Professional Practice And Learning Experiences of Students Taking Psychiatric Nursing Courses with Children With Neurodevelopmental Disorders: A Phenomenological Study

Abstract

The study was conducted in order to evaluate the professional practice and learning experiences of students taking psychiatric nursing courses with children with neurodevelopmental disorders using a qualitative phenomenological approach. Phenomenological research design, which is a qualitative research design, was used in the research. This qualitative research was conducted with 72 volunteer nursing students. The interviews were conducted individually and face-to-face. The data were made using Colaizzi's phenomenological analysis method. In the analysis of the data, three categories (emotions experienced during the application, difficulties experienced during the application, thoughts about the benefits of special education and application centers), eight sub-themes (positive emotions, negative emotions, communication, information, duration, quality of life, communication, social aspects) were identified. At the end of psychiatric nursing practice, prejudice towards neurodevelopmental problems was reduced by empathy through the development of therapeutic relationships. Students stated that communication has a very important place in neurodevelopmental problems and that the application in special education and application centers helps them to develop interpersonal relationships. The results of this study can be a guide for educators in the planning and development of clinical training.

Keywords

• nursıng student
• qualitative study
• Neurodevelopmental Disorders

Psikiyatri Hemşireliği Dersi Alan Öğrencilerin Nörogelişimsel Bozukluğu Olan Çocuklarla Mesleki Uygulama Ve Öğrenme Deneyimleri: Fenomenolojik Bir Çalışma

Abstract

Çalışma psikiyatri hemşireliği dersi alan öğrencilerin nörogelişimsel bozukluğu olan çocuklarla mesleki uygulama ve öğrenme deneyimlerini niteliksel fenomenolojik bir yaklaşım kullanarak değerlendirmek amacıyla yapılmıştır. Araştırmada nitel araştırma deseni olan fenomenolojik araştırma tasarımı kullanılmıştır. Bu nitel araştırma 72 gönüllü hemşirelik öğrencisi ile yapılmıştır. Görüşmeler bireysel olarak ve yüzyüze gerçekleştirilmiştir. Veriler, Colaizzi'nin fenomenolojik analiz yöntemi kullanılarak yapılmıştır. Verilerin analizinde üç kategori (uygulama sırasında yaşanan duygular, uygulama sırasında yaşanan zorluklar, özel eğitim ve uygulama merkezlerinin yararlarına yönelik düşünceler) sekiz alt tema (olumlu duygular, olumsuz duygular, iletişim, bilgi, süre, yaşam kalitesi, iletişim, sosyal yönden) saptanmıştır. Psikiyatri hemşireliği uygulamasının sonunda, terapötik ilişkilerin geliştirilmesi yoluyla empati ile nörogelişimsel sorunlara yönelik ön yargı azaltılmıştır. Öğrenciler, nörogelişimsel sorunlarda iletişimin çok önemli bir yeri olduğunu ve özel eğitim ve uygulama merkezlerindeki uygulamanın kişilerarası ilişkileri geliştirmelerine yardımcı olduğunu belirtmişlerdir. Bu çalışmanın sonuçları, eğitimcilere klinik eğitimin planlanması ve geliştirilmesi konusunda yol gösterici olabilir.

Keywords

• hemşirelik öğrencileri
• nörogelişmsel hastalıklar
• nitel çalışma

References

1. Akgül, E., & Ergün, A. (2021). Toplum Sağlığının Geliştirilmesinde Okul Sağlığı Hemşireliği. Halk Sağlığı Hemşireliği Dergisi, 3(2), 141-153.
2. Aksoy, U. M. (2019). Nörogelişimsel Bozukluklar: Bir Ağacın Farklı Dalları. İstanbul Kanuni Sultan Süleyman Tıp Dergisi, 11(ek), 1-4.
3. Allender, J., Rector, C., Rector, C., & Warner, K. (2013). Community & public health nursing: Promoting the public's health. lippincott williams & wilkins.
4. Alshowkan, A.A., Fouad Kamel, N.M., 2016. Nursing student experiences of psychiatric clinical practice: a qualitative study. J. Nurs. Health Sci. 5 (3), 60–67. https://doi.org/10.9790/1959-0503056067.
5. Altunay, E., Oral, G., & Yalçınkaya, M. (2014). A qualitative research about mobbing implications in educational institutions. Sakarya University Journal of Education, 4(1), 62-80.
6. Balajadia, KJG., Carlos, CC., De la Cruz, DRL., Bingcang, AGF. (2018).Nursing students’ stigma on mental hospital exposure: a phenomenological study. In Abstract Proceedings International Scholars Conference, 6,115.
7. Başkaya, E., & Demir, S. (2023). The problems and information needs of patients with bipolar disorder during the treatment process: A qualitative study in Turkey. Archives of Psychiatric Nursing, 42, 45-54.
8. Berberoğlu, B. K., & Çalışır, H. Serebral Palsili Bir Çocuğun Orem Öz-Bakım Eksikliği Kuramı'na Göre Hemşirelik Bakımı: Olgu Sunumu. Adnan Menderes Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi, 4(2), 154-167.

