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Yıl 2018, Cilt: 2 - Prof. Dr. Seyyare DUMAN (Özel Sayı), 78 - 91, 31.08.2018

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Kaynakça

  • Demirel, Özcan (2003). Yabancı Dil Öğretimi, Ankara: Pegem/A Yayıncılık,.
  • Elsner, Daniela & Wildemann, Anja (2013). Multi-literacies Entwickeln. Das europäische Projekt MUVIT (Multiliteracy Virtual). İstanbul Üniversitesi Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, C. 10-1, Nisan 2013, S. 1-20.
  • Heinz Klippert (2000). Methodenlernen – Übungsbausteine für den Unterricht. Weinheim, Basel, 11. Aufl., S. 27 – 31.
  • Tekin, Halil (1979). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme, genişletilmiş 2. Basım, Ankara.
  • Yılmaz, Hasan (2007). Yabancı Dil Öğretiminde Özgün Materyal. Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkiye’de Yabancı Dil Eğitimi Ulusal Kongresi, 2007, S. 842-846.
  • Yücel, Erdinç (2011). Lernen durch Lehren: Eine handlungsorientierte Verfahrensweise für den DaF-Unterricht. Contemporary Online Language Education Journal, 2011, 2 (1), S. 22-32.
  • “Bologna Süreci’ne Katılım için Gerekli Koşullar ve İşlemler”. https://bologna.yok.gov.tr/?page=yazi&i=52 (09.11.2013)
  • “Bologna Süreci 2020 - Yeni On Yılda Avrupa Yükseköğretim Alanı - Avrupa Yükseköğretimden Sorumlu Bakanlar Konferansı Bildirgesi (Leuven ve Louvain-la-Neuve, 28-29 Nisan 2009)”. https://bologna.yok.gov.tr/?page=yazi&i=85; 09.11.2013)
  • Picciano, Anthony G. (2002). Developing a Web-Based Course Model at an Urban University. Berufs- und Wirtschaftspädagogik Online. bwp@-Sonder-Ausgabe Nr. 2a (Juni 2002): Forschung und Entwicklung didaktischer Innovationen in-mit-durch webbasierte Lernumgebungen. http://www.bwpat.de/ausgabe2a/picciano_bwpat2a.shtml (09.11.2013)
  • Riedl, Alfred & Schelten, Andreas (2006): Handlungsorientiertes Lernen. Aktuelle Entwicklungen aus der Lehr-Lern-Forschung und deren Anwendung im Unterricht. Unterlagen für die Teilnehmer der Fortbildung. Fortbildung für Lehrerinnen und Lehrer an beruflichen Schulen 14. Februar 2006. Technische Universität München. (http://www.bpaed.edu.tum.de/fileadmin/tueds02/www/pdfs/publikationen/riedl/2006lfhuriedlschelten.pdf) (15.04.2017)

A Lesson Practice Concept Including Student-Centered Approach for Foreign Language Teaching Departments

Yıl 2018, Cilt: 2 - Prof. Dr. Seyyare DUMAN (Özel Sayı), 78 - 91, 31.08.2018

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We will handle a lesson practice including a student-centered approach in our paper. This practice (application), which improves both the traditional teacher attitudes and the ordinary position of students in class, constitutes an interactional lesson model. This model involves three stages: Pre-Lesson (before the class), Lesson (during the class) and Post- Lesson (after the class). All stages of practice are performed by both the teacher and the student. The student gets involved in the lesson plan and undertakes a responsibility by gaining awareness at the first stage. This strengthens the mutual reliance between the student and the teacher. Through this stage, which includes preparing a presentation by the student, the processes of internal motivation, investigation, reading and learning by himself/herself become active. Through the second stage; that is the lesson stage, the student motivates the whole class with his/her responsibility and motivation; increases his/her knowledge by teaching to the others and expresses himself/herself in a microsocial setting. At the third and final stage; that is the post-lesson stage, the student can evaluate himself/herself, which gives a feeling of self-confidence about how much he/she has learnt in this presentation, and a feeling of satisfaction about the activity, which will affect his/her grades at the end of the term.

