The Effects of Digital Stories on the Attitude toward Listening

Yıl 2019, Cilt: 4 Sayı: 2, 45 - 73, 31.12.2019

Fatih Mehmet Ciğerci , Mehmet Gültekin

https://doi.org/10.22596/2019.0402.45.73

Cited By: 11

Öz

The
aim of this study is to determine the effects of digital stories used in Turkish
course on students’ attitude toward listening. The study designed with mixed
methods was conducted in a 4/D (control group) and 4/E (experimental group)
classes in a primary school in Eskisehir city during the 2014-2015 spring
semester. During the 8-weeks application period, listening activities based on
digital stories that examine historical events and that inform or instruct were
conducted in the experimental group in Turkish lessons. The activities were
conducted by a classroom teacher and the researcher who had the role of
observer. The data were collected by using a listening attitude scale, teacher
and student interviews. Mann-Whitney U test was used to analyze the data
obtained from the Listening Attitude Scale, while descriptive analysis was used
to analyze the qualitative data. At the end of the study, it was found out that
there was not a meaningful difference between the pre and post-test results of
the control group, whereas there was a meaningful difference between the pre
and posttest results of the experimental group. Besides, it was obtained from
the interviews that the students developed positive attitude toward listening
thanks to the digital stories and the listening activities based on the digital
stories.

Anahtar Kelimeler

Digital stories, listening, attitude, primary school, Turkish course

Dijital Hikâyelerin Dinlemeye Yönelik Tutuma Etkisi

Öz

Bu
araştırmanın amacı, Türkçe dersinde kullanılan dijital hikâyelerin öğrencilerin
dinlemeye yönelik tutumları üzerine etkisini belirlemektir. Karma model
kullanılarak gerçekleştirilen araştırma, 
2014-2015 öğretim yılı bahar döneminde Eskişehir ilindeki bir ilkokulun
4/D (kontrol grubu) ve 4/E (deney grubu) sınıflarında uygulanmıştır. Sekiz
hafta süren uygulama sürecinde deney grubunda; tarihsel tema ve olayları ele
alan hikâyeler, bilgilendirici ya da öğretici hikâyeler türünde dijital
hikâyeler kullanılmış ve bu hikâyelere dayalı etkinliklere yer verilmiştir.
Etkinlikler sınıf öğretmeni tarafından yapılırken, araştırmacı gözlemci
görevini üstlenmiştir. Araştırma verileri; dinlemeye yönelik tutum ölçeği,
öğretmen ve öğrenci görüşmeleri ile toplanmıştır. Araştırmada, Dinlemeye
Yönelik Tutum Ölçeğinden (DYTÖ) elde edilen verilerin çözümlenmesinde
Mann-Whitney U testi kullanılmıştır. Nitel verilerin çözümlenmesinde betimsel
analiz tekniğinden yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda, kontrol grubunda
bulunan öğrencilerin dinlemeye yönelik tutum ölçeği öntest-sontest puanları
arasında anlamlı bir farklılık bulunmazken, deney grubu öğrencilerinin
dinlemeye yönelik tutum ölçeğinden aldıkları ön test-son test puanları arasında
anlamlı bir farklılık elde edilmiştir. Ayrıca öğrencilerle ve öğretmenle
yapılan görüşmelerde öğrencilerin Türkçe dersine ve dinlemeye karşı
tutumlarının dijital hikâyelere dayalı etkinlikler sayesinde olumlu yönde
gelişme gösterdiği gözlemlenmiştir. 

