The Relationships Between School Climate, School Belonging and School Burnout in Secondary School Students

Year 2021, , 59 - 79, 03.12.2021

Fatma Kalkan , Emine Dağlı

https://doi.org/10.33200/ijcer.878682

Cited By: 2

Abstract

In this study, the relationships between school climate, school belonging, and school burnout were examined based on the views of secondary school students. 667 middle school students from Dörtyol district of Hatay, selected with a stratified sample, participated in the study. School Climate Scale, School Belonging Scale, and School Burnout Scale were used to collect research data. Descriptive statistics, regression analysis, path analysis, and Sobel test were used to analyze the data. The findings of the study show that secondary school students' perceptions of school climate and school belonging are at a high level; their levels of school burnout are medium. Again, the research findings show that there are significant relationships between school climate, school belonging, and school burnout. School climate and school belonging are significant predictors of school burnout. School belonging has a partial mediating effect on the relationship between school climate and school burnout. School climate, which has a significant impact on the school burnout of secondary school students, has this effect directly or indirectly through school belonging.

Keywords

School climate, School belonging, School burnout

References

• Aboalshamat, K. Alzahrani, M., Rabie, N. Alharbi, R., Joudah, R., Khulaysi, S., & Alansari, W. (2017). The relationship between burnout and perfectionism in medical and dental students in Saudi Arabia. J Dent Specialities, 5(2), 122-127.
• Acar, H. & Çakır, M. A. (2015). Lise öğrencilerinin tükenmişlik düzeylerinin incelenmesi: Yeşilova ilçesi örneği. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34, 152-168.
• Adomnik, J. G. (2012). The effects of self-determination, identification wıth school, and school climate on middle school students’ aspirations for future education (Unpublished doctoral dissertation). The University of Alabama Tuscaloosa, Alabama
• Adhiambo, W. M., Odwar, A. J., & Mildred, A. A. (2016). The Relationship between school burnout, gender and academic achievement amongst secondary school students in Kisumu East Subcounty Kenya. Journal of Emerging Trends in Educational Research and Policy Studies (JETERAPS), 7(5), 326-331. Akgül, T. (2013). Ortaöğretim öğrencilerinin okul iklimine ilişkin algıları ile insani değerleri benimseme düzeyleri arasındaki ilişki (Unpublished master dissertation). Fırat Üniversitesi, Elâzığ.
• Akkanat, Ç. (2019). Bilim ve sanat merkezlerine devam eden öğrencilerin fen yeteneklerini okul iklimi ve akademik katılımın yordaması üzerine bir model çalışması (Unpublished doctoral dissertation). Amasya Üniversitesi, Amasya.
• Akpınar, M. (2015). Okul tükenmişliği ile akademik stres ve öznel iyi oluş arasındaki ilişkinin incelenmesi (Unpublished master dissertation). Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
• Alaca, F. (2011). İki dilli olan ve olmayan öğrencilerde okul yaşam kalitesi algısı ve okula aidiyet duygusu ilişkisi (Unpublished master dissertation). Çukurova Üniversitesi, Adana.
• Almašiová, A., Kohútová, K. & Budniak, A. (2019). School burnout syndrome in the students of helping professions and its possible predictors. The New Educational Review, doi: 10.15804/tner.2019.57.3.03.
• Altınsoy, F. & Karakaya-Özyer, K. (2018). Liseli ergenlerde okula aidiyet duygusu: Umutsuzluk ve yalnızlık ile ilişkileri. Elementary Education Online, 17(3), 1751-1764.
• Alvarez, M. J. (2003). Hispanic pre-adolescents’ academic resilience: examining gender, hispanicism, and school belonging, as predictors of academic achievement, and relating level of linguistic validation in the school context to school belonging (Unpublished doctoral dissertation). Unıversity of California, Santa Barbara.
• Andriyani, A. Himma, A. D., Alizar, S. A. Amin, Z. N., & Mulawarman. (2017). The Relationship of anxiety, school burnout and well-being in high school students. Advances in Social Science, Education and Humanities Research (ASSEHR), 158, 130-135. Arastaman, G. & Özdemir, M. (2019). Lise Öğrencilerinin görüşlerine göre akademik isteklilik, akademik benlik yeterliği ve kültürel sermaye arasındaki ilişki. Eğitim ve Bilim, 44(197), 105-119.
