Turkish Validity and Reliability of the Physical Activity Attitude Scale for Children and Adolescents

Abstract

The purpose of this study was to adapt Youth Physical Activity Attitude Scale (YPAAS) for elementary and middle school students developed by Simonton et al. (2021) to Turkish context. There were 248 girls and 238 boys, totally 486 students aged from 9 to 14 (X̄=11.95 Ss=1.40) years voluntarily accepted to participate in this study. Exploratory and confirmatory factor analysis were used for checking validity of the scale. Results showed that scale had 7 positive and 5 negative, totally 12 items which was the same like the original scale. In reliability analysis, Cronbach alpha coefficient value and test-retest method were utilized. Results of Cronbach alpha showed that positive (.85), negative (.80) sub-domains and total (.89) scores were within the acceptable level and scale had high internal coefficient level. Test-retest results indicated that positive (.87), negative (.83) sub-domains and total (.86) scores were higher than acceptable scores. As a conclusion, the scale which has been adapted to Turkish context is valid and reliable tool for measuring children’ and youth’s physical activity attitude

Çocuk ve Gençlerde Fiziksel Aktivite Tutum Ölçeğinin Türkçe Geçerlik ve Güvenirliği

Abstract

Bu çalışmanın amacı, Simonton vd. tarafından ilkokul ve ortaokul öğrencileri için çocuk ve gençlerde fiziksel aktiviteye yönelik tutumlarını (Development of Youth Physical Activity Attitude Scale (YPAAS) for elementary and middle school students) belirlemek amacıyla geliştirilmiş olan ölçeğin Türkçe’ye uyarlamasının gerçekleştirilmesidir. Çalışmaya 9 ile 14 yaş aralığında (X̄=11.95, Ss=1.40) 248 kız, 238 erkek olmak üzere toplam 486 öğrenci gönüllü olarak katılmıştır. Ölçek geçerliği için açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizleri uygulanmıştır. Bulgulara göre Türkçe’ye uyarlanan ölçeğin orijinal formunda olduğu gibi 2 alt boyutlu ve 12 maddeden oluştuğu belirlenmiştir. Ölçek 7 olumlu madde ve 5 olumsuz maddeden oluşmaktadır. Güvenirlik kontrolü için Cronbach Alfa katsayısı ve test-tekrar test yöntemleri kullanılmıştır. Cronbach alfa bulguları ölçeğin olumlu (.85) ve olumsuz (.80) alt boyutları değerleri ölçeğin yeterli iç tutarlılığa sahip olduğunu göstermektedir. Test tekrar test yönteminde korelasyon değerleri kontrol edilmiştir. Bulgular, ölçeğin olumlu (.87) ve olumsuz (.83) alt boyutlarının yüksek iç tutarlılığa sahip olduğunu göstermektedir. Türkçe’ye uyarlaması yapılan ölçeğin çocuk ve gençlerin fiziksel aktiviteye yönelik tutumlarını ölçmede geçerli ve güvenilir bir ölçek olduğu belirlenmiştir.

Keywords

• Tutum
• Gençler
• Çocuklar
• Fiziksel aktivite

References

1. Albarracin, D., & Shavitt, S. (2018). Attitudes and attitude change. Annual Review of Psychology, 69(1), 299–327. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-122216-011911
2. Alpar R. (2010). Spor, Sağlık ve Eğitim Bilimlerinden Örneklerle Uygulamalı İstatistik ve Geçerlik- Güvenirlik, Ankara: Detay Yayıncılık.
3. Aytaç, M., & Öngen, B. (2012). Doğrulayıcı faktör analizi ile yeni çevresel paradigma ölçeğinin yapı geçerliliğinin incelenmesi. İstatistikçiler Dergisi: İstatistik ve Aktüerya, 5(1), 14-22.
4. Bayram, N. (2010). Yapısal Eşitlik Modellemesine Giriş AMOS Uygulamaları. İstanbul: Ezgi Kitabevi
5. Biddle, S., Wang, C. K. J., Kavussanu, M., & Spray, C. (2003). Correlates of achievement goal orientations in physical activity: A systematic review of research. European Journal of Sport Science, 3, 1–20. https://doi.org/10.1080/ 17461390300073504
6. Büyüköztürk, Ş. (2007). Spss veri analizi el kitabı. Ankara: PegemA Yayıncılık.
7. Centers for Disease Control and Prevention (CDC). (2013). Comprehensive School Physical Activity Programs: A guide for schools. U.S. Department of Health and Human Services.
8. Cooper, K. H., Greenberg, J. D., Castelli, D. M., Barton, M., Martin, S. B., & Morrow, J. R. (2016). Implementing policies to enhance physical education and physical activity in schools. Research Quarterly for Exercise and Sport, 87(2), 133–140 https://doi.org/10.1080/02701367.2016.1164009