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  • Demirel, Özcan (2003). Yabancı Dil Öğretimi, Ankara: Pegem/A Yayıncılık,.
  • Elsner, Daniela & Wildemann, Anja (2013). Multi-literacies Entwickeln. Das europäische Projekt MUVIT (Multiliteracy Virtual). İstanbul Üniversitesi Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, C. 10-1, Nisan 2013, S. 1-20.
  • Heinz Klippert (2000). Methodenlernen – Übungsbausteine für den Unterricht. Weinheim, Basel, 11. Aufl., S. 27 – 31.
  • Tekin, Halil (1979). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme, genişletilmiş 2. Basım, Ankara.
  • Yılmaz, Hasan (2007). Yabancı Dil Öğretiminde Özgün Materyal. Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkiye’de Yabancı Dil Eğitimi Ulusal Kongresi, 2007, S. 842-846.
  • Yücel, Erdinç (2011). Lernen durch Lehren: Eine handlungsorientierte Verfahrensweise für den DaF-Unterricht. Contemporary Online Language Education Journal, 2011, 2 (1), S. 22-32.
  • “Bologna Süreci’ne Katılım için Gerekli Koşullar ve İşlemler”. https://bologna.yok.gov.tr/?page=yazi&i=52 (09.11.2013)
  • “Bologna Süreci 2020 - Yeni On Yılda Avrupa Yükseköğretim Alanı - Avrupa Yükseköğretimden Sorumlu Bakanlar Konferansı Bildirgesi (Leuven ve Louvain-la-Neuve, 28-29 Nisan 2009)”. https://bologna.yok.gov.tr/?page=yazi&i=85; 09.11.2013)
  • Picciano, Anthony G. (2002). Developing a Web-Based Course Model at an Urban University. Berufs- und Wirtschaftspädagogik Online. bwp@-Sonder-Ausgabe Nr. 2a (Juni 2002): Forschung und Entwicklung didaktischer Innovationen in-mit-durch webbasierte Lernumgebungen. http://www.bwpat.de/ausgabe2a/picciano_bwpat2a.shtml (09.11.2013)
  • Riedl, Alfred & Schelten, Andreas (2006): Handlungsorientiertes Lernen. Aktuelle Entwicklungen aus der Lehr-Lern-Forschung und deren Anwendung im Unterricht. Unterlagen für die Teilnehmer der Fortbildung. Fortbildung für Lehrerinnen und Lehrer an beruflichen Schulen 14. Februar 2006. Technische Universität München. (http://www.bpaed.edu.tum.de/fileadmin/tueds02/www/pdfs/publikationen/riedl/2006lfhuriedlschelten.pdf) (15.04.2017)

Ein Unterrichtskonzept im Rahmen des studentenorientierten Ansatzes für Fremdsprachenunterricht

Yıl 2018, Cilt: 2 - Prof. Dr. Seyyare DUMAN (Özel Sayı), 78 - 91, 31.08.2018

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In meinem Beitrag werde ich mich im Rahmen des studentenorientierten Ansatzes mit einem Unterrichtskonzept befassen, welches als ein interaktiv wechselwirkendes Unterrichtsmodell die traditionelle Lehrereinstellung zum Unterricht verbessern und die erwünschte Bereitschaft der Studierenden weiterentwickeln soll. Dieses Modell besteht grundsätzlich aus drei Phasen vor dem Unterricht, während des Unterrichts und nach dem Unterricht, die sowohl von Lehrenden als auch von Studierenden zusammen durchgeführt werden sollen. Während in der ersten Phase Studierende sich an der Unterrichtsplanung beteiligen, entwickeln sie zugleich ihr Bewusstsein für den entsprechenden Lehrplan und übernehmen Verantwortung mit. Dies verstärkt das gegenseitige Vertrauen
zwischen dem Lehrer und den Studierenden. Diese erste Phase, die Vorbereitung einer Präsentation von Seiten Studierender vorsieht, aktiviert die Prozesse der Eigenmotivation, des Recherchierens, des Lesens und des selbstständigen Lernens. In der zweiten Phase während des Unterrichts motivieren Studierende die Ziel(lern)gruppe mit ihrem Verantwortungsbewusstsein und ihrer Motivation, festigen das Gelernte, indem sie selber lehren und in einem mikro-sozialen Umfeld agieren. In der letzten Phase nach dem Unterricht können Studierende sich selbst einschätzen, ihre Aufmerksamkeit intensivieren, Selbstvertrauen hinsichtlich des Gelernten aufbauen und eine grosse Befriedigung bezüglich ihrer
Gesamtleistung am Semesterende erfahren. 

