Reading Anxiety and Difficulties of Syrian Students in Turkish Reading

Miray Koçer Güneş; Osman Özokcu; Bilal Yıldırım

doi:10.17679/inuefd.1832050

TR EN

Reading Anxiety and Difficulties of Syrian Students in Turkish Reading

Abstract

This study examined the Turkish course‐related and reading anxiety, as well as the reading difficulties, of Syrian students attending primary schools in Turkey. Data were collected from 395 students using the Turkish Course Anxiety Scale (TDKÖ) and the Turkish Reading Anxiety Scale (TOKÖ). According to the analysis results, while a significant difference was found in communication anxiety by gender (p = .021), no difference was observed in overall anxiety levels (p = .580). As grade level increased, Turkish course anxiety (p = .005), test anxiety (p = .010), and fear of negative evaluation (p = .035) decreased; similarly, reading anxiety differed by both gender (p = .037) and grade level (p = .002). In addition, a moderate relationship was identified between Turkish course anxiety and reading anxiety (r = .566, p < .01), and a significantly high negative relationship was found between reading anxiety and Turkish reading achievement (p < .001). The results indicate that the anxieties experienced by Syrian students interact with their learning processes. Therefore, support programs should be implemented to reduce students' anxieties.

Keywords

Anxiety, Turkish Language Course Anxiety, Reading Anxiety, Reading Difficulty

Ethical Statement

Ethical approval for this study was obtained from the Ethics Committee of Social and Human Sciences Units at Hatay Mustafa Kemal University (06.02.2024-03).

References

Akay, C., & Uzun, N. B. (2018). Yabancı dil olarak türkçe’nin öğrenme sürecinde dil becerileri açısından duyulan kaygı. Turkish Studies, 13(19), 1-120.
Altunkaya, H. (2015). Yabancı dil olarak Türkçe öğrenenlerin okuma kaygıları ile okuduğunu anlama becerileri arasındaki ilişki. (Yayın No. 426411) [Doktora tezi, İnönü Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
Atagül, Y., & Cevher, Ö. Y. (2018). Yabancı dil olarak türkçe öğretiminde okuma kaygısı bir engel mi?. Electronic Turkish Studies, 13(11). http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.13226
Aydın, B. (1999). A Study of Sources of Foreign Language Classroom Anxiety in Speaking and Writing Classes. Anadolu Üniversitesi Yayınları.
Aytan, N. (2015). Eşli okuma ve uygulama süreci. International Journal of Social Science Studies, 32, 527-536. http://dx.doi.org/10.9761/JASSS2715
Baki, Y. (2017). Ortaokul öğrencilerinin okumaya ilişkin kaygı ve tutumlarının okuma alışkanlığı üzerindeki etkisi: Bir yapısal eşitlik modellemesi. Eğitim ve Bilim, 42(191), 371–395. https://doi.org/10.15390/EB.2017.7223
Başöz, T. & Erten, İ. H. (2019). A qualitative inquiry into the factors influencing EFL learners’ in-class willingness to communicate in English. NovitasROYAL (Research on Youth and Language), 13(1), 1–18.
Baykal Özalp, Y. (2022). Exploring the effects of strategy instruction on learners’ foreign language reading anxiety (Yayın No. 736978) [Yüksek lisans tezi, Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
Çelik, N., & Kaban, B. (2022). Yabancı dil öğretiminde kaygı üzerine yapılan çalışmaların incelenmesi. Aydın TÖMER Dil Dergisi, 7(2), 151–181. https://doi.org/10.17932/IAU.TOMER.2016.019/tomer_v07i2001
Çevik, H., Orakcı, Ş., Aktan, O. & Toraman, Ç. (2019). Ortaokul öğrencilerinin okuma kaygılarının çeşitli değişkenler bakımından incelenmesi. Journal of Theory & Practice in Education (JTPE), 15(1), 1–16. https://doi.org/10.17244/eku.398683

