Öğrenci Ebelerin Duygusal Zekaları İle İletişim Becerileri Arasındaki İlişki

Öz

Amaç: Duygusal zekâ ve iletişim becerilerini kullanma, çalışma yaşamında başarıya ulaşmanın önemli anahtarları olarak görülmektedir. Bu araştırmanın amacı, ebelik öğrencilerinin duygusal zekaları ile iletişim becerileri arasındaki ilişkiyi incelemektir.

Yöntem: Tanımlayıcı tipte olan bu araştırmanın evrenini 327 öğrenci ebe oluşturmuştur.  Verilerin toplanmasında sosyo-demografik soruların olduğu anket formu, Schutte ve arkadaşlarının hazırladığı Duygusal Zekâ Ölçeği,  Ersanlı ve Balcı tarafından geliştirilen İletişim Becerileri Envanteri kullanılmıştır. Verilerin analizinde SPSS Paket Programı kullanılarak frekans, yüzde, ortalama, standart sapma ve korelasyona bakılmıştır.

Bulgular:  Öğrencilerin yaş ortalamaları 20,64±2,07’dir. Toplam duygusal zeka puanı 150,20±17,57, toplam iletişim beceri puanı ise 163,06±13,30 bulunmuştur.  Ebelik öğrencisi olduğu için memnun olan ve kendi iletişimlerinin iyi olduğunu belirten öğrencilerin duygusal zeka ve iletişim beceri puanları yüksek bulunmuştur (p<0,05). Öğrencilerin duygusal zeka düzeyleri ile iletişim becerileri arasındaki ilişkinin negatif yönde ve çok zayıf olduğu (r=-,05), istatistiksel olarak anlamlı olmadığı (p>0,05) saptanmıştır.

Sonuç: Öğrenci ebelerin duygusal zekâ puanları ile iletişim beceri puanları diğer çalışmalarla karşılaştırıldığında oldukça yüksektir. Öğrencilerin duygusal zeka ile iletişim becerileri arasında anlamlı ilişki bulunmamıştır.

Anahtar Kelimeler

• Duygusal zeka,iletişim becerisi

Kaynakça

1. 1. Gürşen Otacıoğlu S. Müzik Öğretmeni Adaylarının Duygusal Zeka ile Akademik ve Çalgı Başarı Düzeyleri Arasındaki İlişki. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 2009; 19(1) : 85-96.
2. 2. Karabulut A. Duygusal Zeka: Baron Ölçeği Uyarlaması. Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Aile Eğitimi ve Danışmanlığı Anabilim Dalı Yükseklisans Tezi. İzmir 2012 : 15-17.
3. 3. Salovey P, Mayer J.D.Emotional intelligence. Imagination, Cognition, and Personality. 1990; 9:185–211.
4. 4. Karabulutlu E, Yılmaz S, Yurttaş A. Öğrencilerin Duygusal Zeka Düzeyleri ile Problem Çözme Becerileri Arasındaki İlişki. Psikiyatri Hemşireliği Dergisi. 2011;2(2):75-79.
5. 5. Çetinkaya Ö, Alparslan M.A. Duygusal Zekanın İletişim Becerileri Üzerine Etkisi: Üniversite Öğrencileri Üzerinde Bir Araştırma. Süleyman Demirel Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi. 2011;16(1):363-377.
6. 6. Delice M, Günbeyi M. Duygusal Zeka ve Liderlik İlişkisinin İncelenmesi: Polis Teşkilatı Örneği. Atatürk Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Dergisi. 2013; 27(1).
7. 7. Aslan Ş, Özata M. Sağlık Yöneticilerinde Duygusal Zekâ Boyutlarının Cooper Sawaf Haritasıyla Araştırılması. Hacettepe Sağlık İdaresi Dergisi. 2006;9(2).
8. 8. Avşar G, Kaşıkcı M. Hemşirelik Yüksekokulu Öğrencilerinde Duygusal Zeka Düzeyi. Anadolu Hemşirelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi. 2010; 13: 1.

9. 9. Ünsar S, Yıldız Fındık Ü, Kurt Sadırlı S, Erol Ö, Ünsar S. Edirne Sağlık Yüksekokulu Öğrencilerinin Duygusal Zeka Düzeyleri. Bilim Eğitim ve Düşünce Dergisi. 2009;9(1).
10. 10. Kumcağız H, Yılmaz M, Çelik B.S, Avcı A.İ. Hemşirelerin iletişim becerileri: Samsun ili örneği. Dicle Tıp Dergisi. 2011; 38(1):49-56.