Pre-service Early Childhood Education Teachers’ Perception on Their Future Profession

Abstract

This study aims to explore pre-service ECE teachers’ perceptions of being a teacher in qualitative perspective.  Particularly, pre-service ECE teachers’ descriptions of their motivation in choosing this profession, their satisfaction on their profession, and their career commitment to pursuit as a teacherand finally how their attitudes changes toward ECE throughout school years were investigated. A total of 20 female pre-service early childhood education teachers who were studying at the pre-school education program in in the Faculty of Education at METU participated in the study. Five pre-service ECE teachers from each 2nd, 4th, 6th, and 8th semesters participated voluntarily. Semi-structured interview was conducted with pre-service teachers. All of the interviews were audio recorded then transcribed. Qualitative analysis was utilized for data analysis. Findings revealed that majority of pre-service teachers recognized that their personality best fit into teaching profession as the love of children was a part of their personality. Yet, becoming an early childhood teacher was not a career dream for the other participants as they decided to become a teacher based on their score on University Entrance Exam. Prospective teachers who choose this profession willingly are satisfied with natural outcome of teaching profession. For instance, being called as “the teacher” by children is enough to make them satisfied with their occupation. Participants believed that studying early childhood education will provide wide range of career opportunities when they graduated.

Keywords

• Early childhood education,pre-service teachers,attitudes towards teaching

Okul Öncesi Eğitim Öğretmen Adaylarının Gelecekteki Mesleklerine Karşı Algıları

Öz

Bu çalışmanın amacı öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine karşı algılarını nitel perspektiften incelemektir.  Özellikle, öğretmen adaylarının bu mesleği seçmedeki motivasyonları, mesleki doyumları, kariyerlerine öğretmen olarak devam edip etmeyeceklerison olarak eğitim hayatları boyunca mesleklerine olan tutumlarının nasıl değiştiğini araştırmayı hedeflemiştir. Araştırmaya, ODTÜ Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Eğitim Programında eğitim gören toplam 20 öğretmen adayı  (18 kadın ve 2 erkek) katılmıştır. İkinci, 4.,  6.  ve 8. yarıyılda eğitim gören beşer öğrenci gönüllülük esasına göre  katılmıştır. Öğretmen adayları ile yapılan yarı yapılandırılmış görüşmeler ses kayıt cihazına kaydedilmiş ardından deşifre edilip nitel veri analizi kullanılarak analiz edilmiştir. Çalışmanın bulguları göstermiştir ki öğretmen adaylarının çoğunluğu öğretmenlik mesleğini kendi kişilik özelliklerine uygun buldukları için seçmişlerdir. Fakat diğerleri için öğretmen olmak hayalini kurdukları bir kariyer değildir ve onları bu seçimi Üniversite Giriş Sınavında elde ettikleri puan zorlamıştır. Öğretmen adaylarından kendi istekleriyle bu bölümü seçenler öğretmenliğin doğal getirilerinden mesleki doyum elde edebilmektedirler. Örneğin çocukların ‘Öğretmenim’ şeklinde hitap etmesi onların mesleki doyun elde etmelerine yetmektedir. Son olarak öğretmen adayları okul öncesi eğitim bölümünde eğitim görmenin onlara çok geniş kariyer olanakları sunacağına inanmaktadırlar.