9. Fabrigar, L. R.,Wegener, D. T. MacCallum, R. C. & Strahan, E. J. (1999). Evaluating the use of exploratory factor analysis in psychological research. Psychological methods, 4(3), 272. https://doi.org/10.1037/1082-989X.4.3.272
10. Gouveia, É. R., Ihle, A., Gouveia, B. R., Rodrigues, A. J., Marques, A., Freitas, D. L., Kliegel, M., Correia, A. L., Alves, R., & Lopes, H. (2019). Students’ attitude toward physical education: Relations with physical activity, physical fitness, and self-concept. The Physical Educator, 76(4), 945–963. https://doi.org/10.18666/TPE-2019-V76-I4-8923
11. Graham, D. J., Sirard, J. R., & Neumark-Sztainer, D. (2011). Adolescents’ attitudes toward sports, exercise, and fitness predict physical activity 5 and 10 years later. Preventive Medicine, 52(2), 130–132. https://doi.org/10.1016/j.ypmed. 2010.11.013
12. Kalaycı, Ş. (2014). SPSS Uygulamalı çok değişkenli istatistik teknikleri. (6. Baskı) Ankara: Asil Yayın.
13. Kline, R. B. (2016). Principles and practice of structural equation modeling (4th ed.). Guilford Press.
14. Mercier, K., & Silverman, S. (2014). Validation of an instrument to measure high school students’ attitudes toward fitness testing. Research Quarterly for Exercise and Sport, 85(1), 81–89. https://doi.org/10.1080/02701367.2013. 872221
15. Merenda, P. F. (1997). A guide to the proper use of factor analysis in the conduct and reporting of research: Pitfalls to Avoid. Measurement and Evaluation in counseling and Development, 30(3), 156-164. https://doi.org/10.1080/07481756.1997.12068936
16. Meydan, C. H., & Şeşen, H. (2011). Yapısal eşitlik modellemesi ve AMOS uygulamaları. Ankara: Detay Yayıncılık
17. Myung, I. J. (2003). Tutorial on maximum likelihood estimation. Journal of mathematical Psychology, 47(1), 90-100. https://doi.org/10.1016/S0022-2496(02)00028-7
18. Nader, P. R., Bradley, R. H., Houts, R. M., McRitchie, S. L., & O’Brien, M. (2008). Moderate-to-vigorous physical activity from ages 9 to 15 years. Journal of the American Medical Association, 300(3), 29–305. https://doi.org/10.1001/jama. 300.3.295
19. Özer, Ö., & Şentürk, A. (2018). Rekreasyonel amaçlı fitness yapan bireylerin egzersiz motivasyon, beslenme değişim ve fiziksel aktivite düzeylerinin araştırılması. Akademisyen Kitabevi.
20. Peterson, R. A. (2000). A meta-analysis of variance accounted for and factor loadings in exploratory factor analysis. Marketing letters, 11(3), 261-275. https://doi.org/10.1023/A:1008191211004
21. Phillips, S., & Silverman, S. (2015). Upper elementary school attitudes toward physical education. Journal of Teaching in Physical Education, 34(3), 461–473. https://doi.org/10.1123/ jtpe.2014-0022
22. Piercy, K. L., Troiano, R. P., Ballard, R. M., Carlson, S. A., Fulton, J. E., Galuska, D. A., ... & Olson, R. D. (2018). The physical activity guidelines for Americans. Jama, 320(19), 2020-2028.
23. Sallis, J. F., Prochaska, J. J., & Taylor, W. C. (2000). A review of correlates of physical activity of children and adolescents. Medicine & Science in Sports & Exercise, 32, 963–975. https://doi.org/10.1097/00005768-200005000-00014
