Öğretmenlerin Web 2.0 Araçları Kullanım Yetkinlik Düzeyleri ve Öz-yeterlik Algıları Arasındaki İlişki

Yıl 2024, Cilt: 8 Sayı: 3, 849 - 865, 25.07.2024

Oktay Aksoy

https://doi.org/10.34056/aujef.1398097

Öz

Araştırmanın amacı, okul öncesi, ilköğretim ve ortaöğretim kademelerinde görevli öğretmenlerin Web 2.0 araçlarını kullanım düzeylerini okul türleri ve öğrenim durumları yönünden belirlemek ve öğretmenlerin Web 2.0 araçları kullanımlarıyla öz-yeterlik algı düzeyleri arasındaki olası ilişkiyi ortaya koymaktır. Araştırmaya, Zonguldak ilinde farklı öğrenim düzeyine sahip ve okul kademelerinde eğitim-öğretim faaliyetlerini sürdüren 203 öğretmen dahil edilmiştir. Araştırmada veri toplamak amacıyla “Web 2.0 Araçları Kullanımı Yetkinliği” ve “Öğretmenlerin Öz-yeterlik Algıları” ölçekleri kullanılmıştır. Verilerin normal dağılımları ve ölçeklerin uyum indisleri kontrol edildikten sonra sonuçlara korelasyon analizi ve iki faktörlü ANOVA analizleri kullanılarak ulaşılmıştır. Araştırma sonucunda, “Web 2.0 Araçları Kullanımı Yetkinliği Ölçeğinden” elde edilen puanların, öğretmenlerin öğrenim düzeyleri yönünden yüksek lisans derecesine sahip öğretmenler lehine daha yüksek düzeyde olduğu tespit edilmiştir. Öğretmenlerin Web 2.0 araçları kullanım düzeylerinin, öğretmenlerin öz-yeterlik algıları ölçeğinin alt boyutlarından sınıf yönetimi ve öğretmenlerin demografik özelliklerinden öğrenim durumları ile anlamlı düzeyde ilişkilendiği sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca, öz-yeterlik ölçeği alt boyutları kontrol edildiğinde, öğretmenlerin Web 2.0 araçları kullanım düzeyleriyle okul türü ve eğitim durumları yönünden anlamlı düzeyde farklılaşmazken, sınıf yönetimi açısından anlamlı düzeyde farklılaştığı sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmanın bulguları doğrultusunda önerilere de yer verilmiştir.

Anahtar Kelimeler

Web 2, özyeterlik algısı, sınıf yönetimi, öğretim stratejileri, öğrenci katılımı

The Relationship Between Teachers' Web 2.0 Tools Usage Competency Levels and Self-Efficacy Perceptions

Öz

The research aims to determine Web 2.0 tools usage levels of teachers teaching at preschool, primary and secondary school levels, in terms of school levels and educational backgrounds, and to reveal the possible relationship between teachers' use of Web 2.0 tools and their self-efficacy levels. The study comprised 203 instructors from Zonguldak province with various education levels and teaching at various school levels. The data in this study was collected through “Competency in Using Web 2.0 Tools" and "Teachers' Self-Efficacy Perceptions" scales. Correlation and two-factor ANOVA analyses were used to determine the outcomes after verifying the data's normal distribution and the scales' fit indices. According to the study's findings, scores on the "Web 2.0 Tools Usage Competency Scale" were higher in favor of teachers with a master's degree. It was concluded that teachers' usage levels of Web 2.0 tools were significantly related to classroom management, one of the sub-dimensions of the teachers' self-efficacy perception scale, and their educational level, one of the demographic characteristics of the teachers. Furthermore, when the self-efficacy measure sub-dimensions were examined, it can be concluded that teachers' levels of the use of Web 2.0 tools did not differ significantly by school level or educational level, but they did differ significantly in terms of classroom management. The research findings also offer suggestions.

Anahtar Kelimeler

Web 2, self efficacy perception, classroom management, teaching strategies, student participation

