Examination of Pre-Service Primary School Teachers’ Opinions About The Elective Primary School Program Course

Abstract

The inclusion of the Primary School Program as an elective course in the Primary School Department Undergraduate curriculum can be considered as a step towards eliminating these deficiencies in pre-service education. The aim of the research is to examine the opinions about the course of the pre-service primary school teachers who chose the Primary School Program elective course. The phenomenology pattern, one of the qualitative research methods, was adopted. The participants of the study consisted of 16 students studying in the Primary School Department of the Faculty of Education, choosing the Primary School Program as an elective course. Semi-structured interview was used as the data collection method in the research. The audio recordings obtained from the interviews were transcribed and were analyzed by content analysis method. As a result of the research; awareness and content knowledge themes were reached. The pre-service primary school teachers stated that the Primary School Program course contributed professionally, provided awareness about the relationship between the developments in primary school curricula from the past to the present and the social and political events in Turkey and the World, and gave them the opportunity to get to know the field of primary school teaching, especially by creating a basis for teaching courses.

Keywords

• Phenomenology
• Pre-service primary school teachers
• Primary school program

Sınıf Öğretmeni Adaylarının Seçmeli İlkokul Programı Dersine Yönelik Görüşlerinin İncelenmesi

Abstract

Sınıf Öğretmenliği lisans müfredatında alan eğitimi seçmeli ders olarak İlkokul Programı dersinin yer alması, sınıf öğretmenlerinin ilkokul programları hakkında bilgi ve farkındalık sahibi olarak programların uygulamadaki etkililiğini artıracak olması bakımından önemli bir adım olarak değerlendirilmektedir. Araştırmada, İlkokul Programı seçmeli dersini alan sınıf öğretmenliği öğretmen adaylarının derse yönelik görüşlerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Nitel araştırma yöntemlerinden fenomenoloji deseni benimseniştir. Araştırmanın katılımcıları, bir devlet üniversitesinde Sınıf Öğretmenliği programında öğrenim gören ve seçmeli olarak İlkokul Programı dersini alan 16 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmada veri toplama yöntemi olarak yarı yapılandırılmış görüşme kullanılmıştır. Görüşmelerden elde edilen ses kayıtları metne aktarılmış ve elde edilen veriler içerik analizi yöntemi ile çözümlenmiştir. Araştırmada elde edilen verilere dayalı olarak; farkındalık ve alan bilgisi temalarına ulaşılmıştır. Sınıf öğretmeni adayları İlkokul Programı dersinin mesleki anlamda katkı sağladığını, geçmişten günümüze ilkokul programlarında yaşanan gelişmeler ile Türkiye ve Dünya’da yaşanan gelişmeler arasındaki ilişki ve program geliştirme süreci hakkında farkındalık sağladığını ifade etmişlerdir. Ayrıca öğretim dersleri için bir temel oluşturarak sınıf öğretmenliği alanını tanımalarına fırsat verdiğini belirtmişlerdir.

Keywords

• Fenomenoloji
• İlkokul programı
• Sınıf öğretmeni adayları

References

1. Altun, T., & Şahin, M. (2009). Değişen ilköğretim programının sınıf öğretmenleri üzerindeki psikolojik etkilerinin incelenmesi üzerine nitel bir araştırma. Kastamonu Eğitim Dergisi, 17(1), 15-32.
2. Arı, A. (2010). Öğretmen adaylarının ilköğretim programıyla ilgili eğitim fakültelerinde kazandıkları bilgi ve beceri düzeylerine ilişkin görüşleri. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 251-274.
3. Arslan, A., & Demirel, Ö. (2007). İlköğretim 5. sınıf yeni sosyal bilgiler programının değerlendirilmesi. Milli Eğitim Dergisi. 175, 198-208.
4. Başaran, İ. E. (1996). Türkiye eğitim sistemi. Yargıcı Matbaası
5. Burns, B., Mingat, A. & Rakotomalala, R. (2003). Achieving universal primary education by 2015: A chance for every child. World Bank. Christensen, L. B., Johnson, R. B., & Turner, L. A. (2015). Araştırma yöntemleri desen ve analiz. A. Aypay (Çeviri Edt.). Anı Yayıncılık
6. Creswell, J. W. (2007). Qualitative inquiry and research design: Chosing among five approaches. (2nd edt.). SAGE Publications.
7. Demir, E., & Toraman, Ç. (2021). Öğretmenlerin eğitim programı okuryazarlık düzeyleri. Trakya Eğitim Dergisi, 11(3), 1516-1528
8. Çetinkaya, S., & Tabak, S. (2019). Öğretmen adaylarının eğitim programı okuryazarlık yeterlilikleri. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38(1), 296-309.

