Ortaokul Öğrencilerinin İnternette Buldukları Bilgilere Yönelik Farkındalıklarının Belirlenmesi

Öz

Günümüzün önemli bilgi kaynağı konumunda olan internet, öğrenciler için bazı sorunları da beraberinde getirmektedir. Bu açıdan öğrencilerin bilinçli bir şekilde internet kullanımı yani internette bulunan bilginin farkındalığı önem taşımaktadır. Bu kapsamda ortaokul öğrencilerinin internette buldukları bilgilerin farkındalıkları araştırılmıştır. 200 ortaokul öğrencisinin katılımı ile gerçekleştirilen araştırmada, araştırmacılar tarafından geliştirilen 33 maddelik anket kullanılmıştır. Araştırma sonucunda ise öğrencilerin internette buldukları bilgilerin kısmen farkında oldukları, bunun yerine daha çok ödevi bitirme telaşında oldukları, bilginin güvenirliği ve doğruluğu ile bilginin kontrolü ve kullanımı açısından farklı konulara önem verdikleri ve stratejiler izledikleri görülmüştür. Ayrıca internetteki bilgiye yönelik farkındalıkları cinsiyet ve evlerinde internet bulunmasına göre farklılaşmazken, internette ortalama geçirilen süreye göre değişmektedir. Bu değişimde 60 dakika ve üzerinde ortalama ile internette süre geçirenlerin daha az farkındalığa sahip olması şeklinde olmuştur.

Anahtar Kelimeler

• internet farkındalığı,internet kullanımı,ortaokul öğrencileri,bilgi kullanımı.

Determining The Awareness Of Secondary School Students With Regard To The Information Found On The Internet

Abstract

The Internet, Today’s major source of knowledge, brings out some problems for students. Therefore, conscious internet usage i.e. awareness of the information found on the internet is important. In this context, the awareness of secondary school students about the information they found on Internet is researched. The survey carried out with the participation of 200 secondary school students via a 33-item questionnaire. Result of this study revealed that students are partially aware of the knowledge found on the Internet; in fact they are in the rush of finishing homework, they attach importance to different issues in terms of the reliability and accuracy of the information with the control and usage of the information and follow different strategies. Although the conscious of the information reached by the Internet does not vary according to gender and the presence of internet at home, it varies in accordance with average time spent online. The variation includes the fact that students spent time 60 minutes or above on Internet are less aware of their findings.

Keywords

• secondary school students,internet awareness,internet use,information use

References

1. Aladağ, C., & Doğu, S. (2009). Fen ve teknoloji dersinde verilen ödevlerin öğrenci görüşlerine göre değerlendirilmesi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21, 15-23.
2. Daşçı, A. D., & Yaman, S. (2014). Fen ve teknoloji dersinde öğrencilerin zihinsel risk alma becerilerinin piaget’in bilişsel gelişim dönemlerine ve eğitim kademelerine göre incelenmesi. Kuramsal Eğitim Bilim Dergisi,7(3).
3. DEVECİ TOPAL, A., & KOLBURAN GEÇER, A. (2014). Ortaokul öğrencilerinin internet yeterlik düzeyi algılarının belirlenmesi. Ilkogretim Online, 13(1).
4. Ekici, S., & Uçak, N. Ö. (2012). İlköğretim öğrencilerinin internet’te bilgi arama davranışları. Türk kütüphaneciliği, 26(1), 78-96.
5. Esgin, E., Baba, Z., Aytaç, N., & Turan, E. (2011, September). İnternet tabanlı kaynakların doğruluğu ve güvenilirliği hakkındaki farkındalığın incelenmesi. In5th International computer & instructional technologies symposium (pp. 22-24).
6. Gündoğdu, D. (2006). İlköğretim öğrencilerinin internet kullanım düzeyleri ve amaçları. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi) YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi. (Tez no: 189641).
7. Henkoğlu, H. Ş., Mahiroğlu, A., & Keser, H. (2015). Ortaokul öğrencilerinin bilgiye erişim aracı olarak internete yaklaşımları: betimleyici bir çalışma. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry, 6(1).
8. Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.

9. Kaya, A. (2010). İlköğretim sosyal bilgiler öğretiminde 6. Ve 7. Sınıflarda internet kullanımı (Kütahya-Simav örneği) (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi) YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi. (Tez no: 279384).
10. Koç, S., & Koşaner, Ö. (2005). Bilgi Okuryazarlığı ve Aktif Eğitim: Bir Uygulama Örneği. II. Aktif Eğitim Kurultay Kitabı. İzmir: Dokuz Eylül Yayınları, 74-89.
11. Kurbanoğlu, S. (2002). WWW bilgi kaynaklarının değerlendirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Dergisi, 19(1), 11-25.
12. Kurbanoğlu, S., & Akkoyunlu, B. (2001). Öğrencilere bilgi okuryazarlığı becerilerinin kazandırılması üzerine bir çalışma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(21).
13. Kurulgan, M., & Argan, M. (2007). Anadolu üniversitesi öğrencilerinin internet üzerinden bilgi arama davranışları. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(1).
14. Odabaşı, H. F., Birinci, G., Kılıçer, K., Şahin, M. C., Akbulut, Y., & Şendağ, S. (2007). Bilgi İletişim Teknolojileri Ve İnternet’le Kolaylaşan Akademik Usulsüzlük.
15. Özmen, H. (2004). Fen öğretiminde öğrenme teorileri ve teknoloji destekli yapılandırmacı (constructivist) öğrenme. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 3(1), 100-111.
16. Şirin, A. (2008). Oluşturmacılığın kuramsal temelleri. Marmara Coğrafya Dergisi, 17(1), 196 – 205.
17. Tavşancil, E., & Keser, H. (2002). Development of a likert type attitude scale towards internet usage. Journal of Educational Sciences & Practices, 1(1).
18. Yalçınalp, S., & Aşkar, P. (2003). Öğrencilerin bilgi arama amacıyla İnternet’i kullanım biçimlerinin incelenmesi. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 2(4), 100-107.
19. Yolal, M., & Kozak, R. (2015). Bilgiye erişim aracı olarak öğrencilerin internete yaklaşımı. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20(20).