9. Carter, P. (2013). Autism spectrum disorders, London: British Association for Adoption & Fostering.
10. Cha, S., Moon, H., & Park, E. (2020, July). Korean Nursing students’ first experiences of clinical practice in psychiatric nursing: A phenomenological study. In Healthcare (Vol. 8, No. 3, p. 215). MDPI.
11. Çam, M. O., Küliğ, D., Demirkol, H., Uğuryol, M., & Kaçmaz, E. D. (2020). Bir Grup İntörn Hemşirenin Psikiyatri Hemşireliği Uygulamasına Yönelik Görüş Ve Önerileri: Odak Grup Çalışması. Journal Of International Social Research, 13(73).
12. Demir, S., Ercan, F., 2018. The first clinical practice experiences of psychiatric nursing students: a phenomenological study. Nurse Educ. Today 61, 146–152. https://doi. org/10.1016/j.nedt.2017.11.019.
13. Dığrak, E., Eyimaya, A.Ö., Zengin, H., & Tezel, A. (2020). İki devlet ilkokulundaki öğrencilerin sağlık tarama sonuçlarının değerlendirilmesi. Turkish Journal of Family Medicine and Primary Care, 14(2), 289-298.
14. Elbasan, B., Düzgün, İ., & Oskay, D. (2013). Rehabilitasyon merkezlerine yönlendirilen nörogelişimsel bozukluğu olan çocukların durumuna bir bakış: Pilot bir çalışma. Türk Pediatri Arşivi, 48(4), 303-309.
15. Evans, D., Coutsaftiki, D., & Fathers, C.P. (2017). Clabburn (Ed.), Health promotion and public health for nursing students. Learning Matters, London. Ebook.
16. Faroy, M., Meiri, G., Arbelle, S. (2016). DSM5 and autism: Diagnostic changes and clinical implications in early childhood. Harefuah, 155(5), 291-322.
17. Foster, K., Withers, E., Blanco, T., Lupson, C., Steele, M., Giandinoto, J. A., & Furness, T. (2019). Undergraduate nursing students’ stigma and recovery attitudes during mental health clinical placement: A pre/post‐test survey study. International Journal of Mental Health Nursing, 28(5), 1068-1080.
18. Giralt Palou, R., Prat Vigue, G., & Tort Nasarre, G. (2019). Attitudes and stigma toward mental health in nursing students: A systematic review. Perspectives in Psychiatric Care, 2019, vol. 56, num. 2, p. 243-255.
19. Günaydin, N., & Çoban, S. A. (2021). Experiences of nursing students during clinical education in mental health clinics: A phenomenological qualitative study. Nurse Education in Practice, 54, 103113.
20. Happell, B. (2009). Influencing undergraduate nursing students' attitudes toward mental health nursing: Acknowledging the role of theory. Issues in mental health nursing, 30(1), 39-46.
21. Happell, B., Waks, S., Horgan, A., Greaney, S., Bocking, J., Manning, F., ... & Biering, P. (2019). Expert by experience involvement in mental health nursing education: Nursing students’ perspectives on potential improvements. Issues in mental health nursing, 40(12), 1026-1033.
22. Houlahan, J. E., McKinney, S. T., Anderson, T. M., & McGill, B. J. (2017). The priority of prediction in ecological understanding. Oikos, 126(1), 1-7.
23. Kılıç, G., & Yangın, S. (2020). Sınıf Öğretmenlerinin Öğrenme Güçlüğü Ve Yaygın Gelişimsel Bozukluk Türlerine İlişkin Farkındalıklarının İncelenmesi. Education Sciences, 15(2), 11-33.
24. Kıranşal, N., & Kaya, F. (2020). Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğuna Yönelik Stigma Algısı ve İlişkili Faktörler: Hemşirelik Öğrencileri Perspektifi. Turk J Child Adolesc Ment Health, 27(3), 180-6.
25. Kesgin, M. T., & Çağlar, S. (2019). Dünyada ve Türkiye’de okul hemşireliğinin gelişimi. Koç Üniversitesi Hemşirelikte Eğitim ve Araştırma Dergisi.
26. Magalhães, J. M., Lima, F. S. V., Silva, F. R. D. O., Rodrigues, A. B. M., Gomes, A. V. (2020). Asistencia de enfermería al niño autista: revisión integrativa. Enfermería Global, 19(58), 531-559.
