Farklılıkla Öğrenme Yaklaşımı ile Uygulanan Temel Hareket Becerileri Eğitiminin İlkokul Öğrencilerinin Dikkat ve Motorik Özelliklerine Etkisi

Yıl 2019, Cilt: 11 Sayı: 2, 95 - 105, 01.09.2019

Nuri Topsakal Sinan Bozkurt Hüseyin Akın

https://doi.org/10.30655/besad.2019.19

Cited By: 2

Öz

Bu çalışmanın amacı, farklılıkla öğrenme yaklaşımı ile uygulanan temel hareket becerileri eğitimi programının, ilkokul öğrencilerinin dikkat ve motorik özelliklerinin gelişimi üzerindeki etkilerini araştırmaktır. Çalışma grubunu İstanbul Beykoz İlçesindeki bir İlkokulun 3. Sınıf , 9-10 yaş grubundan 12 erkek öğrenci boy uzunluğu 132,75±7,38 cm., vücut ağırlığı 31,50±9,57 kg. ve 8 kız öğrenci boy uzunluğu 131,95±6,19 cm., vücut ağırlığı 33,57±8,19 kg. olmak üzere toplam 20 öğrenci oluşturmuştur. Bu araştırmada çalışma grubuna farklılıkla öğrenme yaklaşımı ile haftada 2 gün ve 4 ders saati olmak üzere 10 hafta süresince "Oyun ve Fiziki Etkinlikler" dersleri için hazırlanmış olan Fiziksel Etkinlik Kartları ndan Sarı Kart grubundaki, Temel Hareket Becerileri alanı olan programı uygulanmıştır. Çalışmada ön test ve son test olarak “Bourdon dikkat testi”, "Çeviklik testi", "10 m. ve 20 m. koşu sürati testleri", "Flamingo denge testi", "Durarak uzun atlama testi ", “Mekik testi” yapılmıştır. Elde edilen veriler, tanımlayıcı istatistikler olarak belirlenmiş ve Wilcoxon işaretli sıralar toplamı testi sonucuna göre de deney grubu öğrencilerinin Dikkat p

Anahtar Kelimeler

Farklılıkla öğrenme, hareket becerisi, dikkat, fiziksel aktivite, motorik özellik

The Effect of Basic Movement Skills Education Using the Differential Learning Approach on Attention and Motoric Features of Elementary School Students

Öz

The purpose of this study was to investigate the effect of differential learning approach on attention and motor skills of elementary school students through basic movement skills education program. Total 20 students aged 9-10 years in the third grade of an elementary school in Beykoz, Istanbul participated in this study. 12 of them were boys 132,75±7,38 cm. of height, 31,50±9,57 kg. of body weight and eight of them were girls 131,95±6,19 cm., 33,57±8,19 kg. of body weight The Basic Movement Skills program on the Yellow Cards group of the Physical Activity Cards PAC prepared for the “Games and Physical Activities” classes was carried out with perspective of differential learning on the experimental group during 4 course hour for 10 weeks. “Bourdon Attention Test”, “Illinois Agility Test”, 10 and 20 m. Sprint Tests”, “Flamingo Balance Test”, “Standing Long Jump Test STJ ”, “Sit-up Test” were carried out as a pre-test in the beginning of the study period and as and post-test at the end. The data collected were determined as descriptive statistics and according to the result of the Wilcoxon Signed-Rank Test, it was seen that there was a significant statistical difference between the pre-test and post-test points of the Attention p

Anahtar Kelimeler

Differential learning, movement skills, attention, physical activities, motoric features