Anahtar Kelimeler

• Okul öncesi eğitim,öğretmen adayları,öğretmenliğe karşı tutum

References

1. Abazaoğlu, İ. (2015). Okul öncesi öğretmenliğine ilişkin genel bir bakış. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi 4(1), 411-423.
2. Argun, Y. & İkiz, E. 2003. Okul Öncesi Öğretmenliği Programının Öğrencilerin Mesleki Tutum ve Algılarına Etkilerinin İncelenmesi. OMEP Dünya Konsey Toplantısı ve Konferansı. 8-11 ekim 2003 Kuşadası /Türkiye, bildiri kitabı 3, s.412-429. Ya-Pa Yayıncılık. İstanbul
3. Arnon, S., & Reichel, N. (2007). Who is the ideal teacher? Am I? Similarity and difference in perception of students of education regarding the qualities of a good teacher and of their own qualities as teachers. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 13(5), 441–464
4. Aslan, A. G. D., & Akyol, A. K. (2006). Okul öncesi öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları ve mesleki benlik saygılarının incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 15(2).
5. Bredekamp, S. & Copple, S. (Eds.). (1997). Developmentally Apprıpriate Practice in Early Childhood Programs (Revised ed.). Washington, DC: National Association for the Education of Young Children.
6. Buyukbayraktar, C. G., & Temiz, G. (2015). The relationship between perfectionism and burn-out in pre-school teachers. The Online Journal of New Horizons in Education, 5(1), 131.
7. Cwick, S., & Benton, J. (2009). Teacher Preparation Programs: Making Student Teaching Abroad an Effective Option. The Delta Kappa Gamma Bulletin.
8. Ekinci, N. (2017). Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleği ve Alan Seçiminde Etkili Olan Motivasyonel Etkenler. İlköğretim Online, 16(2).

