Ortaokul 3. Sınıf İngilizce Öğretim Programı ve Avrupa Diller için Ortak Başvuru Metni’nin Karşılaştırmalı Analizi

Yıl 2013, Cilt: 2 Sayı: 2, 171 - 189, 10.12.2013

Omer Ozer Ramazan Şükrü Parmaksız

Öz

Avrupa’da ana dil dışında diğer dillerin de konuşulmasını özendirmek ve yabancı dil öğretiminde belli
noktalarda bir standardı yakalamak amacıyla Avrupa Konseyi tarafından ortaya çıkarılan Avrupa Diller için Ortak
Başvuru Metni ve Türkiye’nin Avrupa Birliği’yle uyum çalışmaları kapsamında Avrupa Konseyi’nin yabancı dile verdiği
önem ışığında Ortaokul 3. Sınıf (İlköğretim 7. Sınıf) İngilizce Öğretim Programı’nın arasındaki uygunluk düzeyini
belirlemeye yönelik olarak hazırlanan bu çalışma nitel bir çalışmadır. Doküman İncelemesi tekniğinin kullanıldığı
araştırmada programın kazanımlar, içerik, eğitim durumları ve sınama durumları yönleri benzerlik ve farklılıklar
bakımından karşılaştırılmıştır. Araştırma sonunda aşağıdaki sonuçlara ulaşılmıştır: Türk Milli Eğitimi genel amaçları
ile OBM genel amaçları arasında %92 oranında uyuşma olduğu bulunmasına karşın dil becerileri İngilizce Öğretim
Programı’nda eşit oranda ele alınmamıştır. Tüm dil becerileri arasında A2 düzeyi en çok değinilen düzey olmuştur.
A2 ile karşılaştırıldığında, A1 ve B1 düzeylerine az değinilmiştir. Sözel üretim becerisi, öğretim programında en çok
betimleyici ile temsil edilen dil yeteneği kategorisi olmuştur. Öğretim programındaki bütün değerlendirme araçları
Avrupa Dil Gelişim Dosyasından alınmıştır.

Anahtar Kelimeler

Yabancı Dil Öğretimi, Ortak Başvuru Metni, Karşılaştırmalı Eğitim, Ortaokul 3. Sınıf İngilizce Öğretim Programı

Comparative Analysis of Lower Secondary Education 3rd Grade Curriculum for English Language and the Common European Framework of Reference for Languages

Öz

The study conducted aimed at determining the goodness of fit between the lower secondary
education 3rd grade Curriculum for English Language in Turkey and the Common European Framework of Reference
for Languages that was composed by the Council of Europe to encourage other languages except for the mother
tongue to be spoken and to bring foreign language instruction into conformity with some standards. The study was
done in the light of significance Turkey attributes to foreign language education in the scope of harmonization
efforts with the European Union and was qualitative. In the research where "the Document Review" technique was
used, the Curriculum and Common European Framework of Reference for Languages were compared and
contrasted in terms of objectives, content, learning and teaching process and evaluation strategies. At the end of
the research, the following results were obtained: The goals of Turkish National Education and Common European
Framework of Reference for Languages had a similarity at 92 percent even though the language skills were not
handled on an equal basis in the Curriculum. Among all the language competences, Waystage (A2) Level was the
most referenced one in the Curriculum. A1 and B1 levels were less dealt with when compared to Waystage Level.
Overall Oral Production was the language competence represented with most descriptors in the Curriculum. All the
assessment tools in the Curriculum were taken from the European Language Portfolio.

Anahtar Kelimeler

Foreign Language Teaching, Common European Framework of Reference for Languages, Comparative Education, Lower Secondary School 3rd Grade English Language Curriculum in Turkey