Kaynakça

• Adsız, E. (2010). İlköğretim çağındaki öğrencilerde düzenli yapılan sporun dikkat üzerine etkisinin araştırılması. Ege Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Beden Eğitimi ve Spor Anabilim Dalı, Yayımlanmamış Yüksek Lisans, İzmir.
• Akcınlı, N. (2005). Sekiz yaş grubu çocuklarda hareket eğitimi ile dikkat ve hafıza gelişiminin ilişkisi, Celal Bayar Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Beden Eğitimi ve Spor Öğretimi Anabilim Dalı Yüksek Lisans Tezi. Manisa.
• Amado, S. (1996). Farklı dikkat düzeylerinin örtük ve açık bellek üzerindeki etkileri. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ege Üniversitesi, İzmir.
• American College of Sports Medicine (2013). ACSM's guidelines for exercise testing and prescription. Wolters Kluwer.
• Bozkurt, S., Bal,M., Kırbayır, B. & Erkut, O. (2016) fiziksel etkinlik kartlarının yer değiştirme ve dengeleme hareketleri gelişimine etkisi (beykoz ilçesi pilot ilkokul uygulaması). 14. Uluslararası Spor Bilimleri Kongresi Bildiri Kitabı. Antalya.
• Campbell, D.T. & Stanley, J.C. (1963). Experimental and quasi-experimental designs for research. Chicago: Rand McNally & Company.
• Chaddock-Heyman, L., Erickson, K.I., Voss, M.W., Knecht, A.M., Pontifex, M.B., Castelli, D.M., Hillman, C.H. & Kramer, A.F. (2013). The effects of physical activity on functional MRI activation associated with cognitive control in children: A randomized controlled intervention. Front. Hum. Neurosci. 7, 72.
• Council of Europe. Committee of experts on sports research (1988). EUROFIT handbook for the EUROFIT tests of physical fitness. Committee for the Development of Sport, Rome.
• Demir, Y. M. (2009). Bilişsel bilgi işlem teorisi. M. Şahin (Ed.), Öğrenme teorileri (s. 130-182). Nobel, Ankara.
• Dinçer, Ö., Çolak, E., Son, M. & Barut,E. (2017). Thera-band ve sağlık topu ile yapılan egzersizlerin 25 metre serbest stil yüzme performansı üzerine etkilerinin incelenmesi. 9. Uluslararası Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Kongresi Özet Kitapçığı. 19-22 Ekim 2017, Antalya.
• Göktepe, M., Akalın, C.T. & Göktepe, M.M. (2016). Kayak sporu yapan çocukların dikkat düzeylerinin incelenmesi. International Journal of Science Culture and Sport, 4 (3), 722-731.
• Güneş, S., Koca, F. & İmamoğlu, O. (2019). 8 haftalık alp disiplini temel kayak eğitiminin 8-10 yaş grubu çocuklarda denge, esneklik, çabukluk ve dayanıklılık üzerine etkisi. Turkish Studies Volume 14 Issue 1, p. 381-393.
• Hürmeriç, I. (2003). İlköğretim beden eğitimi öğrencilerin sağlıkla ilgili fiziksel aktivite seviyelerinin, ders içeriğinin ve öğretmen davranışlarının değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. ODTÜ Sosyal Bilimler Enstitüsü Beden Eğitimi ve Spor Anabilimdalı
• Ilona Bidzan-Bluma & Małgorzata Lipowska (2018) Physical activity and cognitive functioning of children: A systematic review. International Journal of Environment Research and Public Health. 15, 800.
• İrez, S. G., Yaman, M., İrez Babayigit, G. & Saygın, Ö. (2013). Fiziksel etkinlik kartları uygulamasının ilköğretim beden eğitimi derslerindeki öğretmen davranışları üzerine etkisi. International Journal of Human Sciences, 10(1), 1717- 1724.
• Karaduman, B. D. (2004). Dikkat toplama eğitimi programının Kanadalı öğrencilerin dikkat düzeyleri üzerindeki etkisi. Omep 2003 Dünya Konsey Toplantısı ve Konferansı 5–10 Ekim 2003. Kuşadası- İzmir: Omep 2003 Dünya Konsey Toplantısı ve Konferansı Bildiri Kitabı. Cilt 1: 232–244.
• Konrad, K. & Gilsbach, S. (2007). Aufmerksamkeitsstörungen im kindesalter, Kindheit und Entwicklung. 16(1), 7-15.
• Kaymak, S. (2003). Dikkat toplama eğitimi programının ilköğretim 2. ve 3. sınıf öğrencilerinin dikkat toplama becerilerinin geliştirilmesine etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Lapointe,T., Brassard,P., Rattray, B. & Lachance, P.E. (2016). Physical activity counteracts the ınfluence of mental work on blood pressure in healthy children. Physiology & Behavior 164:102–106.
• Lauth, G. W. (2004). Förderung von aufmerksamkeit und konzentration. In Lauth, G. W., Grünke, M. ve Brunstein J. C. (Eds.), Interventionen bei lernstörungen (pp. 239-248). Hogrefe Verlag, Göttingen.
• MEB (2012a). Millî Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı 29.08.2012 tarihli ve 139 sayılı kararı.
• MEB (2012b). Oyun ve fiziki etkinlikler dersi öğretim programı (1-4. Sınıflar). TTKB Devlet Kitapları Müdürlüğü Basımevi. Ankara.
• Özbar, N. (2018) Çocuklarda Psikomotor Gelişim. Ergün Yayınevi. Ankara
• Özdoğan, B. (1999). Seminer ders notları. Ankara Üniversitesi, EBF, Ankara.
• Özmen, K.S. & Demir, Ö. (2012). İlköğretim öğrencilerinin dikkat toplama sürecine ilişkin görüşlerinin incelenmesi. Ç.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21(1),135-154.
• Schöllhorn, W. (2015) Avrupa Birliği Erasmus+“ Eğitim Programları Farklılıkla Öğrenme Semineri. 10-11 Aralık Marmara Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu, İstanbul. Seminer Sunum Notları.
• Schöllhorn, W. I., Hegen, P., & Davids, K. (2012). The nonlinear nature of learning: A differential learning approach. The Open Sport Science Journal, 5, 100-112.
• Schöllhorn W.I., Mayer-Kress G., Newell K.M. & Michelbrink M. (2009) Time scales of adaptive behavior and motor learning in the presence of stochastic perturbations. Human Movement Sciences. Journal, 28(3):319-33
• Tine, M.T. & Butler, A.G. (2012). Acute aerobic exercise impacts selective attention: An exceptional boost in lower-income children. Educational Psychology, 32, 821–834.
• Tohumat, M. & Arabacı, M. (2017). Halk oyunları çalışmalarının çocukların fiziksel uygunluklarına etkisi. İnönü Üniversitesi, Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 4(1),16-27.
• Yıldız, S. (2013). Çocuk tenisçilerde fonksiyonel antrenman yaklaşımı. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Marmara Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü.
• Yılmaz, M.O. & Bozkurt, S. (2017). Oyun ve fiziki etkinlikler dersinin ilkokul öğrencilerinin motorik özelliklerinin gelişimine etkisi. Marmara University Journal of Sport Science, 2(2), 49-55.
• Yin Z. & Moore J.B. (2004). Re-examining the role of interscholastic sport participation in education. Psychological Reports, 94(3), 1447-1454.
• Yurdakul, N.A., Çamlıyer, H., Çamlıyer, H., Karabulut, N. & Soytürk, M. (2012). Sekiz yaş grubu çocuklarda hareket eğitiminin dikkat ve hafıza gelişimine etkileri. Selçuk Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Bilim Dergisi,14(1): 103-108.