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  • Demirel, Özcan (2003). Yabancı Dil Öğretimi, Ankara: Pegem/A Yayıncılık,.
  • Elsner, Daniela & Wildemann, Anja (2013). Multi-literacies Entwickeln. Das europäische Projekt MUVIT (Multiliteracy Virtual). İstanbul Üniversitesi Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, C. 10-1, Nisan 2013, S. 1-20.
  • Heinz Klippert (2000). Methodenlernen – Übungsbausteine für den Unterricht. Weinheim, Basel, 11. Aufl., S. 27 – 31.
  • Tekin, Halil (1979). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme, genişletilmiş 2. Basım, Ankara.
  • Yılmaz, Hasan (2007). Yabancı Dil Öğretiminde Özgün Materyal. Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkiye’de Yabancı Dil Eğitimi Ulusal Kongresi, 2007, S. 842-846.
  • Yücel, Erdinç (2011). Lernen durch Lehren: Eine handlungsorientierte Verfahrensweise für den DaF-Unterricht. Contemporary Online Language Education Journal, 2011, 2 (1), S. 22-32.
  • “Bologna Süreci’ne Katılım için Gerekli Koşullar ve İşlemler”. https://bologna.yok.gov.tr/?page=yazi&i=52 (09.11.2013)
  • “Bologna Süreci 2020 - Yeni On Yılda Avrupa Yükseköğretim Alanı - Avrupa Yükseköğretimden Sorumlu Bakanlar Konferansı Bildirgesi (Leuven ve Louvain-la-Neuve, 28-29 Nisan 2009)”. https://bologna.yok.gov.tr/?page=yazi&i=85; 09.11.2013)
  • Picciano, Anthony G. (2002). Developing a Web-Based Course Model at an Urban University. Berufs- und Wirtschaftspädagogik Online. bwp@-Sonder-Ausgabe Nr. 2a (Juni 2002): Forschung und Entwicklung didaktischer Innovationen in-mit-durch webbasierte Lernumgebungen. http://www.bwpat.de/ausgabe2a/picciano_bwpat2a.shtml (09.11.2013)
  • Riedl, Alfred & Schelten, Andreas (2006): Handlungsorientiertes Lernen. Aktuelle Entwicklungen aus der Lehr-Lern-Forschung und deren Anwendung im Unterricht. Unterlagen für die Teilnehmer der Fortbildung. Fortbildung für Lehrerinnen und Lehrer an beruflichen Schulen 14. Februar 2006. Technische Universität München. (http://www.bpaed.edu.tum.de/fileadmin/tueds02/www/pdfs/publikationen/riedl/2006lfhuriedlschelten.pdf) (15.04.2017)
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Ayrıntılar

Birincil Dil Almanca
Konular Eğitim Üzerine Çalışmalar
Bölüm Araştırma Makalesi
Yazarlar

Ali Osman Öztürk 0000-0003-2759-2096

Yayımlanma Tarihi 31 Ağustos 2018
Yayımlandığı Sayı Yıl 2018 Cilt: 2 - Prof. Dr. Seyyare DUMAN (Özel Sayı)

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APA Öztürk, A. O. (2018). Ein Unterrichtskonzept im Rahmen des studentenorientierten Ansatzes für Fremdsprachenunterricht. Anadolu University Journal of Education Faculty, 2, 78-91.
AMA Öztürk AO. Ein Unterrichtskonzept im Rahmen des studentenorientierten Ansatzes für Fremdsprachenunterricht. Anadolu University Journal of Education Faculty. Ağustos 2018;2:78-91.
Chicago Öztürk, Ali Osman. “Ein Unterrichtskonzept Im Rahmen Des Studentenorientierten Ansatzes für Fremdsprachenunterricht”. Anadolu University Journal of Education Faculty 2, Ağustos (Ağustos 2018): 78-91.
EndNote Öztürk AO (01 Ağustos 2018) Ein Unterrichtskonzept im Rahmen des studentenorientierten Ansatzes für Fremdsprachenunterricht. Anadolu University Journal of Education Faculty 2 78–91.
IEEE A. O. Öztürk, “Ein Unterrichtskonzept im Rahmen des studentenorientierten Ansatzes für Fremdsprachenunterricht”, Anadolu University Journal of Education Faculty, c. 2, ss. 78–91, 2018.
ISNAD Öztürk, Ali Osman. “Ein Unterrichtskonzept Im Rahmen Des Studentenorientierten Ansatzes für Fremdsprachenunterricht”. Anadolu University Journal of Education Faculty 2 (Ağustos 2018), 78-91.
JAMA Öztürk AO. Ein Unterrichtskonzept im Rahmen des studentenorientierten Ansatzes für Fremdsprachenunterricht. Anadolu University Journal of Education Faculty. 2018;2:78–91.
MLA Öztürk, Ali Osman. “Ein Unterrichtskonzept Im Rahmen Des Studentenorientierten Ansatzes für Fremdsprachenunterricht”. Anadolu University Journal of Education Faculty, c. 2, 2018, ss. 78-91.
Vancouver Öztürk AO. Ein Unterrichtskonzept im Rahmen des studentenorientierten Ansatzes für Fremdsprachenunterricht. Anadolu University Journal of Education Faculty. 2018;2:78-91.

Eğitim Fakültesi Dergisi - Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi

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