Kaynakça

• Abbott, M. L. (2011). Understanding educational statistics using Microsoft Excel and SPSS. United States: John Wiley & Sons, Inc.
• Aksoy, O. (2023). Öğretmenlerin Web 2.0 araçları kullanım düzeyleri [Teachers’ usage level of web 2.0 tools]. XIV. Uluslaarası Eğitim Yönetimi Forumu [International Education Management Forum], (s. 174-181). Antalya.
• Alhassan, R. (2017). Exploring the Relationship between Web 2.0 Tools Self-Efficacy and Teachers' Use of These Tools in Their Teaching. Journal of Education and Learning, 6(4), 217-228.
• Anderson, P. (2007). What is Web 2.0?: ideas, technologies and implications for education. Bristol: JISC, 1-64.
• Arabacı , I. B., & Akıllı, C. (2021). English Teachers' Views on the Use of Web 2.0 Tools in Educational Environments. Asian Journal of Education and Training,, 7(2), 115-125.
• Arbuckle, J. L. (2012). Ibm Spss Amos 21. Chicago, IL: Amos Development Corporation.
• Atalmış, S., & Şimşek, G. (2022). Sosyal Bilgiler ve Fen Bilimleri Öğretmenlerinin WEB 2.0 Araçlarını Kullanım Yeterlilikleri [Social Studies and Science Teacher’s Abilities to Use WEB 2.0 Tools]. Journal of Innovative Research in Social Studies, 5(1), 1-19.
• Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: Freeman.
• Behçet, O., & Söylemez, Ö. (2013). Öğretmen adaylarının bilgisayara ilişkin öz-yeterlik algılarının çeşitİ değişkenler açısından incelenmesi [Analysis of PreserviceTeachers' Computer Related Self Efficacy]. Bartın University Journal of Faculty of Education, 5(1), 44-60.
• Blannin, J. (2015). The role of the teacher in primary school Web 2.0 use. Contemporary Educational Technology, 6(3), 188-205.
• Büyüköztürk, Ş., Çokluk, B. Ö., & Köklü, N. (2011). Sosyal bilimler için istatistik. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
• Caladine, R. (2008). Enhancing E-Learning with Media-Rich Content and Interactions. Australia: University of Wollongong.
• Can, S., & Kerkez, F. İ. (2022). Beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin çoklu ortam materyali hazırlamaya yönelik web 2.0 araçları kullanım yetkinliğinin incelenmesi [Investigation of Physical Education and Sports Teachers' Use of Web 2.0 Tools]. International Sport Science Student Studies Journal, 4(2), 82-91.
• Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2002). Research methods in education. London and New York: Routledge.
• Çelik, T. (2021). Web 2.0 araçları kullanımı yetkinliği ölçeği geliştirme çalışması [Web 2.0 Tools Usage Competency Scale Development Study]. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi [Pamukkale University Faculty of Education Journal], 51, 449-478.
• Dönmez, U. N., Turan, G. E., & Durukan, Ü. G. (2020). Öğretmen adaylarının öğrenme ortamına WEB 2.0 teknolojilerini entegre edebilme yeterliliği [Competencies of Prospective Teachers be able to Integrate into Web 2.0 Technologies toLearning Environment]. Gümüşhane Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Elektronik Dergisi [Gümüşhane University Social Sciences Institute Electronic Journal], 11(2), 519-529.
• Eroğlu, E. (2014). Eğitim teknolojisinin tarihî gelişimi [Historical development of education technology]. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi [Sakarya University Faculty of Education Journal], 0(3).
• Eyüp, B. (2022). Türkçe Öğretmenlerinin Web 2.0 Araçlarını Kullanma Yetkinliklerinin İncelenmesi [Examination of Turkish language teachers’ competencies for using Web 2.0 tools]. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi [Inonu University Journal of the Faculty of Education], 23(1), 307-323. doi: https://doi.org/10.17679/inuefd.952051
• Fadini, K., & Fınardı, K. (2015). Web 2.0 tools for the L2 class. International Conference on Education and New Developments, (s. 603-607).
• Geçim, B., & İmer, Ç. N. (2023). Öğretmen adaylarının Web 2.0 araçlarını kullanabilme yetkinlikleri: Bir karma yöntem araştırması [Prospective teachers’ competence in using Web 2.0 tools: A mixed method research]. Eğitimde Kuram ve Uygulama [Journal of Theory and Practice in Education}, 19(1), 97-122. doi:10.17244/eku.1198098
• Güneş, A. M., & Buluç, B. (2018). Sınıf öğretmenlerinin sınıf yönetim becerileri ve teknoloji kullanımları arasındaki ilişki [The relationship between classroom teachers]. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen Ve Matematik Eğitimi Dergisi [Necatibey Faculty of Education Electronic Journal of Science and Mathematics Education], 11(2), 739-771. doi:https://doi.org/10.17522/balikesirnef.506518
• Halim, M. A., & Hashim, H. (2019). Integrating Web 2.0 technology in ESL classroom: A review on the benefits and barriers. Journal of Counseling and Educational Technology, 2(1), 19-26.
• Horzum, M. (2010). Öğretmenlerin Web 2.0 Araçlarından Haberdarlığı, Kullanım Sıklıkları ve Amaçlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi [Investigating teachers’ Web 2.0 tools awareness, frequency]. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi [International Journal of Humanities], 7(1), 603-634.
