Examining pre-service primary school teachers’ views on fostering environmental awareness in elementary students

İrem Demirbaş Susoy; İlaydanur Kaypak

doi:10.46778/goputeb.1871383

Examining pre-service primary school teachers’ views on fostering environmental awareness in elementary students

Abstract

Pre-service primary teachers’ perceptions are vital for fostering sustainable environmental consciousness. This qualitative case study explored the views of 20 pre-service teachers at a university in the central district of Tokat province on cultivating environmental awareness among elementary students. Participants from different year cohorts were chosen through criterion sampling. Data were collected via semi-structured, expert-validated interviews lasting 9 to 10 minutes, recorded and fully transcribed. Content analysis with independent comparative coding and peer review enhanced reliability. Ethical principles, including voluntary participation and confidentiality, were rigorously upheld. Results indicated strong support for early environmental education and highlighted interactive strategies—observation, experimentation, and project-based learning shape perceptions and behaviors. Participants stressed moving beyond theoretical coverage toward practical, student-centered experiences that influence habits. They also underscored cross-curricular integration and community partnerships as valuable support for implementation. Overall, the study suggests enriching teacher education programs with hands-on and participatory environmental components to prepare future educators to foster lasting responsibility.

Keywords

Environmental Awareness, Environmental Education, Teacher Education

Ethical Statement

This study was approved by the Tokat Gaziosmanpaşa University Social and Human Sciences Research Ethics Committee. The ethics approval was granted on 29 May 2025 under the decision number 08.47. All procedures involving human participants were conducted in accordance with institutional and national ethical standards, the Helsinki Declaration, and applicable regulations. Informed consent was obtained from all participants.

References

Akkoy, S., & Poyraz, M. (2023). Sürdürülebilir çevre eğitimi kapsamında ilkokul öğretim programında geri dönüşüm kavramının yeri [The place of the concept of recycling in the primary school curriculum within the scope of sustainable environmental education]. Ankara Üniversitesi Çevrebilimleri Dergisi, 10(2), 15–24.
Akman Dömbekci, H., & Erişen, M. A. (2022). Nitel araştırmalarda görüşme tekniği [Interview technique in qualitative research]. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 22(Special Issue 2), 141–160. https://doi.org/10.18037/ausbd.1227330
Alım, M. (2020). Sınıf öğretmeni adaylarının çevre sorunlarına yönelik tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi [Investigation of pre-service primary school teachers' attitudes towards environmental problems in terms of various variables]. Gümüşhane Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 11(3), 609–624.
Altınöz, N. (2010). Fen bilgisi öğretmen adaylarının çevre okuryazarlık düzeyleri [Environmental literacy levels of prospective science teachers] [Unpublished master's thesis]. Sakarya Üniversitesi.
Alvarez-García, O., Pascual, J., & Casañ, R. (2015). Environmental education in primary education: Teachers’ perceptions and training. International Journal of Contemporary Educational Research, 2(1), 1–11.
Bakırcı, H., & Artun, H. (2011). Farklı ülkelerin çevre eğitim politikalarını karşılaştırmaya yönelik bir durum çalışması [A case study for comparing environmental education policies of different countries]. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 10(37), 202–223.
Ballantyne, R., & Packer, J. (2005). Promoting environmentally sustainable attitudes and behaviour through free-choice learning experiences: What is the state of the game?. Environmental Education Research, 11(3), 281–295. https://doi.org/10.1080/13504620500081145
Baltacı, A. (2019). Nitel araştırma süreci: Nitel bir araştırma nasıl yapılır? [Qualitative research process: How to conduct a qualitative research?]. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(2), 368–388. https://doi.org/10.31592/aeusbed.598299
Baykal, H., & Baykal, T. (2014). Küreselleşen dünya'da çevre sorunları [Environmental problems in the globalizing world]. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(9), 1-15.
Caniklioğlu, A. G., Ültay, N., & Çilingir, S. K. (2025). Çevre ve iklim okuryazarlık düzeylerinin belirlenmesi ve karşılaştırılması: Okul öncesi ve sınıf eğitimi örneklemi [Determination and comparison of environmental and climate literacy levels: A sample of preschool and primary education]. Manisa Celal Bayar Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(1), 116–129.