Anahtar Kelimeler

Dijital hikâyeler, dinleme, tutum, ilkokul, Türkçe dersi

Kaynakça

• Abdollahpour, Z. ve Asaszadeh, N. (2012). The impact of exposure to digital flash stories on Iranian EFL learners’ written reproduction of short stories. Canadian Journal on Scientific and Industrial Research, 3(2), 40-53.
• Abidin, M. J. Z., Pour-Mohammadi, M., Souriyavongsa, T., Da, C., ve Ong, L. K. (2011). Improving listening comprehension among Malay preschool children using digital stories. International Journal of Humanities and Social Science, 1(14), 159-164.
• Akın, E. ve Çeçen, M. A. (2015). Çoklu ortama dayalı Türkçe öğretimine ve çoklu ortam araçlarına yönelik öğrenci görüşleri. Turkish Studies, 10(7), 51-72.
• Akturan, U. ve Esen, A.(2008). Fenomenoloji (ss. 83-98), Nitel Araştırma Yöntemleri (Editörler: Baş, T. ve Akturan, U.). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Alrutz, M. (2013). Sites of possibility: Applied theatre and digital storytelling with youth. Research in Drama Education: The Journal of Applied Theatre and Performance, 18(1), 44-57.
• Bozdoğan, D. (2012). Content analysis of elt students’digital stories for young learners. Novitas-ROYAL (Research on Youth and Language), 6(2), 126-136.
• Bull, G., ve Kajder, S. (2004). Digital storytelling in the language arts classroom. Learning & Leading with Technology, 32(4), 46-49.
• Bumgarner, B. L. (2012). Digital storytelling in writing: a case study of student teacher attitudes toward teaching with technology. Unpublished doctoral dissertation. University of Missouri, Columbia.
• Creswell, J. W. (2005). Educational research: planning, conducting and evaluating quantitative and qualitative research (2.ed.). New Jersey: Pearson Education.
• Creswell, J.W. ve Clark, P.L. V. (2007). Designing and conducting mixed methods research. USA: Sage Publications Inc.
• Demirel, Ö. (2002). Türkçe öğretimi. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
• Demirer, V. (2013). İlköğretimde e-öyküleme kullanımı ve etkileri. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
• Duzer, C.V. (1997). Improving ESL learners’ listening skills: At the workplace and beyond. Center for Applied Linguistics, Project in Adult Immigrant Education (PAIE), Department of Education (ED), Office of Educational Research and Improvement. Washington.
• Emert, T. (2013). The Transpoemations Project: Digital storytelling, contemporary poetry, and refugee boys. Intercultural Education, 24(4), 355-365.
• Fields, A. M., ve Diaz, K. R. (2008). Fostering community through digital storytelling: A guide for academic libraries. Westport, CT: Libraries Unlimited.
• Goh, C., ve Taib, Y. (2006). Metacognitive instruction in listening for young learners. ELT Journal, 60(3), 222-232. Honeyford, M. A. (2013). The simultaneity of experience: Cultural identity, magical realism and the artefactual in digital storytelling. Literacy, 47(1), 17-25.
• Jacobs, W. R. (2010). Speaking the lower frequencies 2.0: Digital ghost stories. Associationof Literacy Educators and Researcher Yearbook, 31, 27-33.
• Jakes, D. S. ve Brennan, J. (2005). Capturing stories, capturing lives: an introduction to digital storytelling. 04.11.2013 tarihinde http://www.jakesonline.org/ dstory_ice.pdf adresinden erişilmiştir.
• Kahraman, Ö. (2013). Dijital hikâyecilik metoduyla hazırlanan öğretim materyallerinin öğrenme döngüsü giriş aşamasında kullanılmasının fizik dersi başarısı ve motivasyonu düzeyine etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Balıkesir Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Balıkesir.
• Katrancı, M. (2012). Üstbiliş stratejileri öğretiminin dinlediğini anlama becerisine ve dinlemeye yönelik tutuma etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
• Koç, S. ve Müftüoğlu, G. (1998). Dinleme ve okuma öğretimi. S. Topbaş (Ed.). Türkçe öğretimi içinde (ss.53-70). Eskişehir: Açık Öğretim Fakültesi Yayınları No: 587.
• Lambert, J. (2010). The digital storytelling cookbook. Berkeley, Californiya: Digital Diner Press.
• Mayersmith, J., Pedretti, E. ve Woodrow, J. (2000). Closing of the gender-gap in technology enriched science education. Computer & Education, 35, 51-63.
• MEB (2009). İlköğretim Türkçe dersi öğretim programı ve kılavuzu (1-5. Sınıflar). Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.
• Melanlıoğlu, D. (2011). Üstbiliş strateji eğitiminin ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinin dinleme becerilerine etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Nakagawa, A. (2004). Using digital storytelling for intermediate Japanese language learning. Unpublished doctoral dissertation, Michigan State University. [Online]: ProQuest Digital Dissertations 03.04.2014 tarihinde erişilmiştir.
• Ohler, J. (2006). The world of digital storytelling. Educational Leadership 63(4), 44-47.
• Ohler, J. (2008). Digital storytelling in the classroom: New media pathways to literacy, learning, and creativity. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
• Özbay, M. (2003). Türkçe öğretiminde ihmal edilmiş bir alan: dinleme eğitimi, Cumhuriyetin kuruluşunun 80. yılında Türkçe öğretimi. Ankara: Akçağ Yayınları.
• Robertson, A. K. (2002). Etkili dinleme. (Çeviren: E. Sabri Yarmalı). İstanbul: Hayat Yayınları
• Robin, B. (2006). The educational uses of digital storytelling. In C. Crawford vd. (Ed.). Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference 2006, 709-716. Chesapeake, VA: AACE.
• Salkhord, S. ve Gorjian, B. (2013). The effect of digital stories on reading comprehension: an internet-based instruction for Iranian EFL young learners. International Journal of Language Learning and Applied Linguistic World, 4(4), 11-124.
• Sandaran, S.C. ve Kia, L.C. (2013). The use of digital stories for listening comprehension among primary Chinese medium school pupils: some preliminary findings. Jurnal Teknoloji (Social Sciences), 65(2), 125-131.
• Satterfield, B. (2007). Eight tips for telling your story digitally: advice on planning, building, and promoting digital stories. Digital Storytelling Cookbook, [Online] ERIC 03. 04. 2014 tarihinde erişilmiştir.
• Shea, P. (2000). A study of captioned interactive video. Journal of Educational Computing Research, 22, 243-263.
• Shin, B. J., ve Park, H. S. (2008). The effect of digital storytelling type on the learner’s fun and comprehension in virtual reality. Journal of the Korean Association of Information Education, 12(4), 417-425.
• Tsou, W., Wang, W., ve Tzeng, Y. (2006). Applying a multimedia storytelling website in foreign language learning. Computers & Education, 47(1), 17-28.
• Verdugo, D.R. ve Belmonte, I.A. (2007). Using digital stories to improve listening comprehension with Spanish young learners of English. Language Learning & Technology. 11(1), 87-101.
• Wacker, K. G., ve Hawkins, K. (1996). Curricula comparison for classes in listening. International Journal of Listening, 10, 14-28.
• Yang, Y.C. ve Wu, W.I. (2012). Digital storytelling for enhancing student academic achievement, critical thinking and learning motivation: A yearlong experimental study. Computers and Education, 59, 339-352.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2005). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (5. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Yoon, T. (2013). Are you digitized? Ways to provide motivation for ELLs using digital storytelling. International Journal of Research Studies in Educational Technology, 2(1), 25-34.