9. Everton, T., Turner, P., Hargreaves, L., & Pell, T. (2007). Public perceptions of the teaching profession. Research Papers in Education, 22(3), 247-265.
10. Fabrigar, L.R., McDonald, T.K., & Wegener, D.T. (2005). The origin and structure of attitudes. In D. Albaraccin, B.T. Johnson, and M.P. Zanna (eds.), The Handbook Of Atttitudes And Attitude Change (pp. 79-124). Mahwah, NJ:Erlbaum.
11. Goelman, H., & Guo, H. (1998). What we know and what we don’t know about burnout among early childhood care providers. Child and Youth Care Forum, 27(3), 175–199.
12. Graham, B. (2006). Conditions for successful field experiences: Perceptions of cooperating teachers. Teaching and Teacher Education, 22, 1118–1129.
13. Higher Education Council, (2006). Egitim Fakültesi Ögretmen Yetistirme Lisans Programlari Retrieved January 20th 2018 from http://www.yok.gov.tr/web/guest/icerik/-/journal_content/56_INSTANCE_rEHF8BIsfYRx/10279/49875
14. Ingersoll, R. M. (2001). Teacher turnover and teacher shortages: An organizational analysis. American Educational Research Journal, 38(3), 499–534.
15. Jalongo, M. R., & Heider, K. (2006). Editorial Teacher Attrition: An Issue of National Concern. Early Childhood Education Journal, 33(6), 378-379.
16. Kaynak, K. B., Ergin, B., Arslan, E., & Pınarcık, Ö. (2015). Okul öncesi öğretmeni adaylarının benlik saygıları ile çocuk sevmeleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. İlköğretim Online, 14(1).
17. Kamerman, S. B. (2000). Early childhood education and care: an overview of developments in the OECD countries. International Journal of Educational Research, 33, 7-29.
18. King, G., Keohane, R. O., & Verba, S. (1996). Designing social inquiry: Scientific inference in qualitative research. Princeton (NJ): Princeton University Press.
19. Knowles, M. S. (1975). Self directed learning: A guide for learners and teachers. Chicago, IL: Associated Press Follett Publishing Co.
20. Kotaman, H. (2010). Turkish early childhood educators' sense of teacher efficacy. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 8(21), 603-616.
21. Krecic, M. J., & Grmek, M. I. (2005). The reasons students choose teaching professions. Educational Studies, 31(3), 265-274.
22. Lortie, D. (1975). School teacher a sociological study. Chicago: University of Chicago Press.
23. Manuel, J., & Hughes, J. (2006). ‘It has always been my dream’: exploring pre-service teachers’ motivations for choosing to teach. Teacher Development, 10(1), 5-24.
24. Merriam, S.B. (1998). Qualitative research and case studies applications in education. San Francisco: Jossey-Bass Publications.
25. Middle East Technical University (2007-2009). General Catalog. Ankara, Turkey: METU Printing
26. Miles, M. B., & Hubermen, A. M. (1994). An Expanded Sourcebook: Qualitative Data Analysis. London: SAGE Publications.
27. OECD (2000). Early Childhood Education and Care Policy in the United Kingdom (United Kingdom, Organization for Economic Cooperation and Development).
28. OECD (2001). An Overview of ECEC Systems in the Participating Countries (Organization for Economic Cooperation and Development).
29. OECD (2004a). Early Childhood Education and Care Policy in France (Organization for Economic Cooperation and Development)
30. OECD(2004b). Early Childhood Education and Care Policy in The Federal Republic of Germany (Organization for Economic Cooperation and Development)
31. Oh, D. M., Ankers, A. M., Llamas, J. M., & Tomyoy, C. (2005). Impact of pre-service student teaching experience on urban school teachers. Journal of Instructional Psychology, 32(1), 82-98.
32. Ogrenci Secme Yerlestirme Merkezi (2017). 2017 Lisans yerleştirme sınavı sonuçları. Retrieved August 12, 2017, from http://dokuman.osym.gov.tr/pdfdokuman/2017/osys/LYS/SayisalBilgiler11072017.pdf
33. Özgür, F.N. 1994. Öğretmenlik Mesleğine Karşı Tutum. Marmara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Yayınlanmamış Doktora Tezi. İstanbul
34. Poulou, M. (2007).Student-teachers’ concerns about teaching practice. European Journal of Teacher Education,30(1),91-110.
35. Ramazan, O., & Yılmaz, E. (2017). Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Okul Deneyimi Ve Öğretmenlik Uygulamalarına Yönelik Görüşlerinin İncelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi.
36. Saban, B. (2002). Mentored teaching as (more than) a powerful means of recruiting newcomers. Education, 122(4), 828- 840.
37. Sumsion, J. (2002). Becoming, being and unbecoming an early childhood educator: A phenomenological case study of teacher attrition. Teaching and Teacher Education, 18, 869-885.
38. Quagliga, R., Marion, S. F., McIntre, W. G. (2001). The relationship of teacher satisfaction to perceptions of school organization, teacher empowerment, work conditions, and community status. Education, 112(2), 206-216.
39. Tanrıöğen, A.1997. Buca Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumları. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. Sayı 3, s.55-58
40. UNICEF (2009). Supports expansion of preschool education in Turkey. Retrieved Nowember, 13, 2009, from http://www.unicef.org/turkey/pc/ge83.html
41. Üstüner, M., (2004). Geçmisten günümüze Türk egitim sisteminde ögretmen yetistirme ve günümüz sorunları. Inönü Üniversitesi Egitim Fakültesi Dergisi, 5 (7), 135-149
42. Üstün, A. 2005. Farklı Branşlardaki Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumlarının Karşılaştırmalı İncelenmesi. 14. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi Bildiri Kitabı. 447-451. 28-30 Eylül 2005. Denizli
43. Üstün, E., Erkan, S. ve Akman, B. 2004. Türkiye’de Okul Öncesi Öğretmenliği Öğrencilerinin Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumlarının İncelenmesi. Manas Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, sayı:10
44. Wasserman, K. B. (2010). Elementary teacher utilization of service learning as methodology during student teaching placements. Issues in Educational Research, 20(10), 64-75.
45. Zembat, R. ve Bilgin, H. 1996. Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Çalışan Öğretmenlerin Öğretmenlik Tutumlarının İncelenmesi. II .Ulusal Eğitim Sempozyumu Bildirileri. M. U. Atatürk Eğitim Fakültesi. 18-20 Eylül. İstanbul.
46. Zunker, V. G. (2006). Career Counseling a Holistic Approach (7th ed.). New Zeland: Thomson Brooks/Cole.