Çakallıoğlu, S. N. (2008). Proje tabanlı öğrenme yaklaşımına dayalı fen bilgisi öğretiminin akademik başarı ve tutuma etkisi [The effect of science teaching based on project-based learning approach on academic achievement and attitude] [Unpublished master's thesis]. Çukurova Üniversitesi.
Chawla, L. (1998). Significant life experiences revisited: A review of research on sources of environmental sensitivity. The Journal of Environmental Education, 29(3), 11–21.
Çetinkaya, N., & Demirtaş, B. (2022). Aile-okul iş birliği bağlamında sürdürülebilir çevre eğitimi [Sustainable environmental education in the context of family-school cooperation]. Toplum ve Eğitim Araştırmaları Dergisi, 6(2), 91–107.
Çiftçi, S., & Kayaer, M. (2022). Yükseköğretimde çevre eğitiminin çevre bilincine etkisi [The effect of environmental education on environmental awareness in higher education]. Yönetim ve Ekonomi Dergisi, 29(1), 93–106. https://doi.org/10.18657/yonveek.1064753
Çokçalışkan, H., & Çelik, Ö. (2017). Investigation of pre-service classroom teachers’ environmental awareness and attitudes. International Electronic Journal of Environmental Education, 7(2), 73–83.
Dikmen, Y., Gündoğdu, H., Tanrıkulu, F., Ziyai, N. Y., & Altınkaynak, S. (2019). Eğitim programlarının uygulanmasında öğrenci merkezli aktif öğrenme yöntemlerinin kullanılması [The use of student-centered active learning methods in the implementation of educational programs]. Değerli Sağlık Bilimleri Ailesi Üyeleri, 163.
Doğan, Y. (2007). İlköğretim çağındaki 10-14 yaş grubu öğrencilerinin gelişim özellikleri [Developmental characteristics of students in the 10-14 age group in primary school age]. Uludağ Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, 8(13), 155–187.
Earl, L. M. (2012). Assessment as learning: Using classroom assessment to maximize student learning. Corwin Press.
Eran Türedi, N. (2024). Okul öncesi eğitim programında sürdürülebilir çevre eğitimi: Fenomenolojik bir çalışma [Sustainable environmental education in the preschool education program: A phenomenological study]. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(3), 1439–1457. https://doi.org/10.29299/kefad.1243991
Erol, G. H. (2005). Sınıf öğretmenliği ikinci sınıf öğrencilerinin çevre ve çevre sorunlarına yönelik tutumları [Attitudes of second year elementary school teacher education students towards the environment and environmental problems] [Master's thesis]. Pamukkale University. https://hdl.handle.net/11499/1199
Erökten, S., & Durkan, N. (2010). Çevre eğitimi dersinin öğrencilerin çevreye karşı tutumları ve davranışları üzerine etkileri [The effects of environmental education course on students' attitudes and behaviors towards the environment]. Education Sciences, 5(4), 1861–1867.
Göçer, M., Canik, S., Demirdelen, A., Yılmaz, O., & Aytek Gökçehan, A. (2025). Sürdürülebilir bir gelecek için Türkiye’de çevre eğitimi [Environmental education in Turkey for a sustainable future]. Multidisipliner Yaklaşımlarla Coğrafya Dergisi, 3(1), 33–44.
Gökçe, E. (2000). İlköğretimde okul aile işbirliğinin geliştirilmesi [Improving school-family cooperation in primary education]. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(7), 204–209.
Güler, T. (2009). Ekoloji temelli bir doğa eğitiminin öğretmenlerin çevre eğitimine yönelik görüşlerine etkisi [The effect of ecology-based nature education on teachers' views on environmental education]. Üniversite ve Toplum Dergisi, 9(1), 1–10.
Gülersoy, A. E., Yener, H., Turgut, T., Özşahin, D. M., & Açıkgöz, D. A. (2021). Kaos çağında ideal bir çevre eğitimi politikası için bazı öneriler [Some suggestions for an ideal environmental education policy in the age of chaos]. Turkish Studies, 16(5), 1495–1552.
Hadjichambis, A. C., Reis, P., Paraskeva-Hadjichambi, D., Činčera, J., Boeve-de Pauw, J., Gericke, N., & Knippels, M. C. (2020). Conceptualizing environmental citizenship for 21st century education. Springer Nature.
Hungerford, H. R., & Volk, T. L. (1990). Changing learner behavior through environmental education. The Journal of Environmental Education, 21(3), 8–21.
Kılıç Aydın, S., Kılıç, Ş., Özdemir, Z., & Geyik, M. (2023). Öğrenci merkezli eğitim: Öğrencilerin başarıya giden yolu [Student-centered education: Students' path to success]. Socrates Journal of Interdisciplinary Social Researches, 9(34), 135–144. https://doi.org/10.5281/zenodo.8430400