Çimşir, S., ve Baysal, Z. N. (2020). Yabancı uyruklu ilkokul öğrencilerinin öğretmenleri ve ders başarıları ile ilgili yaşadıkları sorunların ve çözüm yollarının kendi bakış açılarından incelenmesi. Medeniyet Eğitim Araştırmaları Dergisi, 4(1), 28-45.
Daly, J. A. (1991). Understanding communication apprehension: An introduction for language educators. E. K. Horwitz ve D. J. Young (Ed.), Language anxiety: From theory and research to classroom implications içinde (ss. 3–13). Prentice Hall.
Dursun, H., & Özenç, E. G. (2019). İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin okuma kaygıları ile Türkçe dersine yönelik tutumları arasındaki ilişki (Kayseri ili örneği). Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (51), 144–159.
Ertugay, F. (2019). Sosyal bilimlerde nitel araştırma/esnek desen araştırması: Alana ilişkin zorluklar, sorunlar ve imkânlar. Nitel Sosyal Bilimler, 1(1), 48–68.
Fatima, I., Ismail, S. A. M. M., Pathan, Z. H., & Memon, U. (2020). The power of openness to experience, extraversion, L2 self-confidence, classroom environment in predicting L2 willingness to communicate. International Journal of Instruction, 13(3), 909–924. https://doi.org/10.29333/iji.2020.13360a
Freiermuth, M. R. & Ito, M. F. (2020). Seeking the source: The effect of personality and previous experiences on university students’ L2 willingness to communicate. Learning and Motivation, 71, 1–13. https://doi.org/10.1016/j.lmot.2020.101640
Genç, G. (2009). İnönü Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu öğrencilerinin yabancı dil kaygıları. Education Sciences, 4(3), 1080–1088.
Genç, G. (2016). Can ambiguity tolerance, success in reading, and gender predict the foreign language reading anxiety? Journal of Language and Linguistic Studies, 12(2), 135–151.
Gerencheal, B. (2016). Gender differences in foreign language anxiety at an Ethiopian university: Mizantepi University third year English major students in focus. African Journal of Education and Practice, 1(1), 1–16.
Güngör, Z. (2016). Fransızca yabancı dil öğreniminde kaygı nedenleri ve cinsiyet faktörü. The Journal of Academic Social Science Studies, 46(1), 291–301. https://doi.org/10.9761/JASSS3439
Haskin, J., Smith, H. & Racine, M. (2003). Decreasing anxiety and frustration in the Spanish language classroom. Université de Saint Xavier.
Horwitz, E. K., Horwitz, M. B., & Cope, J. (1986). Foreign language classroom anxiety. The Modern Language Journal, 70, 125–132. https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.1986.tb05256.x
Horwitz, E. (2001). Language anxiety and achievement. Annual Review of Applied Linguistics, 21, 112–126. https://doi.org/10.1017/S0267190501000071
Karaca, A. (2021). Yabancı uyruklu üniversite öğrencilerine yönelik tutum ölçeği’nin geliştirilmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 19(1), 465–486. https://doi.org/10.37217/tebd.847558
Karasar, N. (2011). Araştırmalarda rapor hazırlama. Nobel Yayıncılık.
Kaya, Z., Çenesiz, G. Z. ve Aynas, S. (2019). Yabancı uyruklu öğrencilerin sosyal destek algıları ile psikolojik iyi oluş ve yaşam doyumlarının incelenmesi: Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi örneği. Electronic Journal of Social Sciences, 18(70), 518-537.
Khajavy, G. H., MacIntyre, P. D. & Barabadi, E. (2017). Role of the emotions and classroom environment in willingness to communicate. Studies in Second Language Acquisition, 40(3), 605–624. https://doi.org/10.1017/S0272263117000304
Khany, R., & Nejad, A. M. (2017). L2 willingness to communicate, openness to experience, extraversion, and L2 unwillingness to communicate: The Iranian EFL context. RELC Journal, 48(2), 241–255. https://doi.org/10.1177/0033688216645416
Kındığılı, A. L. (2022). Ortaöğretim öğrencilerinde yabancı dil konuşma kaygısı ile cinsiyet, okul türü, yabancı dil eğitim geçmişi ilişkisinin incelenmesi. Spor, Eğitim ve Çocuk, 2(2), 24–35. https://dx.doi.org/10.5505/sec.2022.36855
Kuru Gönen, S. İ. (2005). The sources of foreign language reading anxiety of students in a Turkish EFL context (Yayın No. 187976) [Yüksek lisans tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
Kuşdemir, Y., & Katrancı, M. (2016). Okumada kaygı ve anlama: Ana fikri bulamıyorum öğretmenim! Eğitim ve Bilim, 41(183), 251–266. https://doi.org/10.15390/EB.2016.4951
Lee, J. S., & Hsieh, J. C. (2019). Affective variables and willingness to communicate of EFL learners in in-class, out-ofclass, and digital contexts. System, 82, 63–73. https://doi.org/10.1016/j.system.2019.03.002
