Covid-19 Pandemisi Sürecinde Okul Yöneticisi Olmanın Anlamına Dair Fenomenolojik Bir Çalışma

Öz

Bu araştırmanın temel amacı okul yöneticilerinin COVID-19 salgınında görevlerini nasıl algıladıklarını ve anlamlandırdığını incelemektir. Fenomonolojik araştırma deseniyle yürütülmüş olan araştırmanın katılımcı grubu devlet okullarında görevli 10 okul yöneticisidir. Araştırma verileri açık uçlu sorulardan oluşan yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılarak toplanmıştır. Görüşmede katılımcıların verdikleri cevaplara bağlı olarak sonda soruları da sorulmuştur. Fenomenolojik çalışmada incelenen araştırma konusuna ilişkin katılımcıların deneyimlerinin özüne ve yapısına ulaşmak hedeflenmektedir. Bu nedenle katılımcıların okul yöneticisi olma deneyimlerinin özünü ve yapısını açığa çıkarmak amacıyla verilerin analizinde “parantezleme”, “fenomenolojik redüksiyon”, “imgesel çeşitleme” ve “anlam ve özlerin sentezlenmesi” olmak üzere dört aşamalı bir süreç takip edilmiştir. Verilerin analizi sonucunda COVID-19 pandemisi sürecinde okul yöneticisi olma fenomeninin yapısını ve özünü birbiriyle ilişkili altı bileşenin oluşturduğu tespit edilmiştir. Deneyimin yapısını oluşturan bu bileşenler veya özler; okul yöneticilerinin (1) Bilinmezlik: Pandemi sürecinin getirdiği bilinmezlik etkisiyle önlerini görememe, (2) İş Yükünün artışı, (3) Yıpranmışlık ve yorgunluk hissi, (4) Motivasyon Kaybı ve çalışma azminde düşüş, (5) Teknoloji Kullanımı artışı ve deneyimleri, (6) Vicdani Sorumluluk’tur. Okul yöneticilerinin pandeminin seyrine göre üstlerinden yazılar geldiği ve buna göre hareket ettikleri ancak pandeminin seyrinin kestirilemez oluşu sebebiyle bilinmezlik algısı yaşadıkları tespit edilmiştir. Uzaktan eğitim süreciyle iş yüklerinin ve yoğunluklarının artan yöneticilerin, bu yoğunluk ve bilinmezlik durumu sebebiyle de yıpranmışlık ve yorgunluk yaşadıklarını, yorgunluğun hemen peşinden motivasyon kaybına uğradıklarını ifade etmişlerdir. Öte yandan uzaktan eğitim sürecine aktif şekilde dahil olarak teknolojide yeni deneyimler elde ettiklerini belirten yöneticiler, çevrim içi eğitim süreci için de öğrencilerine gerekli materyalleri ve imkanları sağlamak için kendilerini vicdani sorumluluk altında hissettikleri belirlenmiştir.

Anahtar Kelimeler

• COVID-19 Salgını
• Okul Yöneticisi
• Fenomenolojik Çalışma

A Phenomenological Study on the Meaning of Being A School Administrator During the Covid-19 Pandemic Process

Abstract

The main purpose of this research is to examine how school administrators perceive and make sense of their duties in the COVID-19 outbreak. The participant group of the research, which was conducted with a phenomenological research design, is 10 school administrators working in public schools. Research data were collected using semi-structured interview technique consisting of open-ended questions. Depending on the answers given by the participants in the interview, probe questions were also asked. In the phenomenological study, it is aimed to reach the essence and structure of the experiences of the participants regarding the research subject examined. For this reason, in order to reveal the essence and structure of the participants' experiences of being a school administrator, a four-stage process was followed in the analysis of the data: "bracketing", "phenomenological reduction", "imaginary variation" and "synthesis of meaning and essence". As a result of the analysis of the data, it was determined that six interrelated components constitute the structure and essence of the phenomenon of being a school administrator during the COVID-19 pandemic. These components or essences that make up the structure of the experience; (1) Uncertainty: Inability to see ahead with the effect of the unknown caused by the pandemic process, (2) Increase in Workload, (3) Feeling of weariness and fatigue, (4) Loss of motivation and decrease in work determination, (5) Increase in Technology Use and experiences, (6) Conscientious Responsibility. It has been determined that school administrators have received letters from their superiors according to the course of the pandemic and act accordingly, but they have a perception of uncertainty due to the unpredictability of the course of the pandemic. They stated that the managers, whose workload and intensity increased with the distance education process, experienced weariness and fatigue due to this intensity and uncertainty, and that they lost motivation immediately after the fatigue. On the other hand, it was determined that the administrators, who stated that they gained new experiences in technology by actively participating in the distance education process, felt themselves under a conscientious responsibility to provide their students with the necessary materials and opportunities for the online education process.