Kocakır, E., & Alabaş, R. (2025). Türkiye’de sosyal bilgiler öğretim programları ve ders kitaplarında çevre eğitiminin yeri [The place of environmental education in social studies curricula and textbooks in Turkey]. International Journal of Geography and Geography Education, 56, 119–150. https://doi.org/10.32003/igge.1676855
Kollmuss, A., & Agyeman, J. (2002). Mind the gap: Why do people act environmentally and what are the barriers to pro-environmental behavior?. Environmental Education Research, 8(3), 239–260.
Maden, S., Durukan, E., & Akbaş, E. (2013). İlköğretim öğretmenlerinin öğrenci merkezli öğretime yönelik algıları [Primary school teachers' perceptions of student-centered teaching]. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(16), 255–269.
Merriam, S. B. (2009). Qualitative research: A guide to design and implementation. Jossey-Bass.
Metin, M., & Birişçi, S. (2010). Öğretmen adaylarının performansa dayalı değerlendirmenin etkisi hakkındaki düşünceleri: “Çevre sorunu örneği” [Prospective teachers' opinions about the effect of performance-based assessment: "Environmental problem example"]. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(3), 527–567.
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2nd ed.). Sage Publications.
Muñoz-Losa, A., Crespo Martín, J., Del Barco, M. A., & Corbacho-Cuello, I. (2025). Enhancing sustainability: Exploring the knowledge, actions, and willingness of pre-service primary school teachers. Sustainability, 17(3), 1120. https://doi.org/10.3390/su17031120
Oğuz, D., Çakci, I., & Kavas, S. (2011). Environmental awareness of university students: A case study from Turkey. Journal of Environmental Biology, 32(1), 49–55.
Olgun, C. K. (2008). Nitel araştırmalarda içerik analizi tekniği [Content analysis technique in qualitative research]. Sosyoloji Notları, 66–70.
Özdemir, O. (2010). Sürdürülebilirlik okuryazarlık ve eğitimi [Sustainability literacy and education]. Pegem Akademi.
Özden, M. (2008). Environmental awareness and attitudes of student teachers: An empirical research. International Research in Geographical and Environmental Education, 17(1), 40–55.
Özkan, B. (2017). Okul öncesi öğretmenlerinin çevre eğitimine yönelik görüşlerinin incelenmesi [Investigation of pre-school teachers' views on environmental education]. Akademik Bakış Uluslararası Hakemli Sosyal Bilimler Dergisi, (62), 80–87.
Öztürk, D. (2011). Sosyal bilgiler dersi öğrenme ortamlarının öğrenci merkezli eğitim açısından değerlendirilmesi [Evaluation of social studies course learning environments in terms of student-centered education] [Doctoral dissertation, 3132876272]. ProQuest Dissertations & Theses Global, https://www.proquest.com/dissertations-theses/sosyal-bilgiler-dersi-öğrenme-ortamlarının/docview/313 2876272/se-2
Öztürk, S., & Orhan, A. T. (2024). Sınıf öğretmenlerinin çevre eğitimine yönelik görüşleri [Primary school teachers' views on environmental education]. Journal of Computer and Education Research, 12(24), 476–504. https://doi.org/10.18009/jcer.1464325
Öztürk, T., & Öztürk, F. Z. (2015). Öğretmen adaylarının çevre ve çevre eğitimi ile ilgili görüşleri Ordu Üniversitesi örneği [Pre-service teachers' opinions on environment and environmental education: A case of Ordu University]. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 18(33), 115–132. https://doi.org/10.31795/baunsobed.645444
Patton, M. Q. (2018). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri [Qualitative research and evaluation methods] (M. Bütün ve S. B. Demir, Çev. Ed.). Pegem Akademi Yayıncılık.
Petkou, D., Andrea, V., & Anthrakopoulou, K. (2021). The impact of training environmental educators: Environmental perceptions and attitudes of pre-primary and primary school teachers in Greece. Education Sciences, 11(6), Article 274. https://doi.org/10.3390/educsci11060274
Pooley, J. A., & O’Connor, M. (2000). Environmental education and attitudes: Emotions and beliefs are what is needed. Environment and Behavior, 32(5), 711–723.
Rickinson, M. (2001). Learners and learning in environmental education: A critical review of the evidence. Environmental Education Research, 7(3), 207–320.
Sarıcı Bulut, S. (2024). İlkokul öğrencilerinde sosyal-duygusal ve ahlaki gelişim ile ilgili bir inceleme [An investigation on social-emotional and moral development in primary school students]. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 13(3), 1113–1128. https://doi.org/10.7884/teke.1517783
Stevenson, R. B. (2007). Schooling and environmental education: Contradictions in purpose and practice. Environmental Education Research, 13(2), 139–153.