• Arıkan, G. (2019). Spor lisesi öğrencilerinde okula aidiyet duygusu. Social Mentality and Researcher Thinkers Journal, 5(15), 40-44.
• Arıman, F. (2007). İlköğretim 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin zorbalık eğilimleri ile okul iklimi algıları arasındaki ilişkinin incelenmesi (Unpublished master dissertation). Yeditepe Üniversitesi, İstanbul. Atik, S., Özer, N., & Karadağ, N. (2018). Öğrencilerin öğretmenlerine güven düzeyleri, okul tükenmişlikleri ile akademik başarılarının yapısal eşitlik modellemesiyle incelenmesi. Adıyaman University Journal of Educational Sciences, 8(2), 259-283.
• Aypay, A. (2011). İlköğretim II. kademe öğrencileri için okul tükenmişliği ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(2), 511-527.
• Aypay, A. & Eryılmaz, A. (2011). Relationships of high school students’ subjective well-being and school burnout. International Online Journal of Educational Sciences, 3(1), 181-199.
• Bahçetepe, Ü. (2013). İlköğretim sekizinci sınıf öğrencilerinin akademik başarıları ile algıladıkları okul iklimi arasındaki ilişki (Unpublished master dissertation). İstanbul Üniversitesi, İstanbul.
• Bakhamis, L., Paul, DP, Smith, H., and Coustasse, A. (2019). Still an epidemic the burnout syndrome in hospital registered nurses. Health Care Manager, 38(1), 3-10.
• Bakır-Ayğar, B. &. Kaya, A. (2017). Ortaokul öğrencilerinin okul aidiyet duygusu ile okul temelli yalnızlık arasındaki ilişkide okul ikliminin aracılık rolü. E-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 8(1), 14-27.
• Balak, D. (2017). İlkokul öğrencilerinin duygusal zekâ düzeyleri ile akran zorbalığı ve okula aidiyet duyguları arasındaki ilişkinin incelenmesi (Yayımlanamamış yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi, İstanbul.
• Balkıs, M. (2013). Akademik erteleme eğilimi ve öğrencilerin tükenmişlik duygusu arasındaki ilişki. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(1), 68-78.
• Balkıs, M., Duru, E., Buluş, M., & Duru, S. (2011). Tükenmişliğin öğretmen adayları arasındaki yaygınlığı, demografik değişkenler ve akademik başarı ile ilişkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(29), 151-165.
• Bask, M. & Salmela-Aro, K. (2013). Burned out to drop out: Exploring the relationship between school burnout and school dropout. European Journal of Psychology of Education, 28(2), 1-18. Bates, J. T. (1993). Portrait of a successful rural alternative school. Rural Educator, 14(3), 20-24.
• Baumeister, R. F., & Leary, M. R. (1995). The need to belong: Desire for interpersonal attachments as a fundamental human motivation. Psychological Bulletin, 117, 497–529.
• Baykal, İ. (2007). İlköğretim okullarının örgüt ikliminin bazı değişkenler açısından incelenmesi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Ege Üniversitesi, İzmir.
• Bibi, S., Wang, Z. Ghaffari, A. S., Khalid, A. & Iqbal, Z. (2019). Factors associated with school burnout in high school students of South Punjab, Pakistan. European Online Journal of Natural and Social Sciences, 8(4), 594-609.
• Bikar, S., Marziyeh, A. & Pourghaz, A. (2018). Affective structures among students and its relationship with academic burnout with emphasis on gender. International Journal of Instruction, 11(1), 183-194. doi: https://doi.org/10.12973/iji.2018.11113a
• Bilgin, O. & Taş, I. (2018). Ergenlerde okula bağlılığın yordayıcıları olarak okul iklimi ve sosyal medya bağımlılığı. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, 12(26), 15-33.
• Bonilla, L. (2017). Associations between Ethnic Identity, Academic Efficacy, Achievement Goals and School Belonging among Early Adolescents (Unpublished master dissertation). University of South Florida, Florida.
• Booren, L. M., Handy, D. J. ve Power, T. G. (2011). Examining perceptions of school safety strategies, school climate, and violence. Youth Violence and Juvenile Justice, 9(2) 171-187.
• Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2010). Bilimsel araştırma yöntemleri (5th ed.), Ankara: Pegem Yayıncılık.
• Cecil, J., McHale, C., Hart, J. & Laidlaw, A. (2014). Behaviour and burnout in medical students, Medical Education Online, 19(1), 25209, doi: 10.3402/meo.v19.25209.
• Charkhabi, M, Abarghuei, M. A. & Hayati, D. (2013). The association of academic burnout with self-efficacy and quality of learning experience among Iranian students. SpringerPlus, 2(677),
• Cırcır, O. & Sargın, N. (2018). Ergenlerde okul tükenmişlik düzeylerinin okul iklimi ve aleksitimi açısından yordanması. Ines Journal, 5(15), 46-58.
• Cole, D. A. (1987). Utility of confirmatory factor analysis in test validation research. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 55, 584-594.
• Cornelius, E., Gaines, R., Gautney, T., Johnson, G., Rainer, R., & Notar, C. E. (2008). Do Class and School Size Matter? A Crucial Issue to School Improvement. International Education Studies. 1(4), 3-9.
• Cotton, K. (1996). School size, school climate, and student performance. School improvement Research Series Portland, OR: Northwest Regional Educational Laboratory. Retrieved from http://www.apexsql.com/_brian/School%20Size%20Matters.pdf
• Çalık, T., & Kurt, T. (2010). Okul iklimi ölçeği'nin (oiö) geliştirilmesi. Eğitim ve Bilim, 35(157), 167-180.
• Çam, O. (1993), Tükenmişlik envanterinin geçerlik ve güvenilirliğinin araştırılması. In R. Bayraktar ve İ. Dağ (Ed.) VII. Ulusal Psikoloji Kongresi Bilimsel Çalışmaları (p. 155 -160). Ankara: Türk Psikologlar Derneği.
• Çam, Z., Deniz, K. Z., & Kurnaz, A. (2014). Okul tükenmişliği: algılanan sosyal destek, mükemmeliyetçilik ve stres değişkenlerine dayalı bir yapısal eşitlik modeli sınaması. Eğitim ve Bilim, 39(173), 312-327.
• Çapulcuoğlu, U. & Gündüz, B. (2013’a). Lise öğrencilerinde tükenmişliğin cinsiyet, sınıf düzeyi, okul türü ve algılanan akademik başarı değişkenlerine göre incelenmesi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(1), 12-24.
• Çapulcuoğlu, U. & Gündüz, B. (2013b). Öğrenci tükenmişliğini yordamada stresle başa çıkma, sınav kaygısı, akademik yetkinlik ve anne-baba tutumları. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 3(1), 201-218.
• Çelik, A. (2017). 6. 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin okul tükenmişliği ve öğrenme sürecinde yardım istemeleri ile genel akademik başarı düzeyleri arasındaki ilişkilerin incelenmesi (Unpublished master dissertation). Siirt Üniversitesi, Siirt.
• Çetinkaya-Aydın, G. (2020). Türkiye’de okul türlerine göre öğrencilerin okul yaşamı nasıl farklılaşıyor?. Retrieved from https://tedmem.org/download/turkiyede-okul-turlerine-gore-ogrencilerin-okul-yasami-nasil-farklilasiyor
• Çokluk, Ö. Şekericioğlu, G., & Büyüköztük, Ş. (2012). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatsitik spss ve lisrel uygulamaları. Ankara: Pegem Yayıncılık.
• Demir, M. (2015). Okul tükenmişliğinin yordanmasında sınav kaygısı ve akademik başarının etkisi (Unpublished master dissertation). Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
• Demirel, Z. (2018). Özel yetenekli ortaokul öğrencilerinin okul tükenmişliğinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi (Unpublished master dissertation). İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi, İstanbul.
• Doğan, A. (2016). İlahiyat fakültesi öğrencilerinin aidiyetleri ile tükenmişlikleri arasındaki ilişki. Toplum bilimleri, 10(19), 43-68.
• Doğan, S. (2011). Genel lise öğrencilerinin algılarına göre okul tahripçiliği ile okul iklimi arasındaki ilişki (Unpublished doctoral dissertation). Gazi Üniversitesi, Ankara.