24. Scherer, R. F., Luther, D. C., Wiebe, F. A., & Adams, J. S. (1988). Dimensionality of coping: Factor stability using the ways of coping questionnaire. Psychological Reports, 62(3), 763-770. https://doi.org/10.2466/pr0.1988.62.3.763
25. Schermelleh-Engel K., & Moosbrugger H. (2003). Evaluating the fit of structural equation models: Tests of significance and descriptive goodness-of-fit measures. Methods of Psychological Research Online,8(2), 23-74.
26. Simonton, K., Mercier, K., Centeio, E., Barcelona, J., Phillips, S., & Garn, A. C. (2021). Development of Youth Physical Activity Attitude Scale (YPAAS) for elementary and middle school students. Measurement in Physical Education and Exercise Science, 25(2), 110-126.
27. Solmon, M. A. (2003). Student issues in physical education classes: Attitude, cognition, and motivation. In S. J. Silverman & C. D. Ennis (Eds.), Student learning in physical education: Applying research to enhance instruction (2nd ed., pp. 147–156). Human Kinetics
28. Spanos, A. (1999). Probability Theory and statistical inference. Cambridge, UK: Cambridge UniversityPress
29. Strong, W., Malina, R., Blimkie, C., Daniels, S., Dishman, R., Gutin, B., Hergenroeder, A., Must, A., Nixon, P., Pivarnik, J., Rowland, T., Trost, S., & Trudeau, F. (2005). Evidence based physical activity for school-age youth. The Journal of Pediatrics, 146(6), 732–737. https://doi.org/10. 1016/j.jpeds.2005.01.055
30. Subramaniam, P. R., & Silverman, S. (2007). Middle school students’ attitude toward physical education. Teaching and Teacher Education, 23(5), 602–611. https://doi.org/10.1016/ j.tate.2007.02.003
31. Şimşek, Ö. F. (2007). Yapısal eşitlik modellemesine giriş: Temel ilkeler ve LISREL uygulamaları. Ankara: Ekinoks Yayınları.
32. T.C. Sağlık Bakanlığı (2014) Türkiye Beslenme ve Sağlık Araştırması 2010: Beslenme Durumu ve Alışkanlıklarının Değerlendirilmesi Sonuç Raporu. Ankara, Sağlık Bakanlığı Sağlık Araştırmaları Genel Müdürlüğü.
33. Tabachnick, B. G.,& Fidell, L. S. (2013). Using Multivariate Statistics (6th ed.), Boston: Allyn and Bacon
34. Tavşancıl, E. (2014).Tutumların Ölçülmesi ve SPSS ile Veri Analizi. (5. Baskı) Ankara: Nobel Yayınevi
35. Türkiye Fiziksel Aktivite Rehberi (2014), “Çocuk ve Ergenlerde Fiziksel Aktivite” Türkiye Halk Sağlığı Kurumu, Sağlık Bakanlığı, Kuban Matbaacılık ve Yayıncılık – Ankara.
36. United States Department of Health and Human Services (USDHHS). (2018). Physical activity guidelines for Americans (2nd ed.). U.S. Department of Health and Human Services.
37. WHO, (2010). Global Recommendations on Physical Activity for Health. Geneva, WHO. Erişim: https://www.who.int/publications/i/item/9789241599979 Erişim Tarihi: 18.06.2022.
38. Yaşlıoğlu, M. M. (2017). Sosyal bilimlerde faktör analizi ve geçerlilik: Keşfedici ve doğrulayıcı faktör analizlerinin kullanılması. İstanbul Üniversitesi İşletme Fakültesi Dergisi, 46, 74-85.
39. Zeng, H. Z., Hipscher, M., & Leung, R. W. (2011). Attitudes of high school students toward physical education and their sport activity preferences. Journal of Social Sciences, 7(4), 529–537. https://doi.org/10.3844/ jssp.2011.529.537