Stufflebeam, D. L. (2003). The CIPP model for evaluation. In International handbook of educational evaluation (pp. 31–62). Springer.
Sucuoğlu, B., & Akalın, S. (2010). Kaynaştırma sınıflarına alternatif bir bakış: Çevresel davranışsal değerlendirme ile öğretimsel özelliklerin incelenmesi [An alternative look at inclusion classrooms: Examining instructional characteristics through environmental behavioral assessment]. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 11(01), 19–37.
Şahin, Ü., Sarıtaş, E., & Çatalbaş, G. (2020). Sınıf öğretmeni adaylarının yaşam boyu öğrenme deneyimleri [Lifelong learning experiences of pre-service primary school teachers]. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 48, 374–389.
Şama, E. (2003). Öğretmen adaylarının çevre sorunlarına yönelik tutumları [Pre-service teachers' attitudes toward environmental problems]. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(2), 99-110.
Şimşekli, Y. (2004). Çevre bilincinin geliştirilmesine yönelik çevre eğitimi etkinliklerine ilköğretim okullarının duyarlılığı [Sensitivity of primary schools to environmental education activities for developing environmental awareness]. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(1), 83–92.
Tanrıverdi, B. (2009). Sürdürülebilir çevre eğitimi açısından ilköğretim programlarının değerlendirilmesi [Evaluation of primary school curricula in terms of sustainable environmental education]. Education and Science, 34(151), 168-181.
Tunca, N., Alkın Şahin, S., & Aydın, Ö. (2015). Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme eğitimleri [Life-long learning tendencies of pre-service teachers]. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11 (2), 432-446. https://doi.org/10.17860/efd.92694
Tutar, H. (2023). Nitel araştırma desen belirleme ölçütleri ve gerektirilmesi [Criteria and requirement for determining qualitative research design]. Kastamonu Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 25(1), 334–355. https://doi.org/10.21180/iibfdkastamonu.1190123
Türksever, Ö. (2021). Öğretmen adaylarının çevresel tutumlarının incelenmesi [Investigation of environmental attitudes of pre-service teachers]. Üçüncü Sektör Sosyal Ekonomi Dergisi, 56(3), 2020–2030.
Türküm, A. S. (1998). Çağdaş toplumda çevre sorunları ve çevre bilinci [Environmental problems and environmental awareness in contemporary society]. Çağdaş Yaşam Çağdaş İnsan. Anadolu Üniversitesi Açık Öğretim Fakültesi, 165–181.
Uyanık, G. (2016). Öğretmen adaylarının çevre sorunlarına ilişkin bilgi düzeylerinin ve tutumlarının incelenmesi [Investigation of pre-service teachers' environmental knowledge levels and attitudes]. Online Science Education Journal, 1(1), 30–41.
Uzun, N., Sağlam, N., & Uzun, F. V. (2008). Yeşil sınıf modeline dayalı uygulamalı çevre eğitimi projesinin çevre bilinci ve kalıcılığına etkisi [The effect of applied environmental education project based on green class model on environmental awareness and permanence]. Ege Eğitim Dergisi, 9(1), 59–74.
Ültay, E., Akyurt, H., & Ültay, N. (2021). Sosyal bilimlerde betimsel içerik analizi [Descriptive content analysis in social sciences]. IBAD Sosyal Bilimler Dergisi, (10), 188–201. https://doi.org/10.21733/ibad.871703
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri [Qualitative research methods in the social sciences] (11th ed.). Seçkin Yayıncılık.
Yıldız, K., Güzel Gürbüz, P., Esentaş, M., & Beşikçi, T. (2021). Üniversite öğrencilerinin sürdürülebilir çevre eğitimi ve çevre sorunlarına yönelik tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesi [Investigation of the relationship between sustainable environmental education and attitudes towards environmental problems of university students]. International Journal of Social Science Research, 10(1), 35–49.
Yılmaz, A., Boone, W. J., & Andersen, H. O. (2004). Views of elementary and middle school Turkish students toward environmental issues. International Journal of Science Education, 26(12), 1527–1546.
Yılmaz, S., & Zorlutuna, Ş. (2024). Öğretmen adaylarının çevresel duyarlılık, çevre bilinci ve çevre sorunlarına yönelik davranışlarının incelenmesi [Investigation of environmental sensitivity, environmental awareness and behaviors towards environmental problems of pre-service teachers]. Sinop Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 8(Educational Sciences Special Issue), 25–49. https://doi.org/10.30561/sinopusd.1462960