Lin, Y. T. (2019). Taiwanese EFL learners’ willingness to communicate in English in the classroom: Impacts of personality, affect, motivation, and communication confidence. The Asia-Pacific Education Researcher, 28(2), 101–113. https://doi.org/10.1007/s40299-018-0417-y
MacIntyre, P., & Gardner, R. (1994). The subtle effects of language anxiety on cognitive processing in the second language. Language Learning, 44(2), 283–305. https://doi.org/10.1111/j.1467-1770.1994.tb01103.x
McCroskey, J. C. (1970). Measures of communication-bound anxiety. Speech Monographs, 37, 269–277. https://doi.org/10.1080/03637757009375677
Melanlıoğlu, D. (2014). Üstbiliş strateji eğitiminin ortaokul öğrencilerinin okuma kaygılarına etkisi. Eğitim ve Bilim, 39(176), 107–119. https://doi.org/10.15390/EB.2014.3540
Onat Kocabıyık, O.., Donat Bacıoğlu, S., & Acar Güvendir, M. (2019). Yükseköğretimde öğrenim gören uluslararası öğrencilerin sorunları. Journal of Human Sciences, 16(2), 561-581. https://dx.doi.org/10.14687/jhs.v16i2.5455
Oruç, E., & Demirci, C. (2020). Yabancı dil sınıf kaygısı ölçeği’nin faktör yapısının incelenmesi. Language Teaching and Educational Research, 3(1), 76–93. https://doi.org/10.35207/later.729713
Öz, H. (2014). Big five personality traits and willingness to communicate among foreign language learners in Turkey. Social Behavior and Personality: An International Journal, 42(9), 1473–1482. https://doi.org/10.2224/sbp.2014.42.9.1473
Öz, H., Demirezen, M., & Pourfeiz, J. (2015). Willingness to communicate of EFL learners in Turkish context. Learning and Individual Differences, 37, 269–275. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2014.12.009
Özdamar, K. (2004). Paket programlar ile istatistiksel veri analizi. Anadolu Üniversitesi Yayınları.
Polatcan, F. (2019). Türkçe öğretmeni adaylarının yabancı öğrenci sorunlarına ilgilerinin değerlendirilmesi. Avrasya Uluslararası Araştırmalar Dergisi, 7(18), 151–160. https://doi.org/10.33692/avrasyad.595484
Saito, Y., Garza, T., & Horwitz, E. K. (1999). Foreign language reading anxiety. The Modern Language Journal, 83, 202–218. https://doi.org/10.1111/0026-7902.00016
Saklan, E., & Karakütük, K. (2022). Türkiye’deki Suriyeli eğitim çağı çocuklarının eğitim süreçleri üzerine bir çözümleme. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 51–76. https://doi.org/10.17860/mersinefd.975386
Sarason, I. G. (1978). The test anxiety scale: Concept and research. C. D. Spielberger ve I. G. Sarason (Ed.), Stress and anxiety (Cilt 5, ss. 193–216) içinde. Hemisphere.
Sirem, Ö. (2020). Okuma destek programının ilkokul öğrencilerinin okuma güçlüğü sağaltımına etkisi (Yayın No. 632814) [Doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
Spetz, H. (2018). L’anxiété langagière et la production orale: Une étude sur les étudiants suédois de français langue étrangère à l’université [Yüksek lisans tezi, Stockholm University]. Stockholm, Sweden.
Urul, Ü. (2023). Eşli okuma yönteminin okuma güçlüğünü gidermedeki etkisi (Yayın No. 785675) [Yüksek lisans tezi, Bartın Üniversitesi Lisansüstü Eğitim Enstitüsü]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
Ünal, K., Taşkaya, S. M. ve Ersoy, G. (2018). Suriyeli göçmenlerin yabancı dil olarak Türkçe öğrenirken karşılaştıkları sorunlar ve çözüm önerileri. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 4(2), 134-149.
Ünalan, Ş. (2006). Türkçe öğretimi. Nobel Yayın Dağıtım.
Watson, D., & Friend, R. (1969). Measurement of social-evaluative anxiety. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 33, 448–457. https://doi.org/10.1037/h0028071
Yılmaz, M. (2019). Okuma güçlüğü ve tedavisi. Gece Akademi.
Young, D. J. (1992). Language anxiety from the foreign language specialist’s perspective: Interviews with Krashen, Omaggio Hadley, Terrell, and Rardin. Foreign Language Annals, 25, 157–172. https://doi.org/10.1111/j.1944-9720.1992.tb00524.x
Yurdakul, İ. H. (2014). İlkokullarda okuma güçlüğünde yaşanan sorunlar ile eğitim uygulamalarına ilişkin öğretmen ve öğrenci görüşleri (Yayın No. 375692) [Yüksek lisans tezi, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
Zhou, L., Xi, Y., & Lochtman, K. (2023). The relationship between second language competence and willingness to communicate: the moderating effect of foreign language anxiety. Journal of Multilingual and Multicultural Development, 44(2), 129–143. https://doi.org/10.1080/01434632.2020.1801697