• Dotterer, A. M. & Wehrspann. E. (2016). Parent involvement and academic outcomes among urban adolescents: Examining the role of school engagement. Educational Psychology, 36, 812-830.
• Dönmez, Ş. (2016). Ortaokul öğrencilerinde okul iklimi, okula bağlılık ve okul yaşam kalitesi algısının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi (Unpublished master dissertation). Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi, Muğla.
• Dulay, S. & Karadağ, E. (2017). The effect of school climate on student achievement. In E. Karadağ (Ed.), The Factors Effecting Student Achievement (pp. 199-231). AG: Springer International Publishing.
• Durmuş, E. Aypay, A. & Ayberk, E. C. (2017). Okul tükenmişliğini önlemede ebeveyn izlemesi ve olumlu okul iklimi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 23(3), 355-386.
• Dündar, B. B. (2018). Lise öğrencilerinde sınav kaygısı, aile tutumu ve gelecek beklentisinin okul tükenmişliği ile ilişkisi (Unpublished master dissertation). Üsküdar Üniversitesi, İstanbul.
• Fearon, D., Barnard-Brak, L. Robinson, E., & Harris, F. (2011) Sense of belonging and burnout among first-year student-athletes, Journal for the Study of Sports and Athletes in Education, 5(2), 139-156. Fimian, M. & Cross, A. (1986). Stress and burnout amoung preadolescent and early adolescent gifted students: A preliminary investigation. The Journal of Early Adolescence, 6, 247-267.
• Fowler, W. J. J. & Walberg, H. J. (1991). School size, characteristics, and outcomes. educational evaluation and policy analysis, 13(2), 189-202.
• Frydenberg, E. & Lewis, R. (2004). Adolescents least able to cope: How do they respond to their stresses? British Journal of Guidance & Counselling, 32(1), 25-37. Garden, A. M. (1991). Relationship between burnout and performance. Psychological Reports, 68, 963-977.
• Gencer, N. (2019). İmam hatip lisesi öğrencilerinde okul aidiyet duygusu (Çorum örneği). Sakarya Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 21(39), 149-172.
• Golver, D. M. (2005). The impact of a school-wide posıtıve behavior support plan on high school student’s perceptions of school climate and peer relationships (Unpublished doctoral dissertation). Loyola University, Chicago.
• Gonida, E. N., Voulala, K., & Kiosseoglou, G. (2009). Students achievement goal orientations and their behavioral and emotional engagement: Co-examining the role of perceived school goal structures and parents goals during adolescence. Learning and Individual Differences, 19, 53-60.
• Goodenow, C. (1993). The psychological sense of school membership among adolescents: scale development and educational correlates. Psychology in the Schools, 30, 79-90.
• Goodenow, C. & Grady, K. E. (1993). The relationship of school belonging and friends' values to academic motivation among urban adolescent students. The Journal of Experimental Education, 62(1), 60-71.
• Grayson, J. L. & Alvare, H. K. (2008). School climate factors relating to teacher burnout: A mediator model. Teaching and Teacher Education, 24,1349–1363.
• Green, S. B. & Salkind, N. J. (2010). Using spss for windows and macintosh: Analyzing and understanding data (5. bs.). Upper Saddle River, NJ: Pearson Education, Inc.
• Gregory, T. (1992). Small is too big: Achieving a critical anti-mass in the high school. In Source Book on School and District Size, Cost, and Quality (pp. 1-31). Minneapolis, MN: Minnesota University.
• Güçkıran, R. Y. (2008). İlköğretim okulu öğrencilerinin okul iklimi algıları ile saldırganlık düzeyleri arasındaki ilişki (Unpublished master dissertation). Yeditepe Üniversitesi, İstanbul.
• Gündoğan, A. & Koçak, A. (2017). Öğretmen adaylarının okul iklimi algıları ile akademik öz-yeterlik inançları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Sakarya University Journal of Education, 7(3), 639-657.
• Güneş, A. (2016). Okul tükenmişliğinin yordanmasında psikolojik dayanıklılık ve problem çözme becerileri (Unpublished master dissertation). İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi, İstanbul.