9. Epçaçan, C., & Erzen, M. (2008). İlköğretim Türkçe dersi öğretim programının değerlendirilmesi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 1(4), 182-202.
10. Erdoğan, M. (2007). Yeni geliştirilen dördüncü ve beşinci sınıf fen ve teknoloji dersi öğretim programının analizi: Nitel bir çalışma. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(3), 543-557.
11. Fidan, N., & Baykul, Y. (1994). İlköğretimde temel öğrenme ihtiyaçlarının karşılanması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 10, 7-20.
12. Gelen, İ., & Beyazıt, N. (2007). Eski ve yeni ilköğretim programları ile ilgili çeşitli görüşlerin karşılaştırılması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 51(51), 457-476.
13. Gültekin, M. (2020a). Cumhuriyet dönemi ilkokul programları. M. Gültekin (Ed.), Cumhuriyet dönemi ilkokul programlarındaki gelişmeler (1. Baskı, s. 2-74) içinde. Pegem Akademi.
14. Gültekin, M. (2020b). Değişen toplumda eğitim ve öğretmen nitelikleri . Anadolu Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 10 (1), 654-700. https://doi.org./10.18039/ajesi.682130
15. Kavak, Y. (1997). Dünyada ve Türkiye’de ilköğretim. Pegem Yayıncılık.
16. Kaymakcı, S. (2015). Öğretmen görüşleri ışığında 1998 ve 2005 sosyal bilgiler öğretim programlarındaki değişimi anlamak. Eğitim ve Bilim, 40(181). http://dx.doi.org/10.15390/EB.2015.3901
17. Keskin, A. (2020). Öğretmenlerin öğretim programı okuryazarlık düzeylerine yönelik algılarının belirlenmesi. (Tez No. 618850) [Doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi-Ankara]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi.
18. Kösemen, S., & Şahin, A. (2014). Sosyal bilgiler dersi öğretim programına yönelik öğretmen görüşlerinin epistemolojik inançlar bağlamında değerlendirilmesi. Eğitimde Kuram ve Uygulama , 10 (1) , 279-296 . https://dergipark.org.tr/en/pub/eku/issue/5459/74016 adresinden 03.08.2021 tarihinde erişilmiştir.
19. Kösterelioğlu, İ., & Özen, R. (2014). Sınıf öğretmenlerinin sosyal bilgiler dersi öğretim programını uygulamaya yönelik hizmet içi eğitim ihtiyaçları. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 14, 153-176.
20. Millî Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim ve İlköğretim Kurumları Yönetmeliği (2014). Resmî Gazete. Sayı: 29072. http://mevzuat.meb.gov.tr/dosyalar/1703.pdf adresinden 07.09.2021 tarihinde erişilmiştir.
21. Milli Eğitim Bakanlığı. (2017). 2017 Program değişikliği talim terbiye kurulu basın bülteni. http://ttkb.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2017_07/18160003_basin_aciklamasi-program.pdf adresinden 07.09.2021 tarihinde erişilmiştir.
22. ÖYGM. (2017). Öğretmenlik mesleği genel yeterlikleri. https://oygm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2017_12/11115355_YYRETMENLYK_MESLEYY_GENEL_YETERLYKLERY.pdf adresinden 12.04.2020 tarihinde erişilmiştir.
23. Özer, Y., & Acar, M. (2011). Öğretmenlik mesleği genel yeterlikleri üzerine ikili karşılaştırma yöntemiyle bir ölçekleme çalışması. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(40), 89-101.
24. Patton, M. Q. (2018). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri. M. Bütün ve S. B. Demir (Çev. Ed.). Pegem Akademi Yayınları.
25. Posner, G. J. (1995). Analyzing the curriculum. McGraw-Hill Humanities Social.
26. Sarıca, R. (2021). Öğretmenlerin eğitim programı okuryazarlıkları üzerine bir çalışma. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(1) , 132-170.
27. Seggie, F.T., & Bayyurt, Y. (2017). Nitel araştırma yöntemlerine giriş. F.N. Seggie & Y.Bayyurt (Ed), Anı Yayıncılık.
28. Sural, S. & Dedebali, N. C. (2018). A study of curriculum literacy and information literacy levels of teacher candidates in department of social sciences education. European Journal of Educational Research, 7(2), 303-317. https://doi.org/10.12973/eu-jer.7.2.303
29. Şimşek, S. (2017). Sınıf öğretmenlerinin sosyal bilgiler öğretim programını tanıma yeterlikleri. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 3(3), 143-157.
30. Tan-Şişman, G. (2021). Acquisition of the curriculum development knowledge in pre-service teacher education. Pegem Journal of Education and Instruction, 11(1), 355–400. https://doi.org/10.14527/pegegog.2021.010
31. Yapıcı, M., & Demirdelen, C. (2007). İlköğretim 4. sınıf sosyal bilgiler öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri. İlköğretim Online, 6(2), 204-212.
32. Yar Yıldırım, V. (2020). Development of teachers’ curriculum literacy scale: validity and reliability study, Inonu University Journal of the Faculty of Education, 21(1), 208-224. https://doi.org/10.17679/inuefd.590695
33. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (11. bs.) Seçkin Yayınları.