The Relationship between Learning Environment Preferences and Cultural Characteristics of Open and Distance Learners

Abstract

The goal of this cross-sectional descriptive study is to examine whether the learning environment preferences of open and distance learners differ according to their cultural characteristic regarding the Hofstede’s individualism-collectivism dimension. An online questionnaire was developed and administered to 420 students studying in Anadolu University’s Open Education System (AOS). In this survey, the Individualism-Collectivism Scale was used to collect data about the cultural characteristics of the learners. The students were also asked to indicate their preferences of the learning environments that AOS offers in the questionnaire. The results have shown that the most preferred environment was the online practice exams and the least one was the face-to-face academic counseling activities. Additionally, a significant difference was observed in the open and distance learners' learning environment preferences and their individualism and collectivism. More precisely, the study revealed that those who has more individualistic characteristics prefers the online trail exams more than those collectivist ones. On the other hand, those students who show more collectivist tendencies prefer synchronous counselling sessions more than those individualistic ones.

Keywords

• Open and distance learning
• cultural differences
• individualism and collectivism
• learning environment preferences

Açık ve Uzaktan Öğrenenlerin Öğrenme Ortam Tercihleriyle Kültürel Özellikleri Arasındaki İlişki

Öz

Bu çalışmanın amacı, açık ve uzaktan öğrenenlerin öğrenme ortam tercihlerinin Hofstede’nin kültürel boyutlarından Bireycilik ve Toplulukçuluk boyutuna göre farklılık gösterip göstermediğinin belirlenmesidir. Bu amaçla bir anket hazırlanmış, Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesindeki 420 öğrenciye uygulanmıştır. Bu ankette öğrenenlerin kültürel özelliklerini belirleyebilmek için Bireycilik-Toplulukçuluk Ölçeği (Individualism-Collectivism Scale) ölçeği kulanılmıştır. Aynı zamanda ankette öğrencilere sistemin kendilerine sunduğu öğrenme ortamlarından hangilerini kullanmayı tercih ettikleri sorulmuştur. Araştırmada kesitsel araştırma modeli kullanılmıştır. Analiz sonuçlarına göre öğrencilerin en çok kullandıkları ortam, e-öğrenme hizmetlerindeki deneme sınavlarını uygulama olurken, en az kullanılan ortam ise, akademik danışmanlık etkinliklerine katılma olmuştur. Bunun yanında, açık ve uzaktan öğrenenlerin öğrenme ortam tercihlerinin bireycilik ve toplulukçuluk eğilimlerine göre farklılaştığı gözlemlenmiştir. Araştırma bireycilik eğilimi gösteren öğrenenlerin toplulukçuluk gösterenlere göre çevrimiçi deneme sınavlarını daha fazla tercih ettiklerini ortaya koymuştur. Bunun yanında, toplulukçuluk eğilimi gösteren öğrenenlerin bireycilik eğilimi gösterenlere göre eşzamanlı danışmanlık hizmetlerini daha fazla tercih ettikleri saptanmıştır.

Anahtar Kelimeler

• Açık ve uzaktan öğrenme
• Hofstede’nin kültürel boyutları
• bireycilik ve toplulukçuluk
• öğrenme ortamları tercihi

References

1. Arifin, W. N. (2015). The graphical assessment of multivariate normality ssing spss. Education in Medicine Journal, 7(2), 71-75.
2. Aycan, Z. & Kanungo, R.N. (2000). Toplumsal Kültürün Kurumsal Kültür ve İnsan Kaynakları Uygulamaları Üzerine Etkileri. İçinde: Z. Aycan (Ed.), Türkiye’de Yönetim, Liderlik ve Insan Kaynakları Uygulamaları (ss. 25-53). Ankara: Türk Psikologlar Derneği Yayınları.
3. Ayas, T. & Horzum, M. B. (2011). Exploring the Teachers' Cyber Bullying Perception in terms of VariousVariables. International Online Journal of Educational Sciences, 3(2), 619-6
4. Aydın, C. H. (2011). Açık ve uzaktan öğrenme: öğrenci adaylarının bakışaçısı. Ankara: Pegem Akademi.
5. Bagchi, K., Cerveny, R., Hart, P., & Peterson, M. (2003). The influence of national culture in information technology product adoption. In Proceedings of the 9th Americas conference on information systems (pp. 957–965).