Keywords

• COVID-19 Outbreak
• School Administrator
• Phenomenological Study

References

1. Abragan, F. Q. (2021). E-Readiness competencies of MSU-naawan professors and students' perceptions on online classes amidst COVID-19. International Journal of Asian Education, 2(1), 37-43.
2. Akdemir, Ö. (2011). Yükseköğretimimizde uzaktan eğitim. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 69-71.
3. Allen, J., Rowan, L. ve Singh, P. (2020). Teaching and teacher education in the time of COVID-19. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 48(3), 233-236. Doi : 10.1080/1359866X.2020.1752051
4. Altunel, M. (2020). 5 Soru : Koronavirüs (Covid-19) salgınının eğitim ve öğretmenlere etkisi. https://www.setav.org/5-soru-koronavirus-covid-19-salgininin-egitim-ve-ogretmenlere-etkisi/, Erişim tarihi : 28.05.2021.
5. Aras, N. (2020). Okul müdürlerinin sahip olduğu okul liderliği. Uluslararası Liderlik Çalışmaları Dergisi : Kuram ve Uygulama, 58-68.
6. Asio, J. M. R., & Bayucca, S. A. (2021). Spearheading education during the COVID-19 rife : Administrators’ level of digital competence and schools’ readiness on distance learning. Journal of Pedagogical Sociology and Psychology, 3(1), 19-26. https://doi.org/10.33902/JPSP.2021364728
7. Bozkurt, B. ve Aktaş, H.İ. (2022). “COVID-19 pandemisi sürecinde okulu yönetmek” olgusuna ilişkin okul yöneticilerinin metaforik algıları. Yaşadıkça Eğitim, 36(1), 183-197.
8. Bursalıoğlu, Z. (2015). Okul yönetiminde yeni yapı ve davranış (19. Baskı). Pegem Akademi.