• Gündüz, Z. (2016). Ortaöğretim öğrencilerinin okul tükenmişliği ile kendine saygı ve anne baba tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesi (Unpublished master dissertation). Karabük Üniversitesi, Karabük.
• Hadi, N. U., Abdullah, N. & Ilham, S. (2016). Making sense of mediating analysis: A marketing perspective. Review of Integrative Business & Economics Research, 5(2), 62-76.
• Hakanen, J. J., Schaufeli, W. B., ve Ahola, K. (2008). The job demands-resources model: A three-year cross-lagged study of burnout, depression, commitment, and work engagement. Work & Stress. An International Journal of Work, Health & Organisations, 22, 224–241. doi:http://dx.doi.org/10.1080/02678370802379432
• Hascher, T., & Hagenauer, G. (2010). Alienation from school. International Journal of Educational Research, 49, 220-232.
• Huang, H-M, Xiao, L. & Huang, D-H. (2013). Students’ ratings of school climate and school belonging for understanding their effects and relationship of junior high schools in Taiwan. Global Journal of Human Socıal Scıence Linguistics & Education, 13(3), 24-35.
• Imani, A., Esmaeeli, S., Golestani, M., Ghoddoosi-Nejad, D., Baghestan, E. B., & Arab -Zozani, M. (2018). Relation between internet addiction and educational burnout among students in faculty of health management and medicaliınformatics of Tabriz university of medical sciences: A cross – sectional study. Mod Care J., 15(2), e66027
• Işıkhan, Vedat. (2016). Çalışanlarda tükenmişlik sendromu. In M. Gülhan ve Ü. Yılmaz (Ed.), Akciğer Kanserinde Destek Tedavisi (p. 366-391). TÜSAD Eğitim Kitapları Serisi.
• Izgar, H. (2001). Okul yöneticilerinde tükenmişlik. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Jacobs, S. R. ve Dodd, D. (2003). Student burnout as a function of personality, social support, and workload. Journal of College Student Development, 44(3), 291-303.
• Jarrett, T. A. (2018). Risk factors, self-compassion, and burnout in medical students: examining relatıonships through path analysis (Unpublished doctoral dissertation). University of Nebraska, Lincoln, Nebraska.
• Jethwani-Keyser, M. M. (2008). When teachers treat me well, i think i belong": School belongıng and the psychological and academic well being of adolescent girls in urban India (Unpublished doctoral dissertation). New York University, New York.
• Jime´nez-Ortiz, J. L., Islas-Valle, R. M., Jime´nez-Ortiz, J. D., Pe´rez-Liza´rraga, E., Herna´ndez-Garcia, M. E. & Gonza´lez-Salazar, F. (2019). Emotional exhaustion, burnout, and perceived stress in dental students. Journal of International Medical Research, 47(9), 4251–4259.
• Kapıkıran, Ş., Yaşar, M., & Acun-Kapıkıran, N. (2016). Benlik saygısı ve okul tükenmişliği arasındaki ilişkide öz düzenlemenin doğrudan ve dolaylı rolü. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 6(45), 51-64.
• Kara, S. (2014). Lise öğrencilerinde okul tükenmişliği ile psikolojik iyi olma arasındaki ilişkinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi (Unpublished master dissertation). Sakarya Üniversitesi, Sakarya.
• Karaman, Ö. & Yurtal, F. (2015). Şiddetin yaygın olduğu okullarda öğrencilerin okul iklimine ilişkin algıları. İlköğretim Online, 14(2), 421‐429. Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Nobel Yayıncılık.
• Kılıç, S. (2010). Akran istismarının ilköğretim öğrencilerinin okul iklimi algıları üzerindeki etkisi (Esenyurt ilçesi örneği) (Unpublished master dissertation) Beykent Üniversitesi, İstanbul.
• Kılıçoğlu, G. (2014). İngiltere’deki öğretmenlerin çokkültürlü öğretim yeterlikleri ile Türk öğrencilerin kültürleşme tercihlerinin okula aidiyet duygusu ve akademik başarıyla ilişkisi (Unpublished doctoral dissertation). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eskişehir. Kiefer, S. M., Alley, K. M., & Ellerbrock, C. R. (2015). Teacher and peer support for young adolescents’ motivation, engagement, and school belonging. RMLE Online, 38(8), 1-18.