Kaynakça

• Ataç, B. A. (2008). Özgün Değerlendirme Tekniği Bağlamında Avrupa Dil Gelişim Dosyası Uygulamalarının Okuma Becerisine Etkisi. Unpublished doctoral dissertation, Ankara University. Ankara.
• Barenfanger, O. and Tschirner, E. (2008). Language Educational Policy and Language Learning Quality Management: the Common European Framework of Reference. Foreign Language Annals. 41(1), 81-101.
• Baş, T. and Akturan, U. (2008). Nitel Araştırma Yöntemleri Nvivo7.0 ile Nitel Veri Analizi. Ankara: Seçkin Yayınları.
• Bogdan, R. and Biklen, S. K. (1992). Qualitative Research for Education: an introduction to theory and methods. Boston: Pearson-Allyn and Bacon.
• Bunjes, U. (2002). European Year of Languages 2001: Final Evaluation Report. Council of Europe. Strasbourg: Language Policy Division.
• Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., vd. (2008). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. (2nd ed.) Ankara: Pegem Akademi.
• Byram M, Gribkova B. and Starkey H. (2002). Developing the Intercultural Dimension in Language Teaching. Brussels: Language Policy Division.
• Council of Europe (2001). Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment. Modern Languages Division, (1st ed.) Strasbourg: Cambridge University Press.
• Creswell, J. W. (1994). Research Design: Qualitative and Quantitative Approaches. ThousandOaks, CA: SAGE Publications.
• Çelik, S. (2013). Plurilingualism, Pluriculturalism, and the CEFR: Are Turkey’s Foreign Language Objectives Reflected in Classroom Instruction? Procedia, Social and Behavioral Sciences 70, 1872-1879.
• Demirel, Ö. (2005). Avrupa Konseyi Dil Projesi ve Türkiye Uygulaması. Milli Eğitim Üç Aylık Eğitim ve Sosyal Bilimler Dergisi. 33(167).
• Demirel, Ö. (2010). Eğitimde Program Geliştirme. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
• Demirel, Ö. (2011). Yabancı Dil Öğretimi. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
• Durmuşçelebi, M. (2010). Evaluation of Turkish Education Programs. Education. 131(1), 73-82.
• European Commission (2002). European Report on Quality Indicators of Lifelong Learning. Fifteen quality indicators. Brussels: European Commission. European Commission (2005). Europeans and Languages. http://ec.europa.eu/public_opinion/archives/ebs/ebs_237.en.pdf December 5, 2012 ). (Access Date:
• European Parliament (2001). European Parliament Fact Sheets: Education, Vocational Training and Youth Policy. http://www.europarl.europa.eu/factsheets/4_16_0_en.htm (Access Date: June 5, 2012).
• Eurydice (2010). Avrupa’da Eğitim ve Öğretim Sistemlerinin Yapısı. Turkish Eurydice Unit. http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/eurybase/structures/041_TR _TR.pdf (Access Date: December 5, 2011).
• Gedikoğlu, T. (2005). Avrupa Birliği Sürecinde Türk Eğitim Sistemi: Sorunlar ve Çözüm Önerileri. Mersin University. Eğitim Fakültesi Dergisi. 1(1), 66-80.
• Gündoğdu, M. (2005). Avrupa Birliği Yolunda Türkiye’nin Yabancı Dil Politikası. Çukurova University. Eğitim Fakültesi Dergisi. 2(29), 120-127.
• İşisağ, K. U. (2008). Analysis of Common European Framework of Reference for Languages in terms of Linguistics. Journal of Language and Linguistic Studies. 4(1), 105-122. Lehmann, W. (2012). The http://www.europarl.europa.eu/ftu/pdf/en/FTU_1.1.5.pdf (Access Date: December 12, 2012). Treaty of Lisbon.
• Little, D. (2006). The Common European Framework of Reference for Languages: content, purpose, origin, reception and impact. Language Teaching. 39(3), 167-190.
• Little, D. (2007). The Common European Framework of Reference for Languages: Perspectives on the making of Supranational Language Education Policy. The Modern Language Journal. 91(4), 645-655.
• Little, D., Goullier F. and Hughes G. (2011). The European Language Portfolio: The Story So Far (1991-2011). Strasbourg: Council of Europe.
• Marshall, C. and Rossman, G. (2006). Designing Qualitative Research. (4th ed.) California: Sage Publications.
• Mirici, İ, H. (2008). Development and Validation Process of a European Language Portfolio Model for Young Learners. Turkish Online Journal of Distance Education. 9(2), 26-34.
• MoNE (2006). English Language Curriculum for Primary Education (4th, 5th, 6th, 7th and 8th grades). http://ttkb.meb.gov.tr/program2.aspx/?width=900&height=530&TB_iframe=true (Access Date: November 3, 2011).
• Özer, Ö. (2012). Comparative Analysis of Secondary School 3rd Grade English Language Curriculum in Parallel with the Common European Framework of Reference for Languages. Unpublished master’s thesis, Bülent Ecevit University, Zonguldak, Turkey.
• Parmaksız, R. Ş., Hitit, H. and Aksar N. (2012). İlköğretim İngilizce Öğretmenlerinin Öğretim Programında Yer Alan Kazanımları Gerçekleştirmede Karşılaştığı Güçlükler. Paper presented at İkinci Ulusal Eğitim Programları ve Öğretim Kongresi. Bolu University, 27-29 September 2012, Bolu, Turkey.
• Rieger, A. and McGrail E. (n.d.). Understanding English Language Learners’ Needs and the Language Acquisition Process: Two Teacher Educators’ Perspectives. In Understanding ELL. http://www.urbanschools.org/pdf/understanding_ell.pdf (Access Date: January 18, 2013 ).
• Shiels, J. (2001). The Modern Languages Projects of the Council of Europe and the development of language berlin.de/elc/bulletin/7/en/shiels.html (Access Date: July 4, 2012). Berlin, policy. University of Freie. http://userpage.fu
• Yıldırım, A. and Şimşek, H. (2008). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları.
• Yiğit, C. (2010). Avrupa Diller için Ortak Başvuru Çerçevesi ile İlköğretim 6.Sınıf İngilizce Öğretim Programının Karşılaştırmalı Analizi. Unpublished master's thesis, Gaziantep University. Gaziantep.