A frequency dictionary of Turkish. Routledge.
2. Anderson, R. C., & Freebody, P. (1981). Vocabulary knowledge. In J. T. Guthrie (Ed.), Comprehension and teaching: Research reviews (pp. 77–117). International Reading Association.
3. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. A., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi Yayıncılık.
4. Hu, M., & Nation, I. S. P. (2000). Vocabulary density and reading comprehension. Reading in a Foreign Language, 13(1), 403–430.
5. Karasar, N. (2020). Bilimsel araştırma yöntemi: Kavramlar, ilkeler, teknikler (36. baskı). Nobel Akademik Yayıncılık.
6. Laufer, B. (1998). The development of passive and active vocabulary in a second language: same or different. Applied Linguistics, 19(2), 255-271.
7. Li, L., Zhu, D., & Wu, X. (2021). The effects of vocabulary breadth and depth on reading comprehension in middle childhood: The mediator role of listening comprehension. Reading & Writing Quarterly, 37(4), 336–347.
8. Meara, P., & Milton, J. (2003). X_Lex: The Swansea vocabulary levels test. Express Publishing.

9. Nation, P. 1983: Testing and teaching vocabulary. Guidelines 5, 12-25.
10. Nation, I. S. P. (2006). How large a vocabulary is needed for reading and listening? The Canadian Modern Language Review, 63(1), 59–82.
11. Nation, I. S. P. (2001). Learning vocabulary in another language. Cambridge University Press.
12. Ouellette, G. P. (2006). What’s meaning got to do with it: The role of vocabulary in word reading and reading comprehension. Journal of Educational Psychology, 98(3), 554–566.
13. Perfetti, C. A. (2007). Reading ability: Lexical quality to comprehension. Scientific Studies of Reading, 11(4), 357–383.
14. Qian, D. D. (2002). Investigating the relationship between vocabulary knowledge and academic reading performance: An assessment perspective. Language Learning, 52(3), 513–536.
15. Rashidi, N. & Khosravi, N. (2010). Assessing the role of depth and breadth of vocabulary knowledge in reading comprehension of Iranian EFL learners. Journal of Pan-Pacific Association of Applied Linguistics, 14(1), 81-108.
16. Read, J. (2000). Assessing vocabulary. Cambridge University Press.
17. Schmitt, N., & Meara, P. (1997). Researching vocabulary through a word knowledge framework: Word associations and verbal suffixes. Studies in Second Language Acquisition, 19, 17–36.
18. Schmitt, N., Schmitt, D., & Clapham, C. (2001). Developing and exploring the behaviour of two new versions of the vocabulary levels test. Language Testing, 18, 55-88.
19. Schmitt, N. (2008). Instructed second language vocabulary learning. Language Teaching Research, 12, 329–363.
20. Schmitt, N. (2010). Researching vocabulary: A vocabulary research manual. Palgrave Macmillan.
21. Schmitt, N. (2014). Size and depth of vocabulary knowledge: What the research shows. Language Learning, 64, 913–951.
22. Webb, S., & Nation, I. S. P. (2017). How vocabulary is learned. Oxford University Press.