27. Merriam, S. B., & Grenier, R. S. (Eds.). (2019). Qualitative research in practice: Examples for discussion and analysis. John Wiley & Sons.
28. Meydanlıoğlu, A., Sakınmaz, E., Yiğit, S., Ulusoy, F., Keskin, B. Ş., & Demirel, S. (2019). Antalya’da Bir İlkokuldaki Öğrencilerin Sağlık Taramaları Ve Belirlenen Sorunlar. Halk Sağlığı Hemşireliği Dergisi, 1(2), 15-25.
29. Morrow, R.,Rodriguez, A., &King, N. (2015). Colaizzi’s descriptive phenomenological method. ThePsychologist, 28(8), 643–644.
30. Özel Eğitim Hizmetler Yönetmeliği (2012).https://orgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2012_10/10111226_ozel_egitim_hizmetleri_yonetmeligi_son.pdf ,Erişim Tarihi: 27.03.2023.
31. Özsaban, A., & Bayram, A. (2020). Türkiye’de hemşirelik öğrencilerinin klinik uygulama deneyimlerini etkileyen faktörler: sistematik derleme. Ankara Sağlık Bilimleri Dergisi, 9(2), 124-145.
32. Papathanasiou, Ioanna V; Tsaras, Konstantinos; Sarafis, Pavlos (2014). Views and Perceptions of Nursing Students On Their Clinical Learning Environment: Teaching And Learning. Nurse Education Today, cilt: 34, sayı: 1, ss: 57-60.
33. Potts, N. L., Mandleco, B. L. (2007). Pediatric nursing: Caring for children and their families. (2nd). Delmar T, (Ed). Nelson Education Ltd.
34. Rakap, S., Birkan, B. & Kalkan, S. (2017). Türkiye’de Otizm Spektrum Bozukluğu ve Özel Eğitim (Rapor 2017). Tohum Türkiye Otizm Erken Tanı ve Eğitim Vakfı
35. Sadan, A., & Çıkılı, Y. (2021). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde görev yapan öğretmenlerin kurum kurucu ya da müdüründen beklentilerinin belirlenmesi. Ulusal Eğitim Dergisi, 1(1), 1-11.
36. Şanlı, E.(2012). Özel Eğitim Ve Rehabilitasyon Merkezlerine Devam Eden Zihin Engelli Çocuğu Olan Ailelerin Gereksinimlerinin Belirlenmesi.(Yüksek lisans tezi). Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Samsun.
37. Tar, E. (2021). Orem Öz-Bakım Teorisine Göre Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Çocuk ve Ailesini Tanılama Süreci: Olgu Sunumu. Güncel Hemşirelik Araştırmaları Dergisi, 1(3), 126-134.
38. Thapar, A., Cooper, M., & Rutter, M. (2017). Neurodevelopmental disorders. The Lancet Psychiatry, 4(4), 339-346.
39. Tong, A.,Sainsbury, P., &Craig, J. (2007). Consolidated criteria for reporting qualitative research (COREQ): A 32-item check list for interview sand focus groups. International Journal for Quality in HealthCare, 19(6), 349–357. https://doi.org/10.1093/intqh c/mzm042.
40. Ulutaşdemir, N., Ay, H., Göçmen, A., Uzun, S., & Kulakaç, N. (2022). Needs of caregivers of patients with palliative neurological problems: a qualitative study. Current Psychology, 1-7.
41. Ünal, H., & Sönmez, S. (2020). Proje Özel Eğitim İş Uygulama Merkezi Eğitim Programına Yönelik Öğretmen Görüşleri. Journal Of History School (Johs).
42. Wedgeworth, M.L., Ford, C.D., Tice, J.R., 2020. “I’m scared”: Journaling Uncovers Student Perceptions Prior to a Psychiatric Clinical Rotation. J Am Psychiatr Nurses Assoc . 26 (2), 189–195. https://doi.org/10.1177/1078390319844002.
43. Willig, C. (2013). Introducing qualitative research in psychology, 3rd ed. Open UniversityPress. World Health Organisation (2018) International classification of diseases for mortality and morbidity statistics (11th Revision). https://icd.who.int/browse11/l-m/en.
44. Yıldırım, A.,& Şimşek, H. (2016). Qualitative research methods in social sciences, 10th ed. Seçkin Publishing.
45. Yıldırım, N., Aydoğan, A., & Bulut, M. (2021). A qualitative study on the experiences of the first nurses assigned to COVID‐19 units in Turkey. Journal of nursing management, 29(6), 1366-1374.