Uludağ Üniversitesi Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu öğrencilerinin problem çözme becerlileri ile empatik becerilerinin karşılaştırılması

Yıl 2015, Cilt: 14 Sayı: 2, 13 - 16, 01.10.2015

Gökhan Aytekin Senem Turan Özdemir Pelin Ediz Fikret Ceylan

https://doi.org/10.1501/Ashd_0000000108

Öz

Bu çalışmada Uludağ Üniversitesi Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu Anestezi Teknikerliği, Tıbbi Laboratuvar, Radyoloji ve Tıbbi Dokümantasyon ve Sekreterlik programlarında okuyan 1. ve 2. sınıf öğrencilerinin problem çözme becerileri (PÇB) ile empatik becerilerini (EB) belirlemek, karşılaştırmak ve aldıkları mesleki eğitimin bu becerilere etkisini saptamak amaçlanmıştır. Gereç ve Yöntem Araştırmaya 139’u kız, 28’i erkek olmak üzere 167 öğrenci katıldı. Veriler öğrencilerin sosyo demografik özelliklerini belirlemeye yönelik 16 soru, kişisel özelliklerini belirlemeye yönelik 29 sorudan oluşan toplam 45 soruluk bir anket formu; standart problem çözme ölçeği ve empati ölçeği kullanılarak elde edildi. Problem Çözme Ölçeği; Heppner ve Peterson tarafından 1982 yılında geliştirmiş ve Taylan tarafından 1990 yılında güvenirlik ve geçerlilik çalışması yapılarak Türkçe’ye uyarlandı (Taylan 1997). Ölçek 6 puanlı, likert tipinde, 35 maddeden oluşturuldu. Seçeneklerden 1 tamamen katılımı, 6 ise tamamen katılmamayı gösterir. Bazı maddeler olumsuz olarak ifade edilmelerinden dolayı ters çevrilerek puanlanır (1, 2, 3, 4, 11, 13, 14, 15, 17, 21, 25, 26, 30, 34). Bazı maddeler ise puanlama dışı tutulur (9, 22,, 29). Ölçekten alınacak en düşük puan 32, en yüksek puan ise 192’dir. Düşük puan etkili ve başarılı problem çözme ile ilgili davranış ve tutumu, yüksek puan ise problemler karşısında etkili çözümler bulamamayı belirtir. Ölçeğin cevaplama süresi 15 dakikadır. Empatik Beceri Ölçeği Formu’nda altı farklı sorun yer almaktadır. Her bir sorunun altında böyle bir sorunu dile getiren kişiye verilebilecek on iki çeşit empatik tepki sıralanmıştır. Deneklerden bu tepkilerden beğendikleri dört tanesini seçmeleri istenir (on iki tepkiden bir tanesi tesadüfi cevaplayanları belirlemek amacıyla konulmuş olan, soruna ilgisiz tepkidir). Bireylerin her bir probleme ilişkin seçtikleri 4 cümlenin (toplam 24) likert türü ölçek üzerinden alacakları puanlar dikkate alınmaktadır. Ölçekten alınan yüksek puan empatik becerinin yüksek olduğunu gösterir. Bu form Dökmen (2000) tarafından 1988’de geliştirilmiştir. Veriler toplandıktan sonra uygulanan anket formu ve ölçeklerden alınan puanlar elde kodlanmış ve SPSS V 13.0 paket programında değerlendirilmiştir. İstatistiksel analizlerde Bir Yönlü Varyans Analizi (ANOVA), Student T Testi ve Pearson Korelasyon Metodu Kullanılmıştır. Bulgular Öğrencilerin Empati becerisi ve Problem Çözme becerileri ile ilgili tanımlayıcı İstatistikler Tablo 1 de verilmiştir. Tablo 1. Öğrencilerin Empati Becerisi ve Problem Çözme Becerileri İle İlgili Puanları ve Tanımlayıcı İstatistikleri Gösteren Tablo

Kaynakça

• YURTTAŞ, Afife YETKİN Ayşen ( 2003 ). Sağlık yüksekokulu öğrencilerinin empatik becerileri ile problem çözme becerilerinin karşılaştırılması, Atatürk Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi, Cilt: 6, Sayı:1
• KELLECİ Meral, GÖLBAŞI Zehra (2004). Bir üniversite hastanesinde çalışan hemşirelerin problem çözme becerilerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi, C.Ü. Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi 2004, 8 (2)