• Kiuru, N., Aunola, K., Nurmi, J. E., Leskinen, E. & Salmela-Aro, K. (2008). Peer group influence and selection in adolescents’ school burnout: A longitudinal study. Merrill Palmer Quarterly, 54, 23–55.
• Kline, R. B. (2005). Yapısal eşitlik modellemesinin ilkeleri ve uygulaması (S. Şen, Trans. Ed.). Ankara: Nobel Yayıncılık. Koçak, L. & Seçer, İ. (2018). Investigation of the relationship between school burnout, depression and anxiety among high school students. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 47(2), 601-622.
• Korpershoek, H., Canrinus, E. T., Fokkens-Bruinsma, M., & Boer, H. de. (2019). The relationships between school belonging and students’ motivational, social-emotional, behavioural, and academic outcomes in secondary education: A meta-analytic review, Research Papers in Education, doi: 10.1080/02671522.2019.1615116.
• Kuittinen, M. & Merila¨inen, M. (2011). The effect of study-related burnout on student perceptions. Journal of International Education in Business, 4(1), 42-62.
• Kutsal, D. & Bilge, F. (2012). Lise öğrencilerinin tükenmişlik ve sosyal destek düzeyleri. Eğitim ve Bilim, 37(164), 284-297.
• Maslach, C. & Jackson, S. E. (1981). The Measurement of Experienced Burnout. Journal of Occupational Behavior, 2, 99-113. Maslach, C., Jackson, S. E. & Leiter, M., P. (1996). The Maslach burnout inventory, Manual (3rd ed.). Palo Alto CA, US Consulting Psychologists Press.
• Maslach, C., Schaufeli, W. B., & Leiter, M. P. (2001). Job burnout. Annu. Rev. Psychol. 52, 397- 422.
• May, R. W., Bauer, K. & Fincham, F. D. (2015). School burnout: Diminished academic and cognitive performance. Learning and Individual Differences, 42, 126-131.
• McCarthy, M., Pretty, G. M. & Catano, V. (1990). Psychological sense of community and burnout. Journal of College Student Development 31(3), 211-216
• McGuire Lee, S. M. (2011). Correlations among school belonging and self-reported factors assocıated with students’ school success (Unpublished doctoral dissertation). The University of Southern Mississippi, Hatissburg.
• Moallem, I. (2013). A meta-analysis of school belonging and academic success and persistence (Unpublished doctoral dissertation). Loyola University, Chicago.
• Mouton, S. (1991) A longitudinal analysis of dropout prevention efforts at an urban middle school (Unpublished master dissertation). Trinity University, San Antonio.
• Neumann, Y., Finaly-Neumann, E. & Reichel, A. (1990) Determinants and consequences of students’ burnout inuniversities. Journal of Higher Education, 61(1), 20–31.
• Niemiec, C. P. & Ryan. R. M. (2009). Autonomy, competence and relatedness in the classroom: Applying self-determination theory to classroom practice. Theory and Research in Education, 7, 133-144.
• O’Connor, M. J. (2017). School belonging and its effect on academic achievement and dropout gaps: Could a sense of school belonging ınfluence racial gaps in high school students? (Unpublished master dissertation). State University of New York.
• O’Farrell, S. L. (2004). Exploring school belonging trajectories in upper elementary students using latent variable growth curve modeling (Unpublished doctoral dissertation). University of California, Santa Barbara
• Ogbueghu, S. N., Aroh, P. N., Igwe, R. A., Dauda, J. E., Yahaya, J., Nwefuru, B. C., Eneogu, N. D. & Okeke, F. C. (2019). Gender differences in academic burnout among economics education students. Global Journal of Health Science, 11(14), 52-57.
• Okkassov, G. (2018). Okul tükenmişliği ile algılanan sosyal destek ve yaşam doyumu arasındaki ilişkinin incelenmesi (Unpublished master dissertation). Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
• Onuoha, U. C. (2015). Evidence of academic self-efficacy, perceived teacher support, age and gender as predictors of school burnout. Global Journal of Human-Socıal Scıence: A Arts ve Humanities -Psychology, 15(2), 1-17.