• Hu, H. T., & Bentler, P. M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural equation modeling: a multidisciplinary journal, 6(1), 1-55.
• Karaoğlu, İ. B. (2019). Öğretmen Öz Yeterlik Algısı Ölçeği Kısa Formu’nun Türkçe’ye uyarlanması: Geçgüvenirlik çalışması [Adaptation of teacher sense of self-efficacy scale short form to Turkish: A study of validity and reliability]. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi [The Journal of Academic Social Science],, 7(99), 123-139.
• Karasar, N. (2005). Bilimsel Araştırma Yöntemi. AnkarA: Nobel Yayınevi.
• Keçeci, G., Yıldız, S., Yıldırım, P., Alan, P., & Zengin, K. F. (2023). Fen Bilimleri Öğretmenlerinin İklim Değişikliği, Biyoçeşitlilik ve Çevre Konularında Yenilikçi Öğretim Teknoloji Araçlarını Kullanmalarının Web 2.0 Yetkinliklerine Etkisi [The effect of science teachers’ use of innovative instructional technology]. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi [Journal of Higher Education and Science], 13(3), 370-379.
• Kirk, R. E. (2008). Statistics an introduction (Fifth edition). United States: Thomson Higher Education.
• Köse, U. (2010). A blended learning model supported with Web 2.0 technologies. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 2(2), 2794-2802.
• Lemke, C. (2010). Innovation through technology. J. Bellanca, & R. Brandt içinde, 21st Century Skills:Rethinking How Students Learn (s. 243-272). Bloomington: Solution Tree Press.
• Ligh, D., & Polin, D. K. (2010). Integrating Web 2.0 tools into the classroom: Changing the culture of learning. NewYork: EDC/Center for Children and Technology.
• Memnune, E. (2020). Öğretmen adaylarının web 2.0 hızlı içerik geliştirme öz-yeterlik inançlarının incelenmesi [The investigation of pre-service teachers' Web 2.0 practical content development self-efficacy ]. Öğretim Teknolojisi ve Hayat Boyu Öğrenme [Instructional Technology and Lifelong Learning], 1(1), 122-137.
• Morgan, G. A., Leech, N. L., Gloeckner, G. W., & Barrett, K. C. (2004). SPSS for introductory statistics: Use and interpretation. New York: Psychology Press.
• O’Reilly, T. (2006). WEB 2.0 compact definition: trying again. 11 28, 2023 tarihinde http://radar.oreilly.com: http://radar.oreilly.com/archives/2006/12/web-20-compact-definition-tryi.html adresinden alındı
• Olsson, U. (1979). On the robustness of factor analysis against crude classification of the observations. Multivariate behavioral research, 14(4), 485-500.
• Özpınar, İ. (2020). Preservice teachers‘ use of Web 2.0 tools and perspectives on their use in real classroom environments. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 11(3), 814-841.
• Pan, S., & Franklin, T. (2011). In-service teachers’ self-efficacy, professional development, and web 2.0 tools for integration. New Horizons in Education, 59(3), 28–40.
• Patel, J. K., & Read, C. B. (1996). Handbook of the normal distribution. New York: Mercel Dekker, Inc.
• Prykhodko , A. M., Rezvan , O. O., Volkova , N. P., & Tolmachev , S. T. (2019). Use of Web 2.0 technology tool - educational blog- in the system of foreign language teaching. CEUR Workshop Proceedings, 105-117.
• Sadaf, A., Newby, T. J., & Ertmer, P. A. (2016). n investigation of the factors that influence preservice teachers’ intentions and integration of Web 2.0 tools. Educational Technology research and development, 6(4), 37-64.
• Schermelleh, E. K., Moosbrugger, H., & Müller, H. (2003). Evaluating the fit of structural equation models: Tests of significance and descriptive goodness-of-fit measures. Methods of psychological research online, 23(8), 23-74.
• Soomro, K. A., Zai, S. Y., & Jafri, I. H. (2015). Competence and usage of Web 2.0 technologies by higher education faculty. Educational Media International, 52(4), 284-295.
• Thiyagu, K. (2013). Web 2.0 tools for classrooms Applications. Edutracks. A monthly Scanner of Trends in Education, 12(8), 29-33.
• Tschannen-Moran, M., Woolfolk-Hoy, A., & Hoy, W. K. (1998). Teacher efficacy: Its meaning and measure. Review of Educational Research, 68(2), 202-248.
• Webb, R. B., & Ashton, P. T. (1986). Making a difference: Teachers' sense of efficacy and student achievement. New York: Longman Publishing Group.
• Yağcı, A., & Şentürk, C. (2023). Investigation of teachers’ competencies in using Web 2.0 tools. Latin America 6th International Conference on Scientific Researches (s. 520-533). Havana: Academy Global Publishing House.
• Yıldırım, S. (2023). Coğrafya öğretmenleri ve öğretmen adaylarının Web 2.0 araçları kullanım yetkinliklerinin değerlendirilmesi [Assessment of geography teachers' and prospective teachers' competencies]. Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi [Journal of Ahmet Keleşoğlu Education Faculty], 5(2), 359-373.