Details

Primary Language

English

Subjects

Classroom Education, Primary Education, Basic Training (Other)

Journal Section

Research Article

Authors

İrem Demirbaş Susoy
0000-0002-3126-2965
Türkiye

İlaydanur Kaypak ^*
0009-0001-9166-4229
Türkiye

Early Pub Date

July 31, 2026

Publication Date

-

Submission Date

January 25, 2026

Acceptance Date

May 24, 2026

Published in Issue

Year 2026 Number: Advanced Online Publication

DOI

https://doi.org/10.46778/goputeb.1871383

IZ

https://izlik.org/JA72ZK96PE

APA

Demirbaş Susoy, İ., & Kaypak, İ. (2026). Examining pre-service primary school teachers’ views on fostering environmental awareness in elementary students. International Journal of Turkish Education Sciences, Advanced Online Publication. https://doi.org/10.46778/goputeb.1871383

AMA

1.Demirbaş Susoy İ, Kaypak İ. Examining pre-service primary school teachers’ views on fostering environmental awareness in elementary students. IJTES. 2026;(Advanced Online Publication). doi:10.46778/goputeb.1871383

Chicago

Demirbaş Susoy, İrem, and İlaydanur Kaypak. 2026. “Examining Pre-Service Primary School Teachers’ Views on Fostering Environmental Awareness in Elementary Students”. International Journal of Turkish Education Sciences, no. Advanced Online Publication. https://doi.org/10.46778/goputeb.1871383.

EndNote

Demirbaş Susoy İ, Kaypak İ (July 1, 2026) Examining pre-service primary school teachers’ views on fostering environmental awareness in elementary students. International Journal of Turkish Education Sciences Advanced Online Publication

IEEE

[1]İ. Demirbaş Susoy and İ. Kaypak, “Examining pre-service primary school teachers’ views on fostering environmental awareness in elementary students”, IJTES, no. Advanced Online Publication, July 2026, doi: 10.46778/goputeb.1871383.

ISNAD

Demirbaş Susoy, İrem - Kaypak, İlaydanur. “Examining Pre-Service Primary School Teachers’ Views on Fostering Environmental Awareness in Elementary Students”. International Journal of Turkish Education Sciences. Advanced Online Publication (July 1, 2026). https://doi.org/10.46778/goputeb.1871383.

JAMA

1.Demirbaş Susoy İ, Kaypak İ. Examining pre-service primary school teachers’ views on fostering environmental awareness in elementary students. IJTES. 2026. doi:10.46778/goputeb.1871383.

MLA

Demirbaş Susoy, İrem, and İlaydanur Kaypak. “Examining Pre-Service Primary School Teachers’ Views on Fostering Environmental Awareness in Elementary Students”. International Journal of Turkish Education Sciences, no. Advanced Online Publication, July 2026, doi:10.46778/goputeb.1871383.

Vancouver

1.İrem Demirbaş Susoy, İlaydanur Kaypak. Examining pre-service primary school teachers’ views on fostering environmental awareness in elementary students. IJTES. 2026 Jul. 1;(Advanced Online Publication). doi:10.46778/goputeb.1871383