• Osher, D., Spier, E., Kendziora, K., & Cai, C. (2009). Improving academic achievement through improving school climate and student connectedness. Paper presented at American Educational Research Association Annual Meeting, Diego, CA
• Önder, E. & Tulunay-Ateş, Ö. (2018). Sınıf tekrarı yapan ve yapmayan öğrencilerde okul aidiyeti. In C.T. Uğurlu, K. Beycioğlu, S. Koşar ve F. Köybaşı Şemin (Ed.) Eğitim Yönetimi Araştırmaları (p. 157-166), Sivas: Cumhuriyet Üniversitesi Yayıncılık.
• Özdemir, S., Sezgin, F., Şirin, H., Karip, E., & Erkan, S. (2010). İlköğretim okulu öğrencilerinin okul iklimine ilişkin algılarını yordayan değişkenlerin incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38, 213- 224.
• Özgenel, M., Çalışkan Yılmaz, F., & Baydar, F. (2018). School climate as a predictor of secondary school students’ school attachment. Eurasian Journal of Educational Research, 78, 87-116.
• Özgök, A. & Sarı, M. (2016). Ortaokul öğrencilerin okula aidiyet duygusu ve arkadaş bağlılık düzeyi. Ç.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 25(3), 71-86.
• Özkan, F. (2015). Öğrencilerin okullarının imajına ilişkin algıları ve aidiyet düzeyleri (İstanbul Eyüp ilçesi örneği) (Unpublished master dissertation). İstanbul aydın üniversitesi, İstanbul.
• Parker, P. D. & Salmena-Aro, K. (2011). Developmental processes in school burnout: A comparison of major developmental models. Learning and Individual Differences, 21(2), 244-248.
• Parr, E. J., Shochet, L. M., Cockshaw, W. D., & Kelly, R. D. (2020). General belonging is a key predictor of adolescent depressive symptoms and partially mediates school belonging. School Mental Health, 12, 626–637.
• Pittman, L. D., Richmond, A., & Richmond. A. (2007). Academic and psychological functioning in late adolescence: The importance of school belonging. The Journal of Experimental Education,75, 270-290.
• Ream, R. K., & R. W. Rumberger. 2008). Student engagement, peer social capital, and school dropout among mexican american and non-latino white students. Sociology of Education, 81, 109–139.
• Rudman, R., Arborelius, L., Dahlgren, A. Finnes, A. ve Gustavsson, P. (2020). Consequences of early career nurse burnout: A prospective long-term follow-up on cognitive functions, depressive symptoms, and insomnia. EClinicalMedicine, 27,100565
• Sağlam Arı, G. & Çına Bal, E. (2008). Tükenmişlik kavramı: Birey ve örgütler açısından önemi. Yönetim ve Ekonomi, 15(1), 131-148.
• Salmela-Aro, K., Kiuru, N., Leskinen, E., & Nurmi, J.-E. (2009). School-Burnout Inventory (SBI) reliability and validity. European Journal of Psychological Assessment, 25, 48–57.
• Salmela-Aro, K., Kiuru, N., Pietikäinen, M., &Jokela, J. (2008). Does School Matter? The Role of School Context in Adolescents’ School-Related Burnout. European Psychologist, 13(1), 12-23.
• Salmela-Aro, K. & Upadyaya, K. (2014). School burnout and engagement in the context of demands–resources model. British Journal of Educational Psychology, 84, 137-15.
• Sarı, M. (2015). Adaptation of the psychological sense of school membership scale to Turkish. Global Journal of Human Social Science: G Linguistics & Education, 15(7), 59-64.
• Schaufeli, W. B., Martinez, I. M., Pinto, A. M., Salanova, M. & Bakker, A. B. (2012). Burnout and engagement in university students: A cross-national study. Journal of Cross-Cultural Psychology, 33(5), 464-481.
• Seçer, İ. (2015a). Okul tükenmişliği ile akademik güdülenme arasındaki ilişkinin yapısal eşitlik modeli ile incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 4(1), 424-433.
• Seçer, İ. (2015b). Üniversite öğrencilerinde okul tükenmişliği ile psikolojik uyumsuzluk arasındaki ilişkinin incelenmesi. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19(1), 81-99.