9. Çakın, M. & Akyavuz, E. K. (2020). Covid-19 Süreci ve eğitime yansıması : Öğretmen görüşlerinin incelenmesi. International Journal of Social Sciences and Education Research, 165-186.
10. Can, E. (2020). Coronavirüs (Covid-19) pandemisi ve pedagojik yansımaları : Türkiye’de açık ve uzaktan eğitim uygulamaları. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 11-53.
11. Cullinane, C., & Montacute, R. (2020). COVID-19 and social mobility impact brief# 1 : School shutdown. Sutton Trust. Retrieved on September 1, 2020 from https://core.ac.uk/download/pdf/305121045.pdf.
12. Demirdağ, S. (2022). Okul yöneticilerinin Covid-19 pandemi sürecine ilişkin görüşleri. Trakya Eğitim Dergisi, 12 (1), 273-291. DOI : 10.24315/tred.896204
13. Erbaş, Y. H. (2021). Covid-19 salgını döneminde eğitim: İlkokuma yazma öğretiminde karşılaşılan sorunlar ve çözüm önerileri. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 9(2), 360-380.
14. Giannini, S. ve Lewis, G. S. (2020). Three ways to plan for equity during the coronavirus school closures. Erişim adresi : https://gemreportunesco.wordpress.com/2020/03/25/three-ways-to-plan-for-equity-during-the- coronavirus-school-closures
15. Göçer, A. (2013). Türkçe öğretmeni adaylarının dil kültür ilişkisi üzerine görüşleri : Fenomenolojik bir araştırma. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(2), 25-38.
16. JMR & Bayucca, SA. (2021). Spearheading education during the COVID-19 rife : Administrators’ level of digital competence and schools’ readiness on distance learning. Journal of Pedagogical Sociology and Psychology, 3(1), 19-26.
17. Karadağ, E. (2010). Eğitim bilimleri doktora tezlerinde kullanılan araştırma modelleri : Nitelik düzeyleri ve analitik hata tipleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 49-71.
18. Karataş, Z. (2015). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Manevi temelli sosyal hizmet araştırmaları dergisi, 1(1), 62-80.
19. Kardaş, F. & Arabacı, S. (2022). Pandemi sürecinde okul idarecilerinin görüşleri. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, 9 (2), 161-176. https://dergipark.org.tr/en/pub/asead/issue/69756/1077768 Erişim tarihi : 28.05.2021.
20. Kaya, D. Ö. & Keskin, M. (2020). COVID-19 Sürecinde öğrencilerin web tabanlı uzaktan eğitime yönelik geri bildirimlerinin değerlendirilmesi. İzmir Kâtip Çelebi Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi, 59-67.
21. Keleş, H. N., Atay, D. & Karanfil, F. (2019). COVİD 19 Pandemi sürecinde okul müdürlerinin öğretim liderliği davranışları. Milli Eğitim Dergisi, 49(1), 155-174.
22. Kırmızıgül, H. G. (2020). COVID-19 Salgını ve beraberinde getirdiği eğitim süreci. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, 283-289.
23. Kurtdede Fidan, N., ve Şen, G. (2022). Sınıf öğretmenlerinin Covid 19 pandemi döneminde katıldıkları çevrimiçi hizmet içi eğitimlere ilişkin görüşleri : Fenomenolojik bir çalışma. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 1-20. https://dergipark.org.tr/tr/pub/amauefd/1
24. Lourenco, S. F., & Tasimi, A. (2020). No participant left behind : conducting science during COVID-19. Trends in Cognitive Sciences, 24(8), 583-584. https://doi.org/10.1016/j.tics.2020.05.003
25. Nadeak, B., Naibaho, L., Sunarto, S., Tyas, E. H. & Sormin, E. (2021). Learning management in suburban schools during the midst of COVID-19. Psychology and Education Journal, 58(2), 1131-1139.
26. Tıkman, F., Yıldırım, E. & Şentürk, M. (2017). Göç metaforuna yolculuk : Bir fenomenolojik çalışma. Sosyal Bilimler Dergisi, 104-126.
27. Ulaşkın, Ş. (2019). Akademisyenlerin perspektifinden çalışmanın anlamı : Fenomenolojik bir araştırma. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, 6(5), 84-98.
28. Van Lancker, W., & Parolin, Z. (2020). COVID-19, school closures, and child poverty : A social crisis in the making. The Lancet Public Health, 5(5), 243-244.
29. WHO (2021). COVID-19 explorer. Retrieved on May 2021 from https://worldhealthorg.shinyapps.io/covid/.
30. Yeşilyurt, E. (2021, March). Koronavirüs (Covid-19) pandemisinin açık bir sistem olarak eğitime yansıması. In INSAC International Congress on Scientific Developments for Social and Education Sciences.
31. Yılmaz, E., Mutlu, H., Güner, B., Doğanay, G. & Yılmaz, D. (2020). Veli algısına göre pandemi dönemi uzaktan eğitim sürecinin niteliği. Palet Yayıncılık.
32. Yılmaz, K. & Şahin, T. (2016). Eğitim fakültelerindeki araştırma görevlilerinin mesleki deneyimlerinin incelenmesi : Araştırma görevlisi olmanın anlamına ilişkin fenomenolojik bir çalışma. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 143-168.
33. Zhao, Y. (2020). COVID-19 as a catalyst for educational change. Prospects, 49, 29-33. https://doi.org/10.1007/ s11125-020-09477-y.
34. Tıkman, F., Yıldırım, E. & Şentürk, M. (2017). Göç Metaforuna Yolculuk: Bir Fenomenolojik Çalışma. Sosyal Bilimler Dergisi, 104-126.
35. Ulaşkın, Ş. (2019). Akademisyenlerin Perspektifinden Çalışmanın Anlamı: Fenomenolojik Bir Araştırma. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, 6(5), 84-98.
36. Yılmaz, E., Mutlu, H., Güner, B., Doğanay, G. & Yılmaz, D. (2020). Veli Algısına Göre Pandemi Dönemi Uzaktan Eğitim Sürecinin Niteliği. Palet Yayıncılık.
37. Yılmaz, K. & Şahin, T. (2016). Eğitim Fakültelerindeki Araştırma Görevlilerinin Mesleki Deneyimlerinin İncelenmesi: Araştırma Görevlisi Olmanın Anlamına İlişkin Fenomenolojik Bir Çalışma. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 143-168.