• Seçer, İ. & Gençdoğan, B. (2012). Ortaöğretim öğrencilerinde okul tükenmişliğinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Turkish Journal of Education, 1(2), 1-13.
• Stoliker, B. E. & Lafreniere, K. D. (2015). The ıifluence of perceived stress, loneliness, and learning burnout on university students’ educational experience. College Student Journal, 49(1),146-159
• Sular, M. (2017). Lise öğrencilerinin okula yabancılaşmasında okul iklimi ve okulda iletişimin rolü (Unpublished master dissertation). Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi, Muğla.
• Sunay, C. (2018). Lise öğrencilerinde okul tükenmişliği ile Türk dili ve edebiyatı dersine yönelik tutum arasındaki ilişkinin incelenmesi (Unpublished master dissertation). Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
• Şahan, B. & Duy, B. (2017). Okul Tükenmişliği: Öz-yeterlik, okula bağlanma ve sosyal desteğin yordayıcı rolü. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(3), 1249-1270.
• Şenel, T. & Buluç, B. (2016). İlkokullarda okul iklimi ile okul etkililiği arasındaki ilişki. TÜBAV Bilim, 9(4), 1-12.
• Şener, C. (2018). Lise öğrencilerinde okul tükenmişliğinin yordayıcısı olarak mizah tarzlarının ve beş faktör kişilik özelliklerinin incelenmesi (Unpublished master dissertation). Mersin Üniversitesi, Mersin.
• Terzi, A. R. & Uyangör, N. (2017). Eğitim fakültesi öğretmen adaylarının akademik motivasyonları ve algıladıkları okul iklimi ilişkisi. Journal of Current Researches on Social Sciences, 7(4), 185-196.
• The National School Climate Council (2007). The School climate challenge: Narrowing the gap between school climate research and school climate policy, practice guidelines and teacher education policy. Retrieved from http://www.schoolclimate.org/climate/documents/policy/school-climatechallenge-web.pdf.
• Tomaszek, K. & Muchacka-Cymerma, A. (2019). Polish adaptation of the essbs school-burnout scale: pilot study results. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(2), 418-433, doi: 10.16986/HUJE.2018043462.
• Uzun, T. (2018, Ekim). Okul iklimi ile okula yabancılaşma arasındaki ilişki [Abstract]. Paper presented at International Learning Teaching and Education Research Congress, Amasya, Türkiye.
• Vela-Bueno, A., Moreno-Jiménez, B., Rodríguez-Muno, ˜A., Olavarrieta-Bernardino, S., Fernández-Mendoza, J., De la Cruz-Troca, J. J., et al. (2008). Insomnia and sleep quality among primary care physicians with low and high burnout levels. Journal of Psychosomatic Research, 64, 435–442. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.jpsychores.2007.10.014
• Walker, C.O. & Greene, B. (2009). The relations between student motivational beliefs and cognitive engagement in high school. The Journal of Educational Research 102(6), 463-472.
• Williams, S. (1987) A comparative study of black dropouts and high school graduates in an urban public school system, Education and Urban Society, 19, 311-319.
• Xie, H. Y. & Xiao, H. (2018). Analysis on the relationship between school belonging and learning burnout of university students advances in social science, Education and Humanities Research, 176, 456-458.
• Yavrutürk, A. R. (2019). Lise öğrencilerinde okul bağlılığının yordayıcıları olarak sosyal destek ve okul iklimi (Unpublished master dissertation). Tokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Tokat.
• Yang, H. J. (2004). Factors affecting student burnout and academic achievement in multiple enrolment programs in Taiwan’s technical-vocational colleges. International Journal of Educational Development, 24, 283-301.
• Yang, H. J. & Farn, C. K. (2005). An investigation the factors affecting MIS student’s burnout in technical-vocational collage. Computer in Human Behavior, 2, 917-932.
• Yıldırım, S. (2017). Liselerde öğrenci ve öğretmenlerin güvenli okul iklimi algıları ile öğrencilerin akademik başarıları arasındaki ilişki (Unpublished doctoral dissertation). Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
• Yıldız, E. (2019). Okul yaşam kalitesi algısı, okula aidiyet duygusu ve direnç davranışları: Ortaokul öğrencileri üzerinde bir inceleme (Unpublished master dissertation). Çukurova Üniversitesi, Adana.