Details

Primary Language

English

Subjects

Classroom Education

Journal Section

Research Article

Authors

Miray Koçer Güneş
0009-0002-0020-1593
Türkiye

Osman Özokcu ^*
0000-0001-5631-0495
Türkiye

Bilal Yıldırım
0000-0002-4660-0904
Türkiye

Publication Date

April 30, 2026

Submission Date

November 28, 2025

Acceptance Date

March 6, 2026

Published in Issue

Year 2026 Volume: 27 Number: 1

DOI

https://doi.org/10.17679/inuefd.1832050

IZ

https://izlik.org/JA38DS43CU

APA

Güneş, M. K., Özokcu, O., & Yıldırım, B. (2026). Reading Anxiety and Difficulties of Syrian Students in Turkish Reading. İnönü University Journal of the Faculty of Education, 27(1), 303-319. https://doi.org/10.17679/inuefd.1832050

AMA

1.Güneş MK, Özokcu O, Yıldırım B. Reading Anxiety and Difficulties of Syrian Students in Turkish Reading. INUJFE. 2026;27(1):303-319. doi:10.17679/inuefd.1832050

Chicago

Güneş, Miray Koçer, Osman Özokcu, and Bilal Yıldırım. 2026. “Reading Anxiety and Difficulties of Syrian Students in Turkish Reading”. İnönü University Journal of the Faculty of Education 27 (1): 303-19. https://doi.org/10.17679/inuefd.1832050.

EndNote

Güneş MK, Özokcu O, Yıldırım B (April 1, 2026) Reading Anxiety and Difficulties of Syrian Students in Turkish Reading. İnönü University Journal of the Faculty of Education 27 1 303–319.

IEEE

[1]M. K. Güneş, O. Özokcu, and B. Yıldırım, “Reading Anxiety and Difficulties of Syrian Students in Turkish Reading”, INUJFE, vol. 27, no. 1, pp. 303–319, Apr. 2026, doi: 10.17679/inuefd.1832050.

ISNAD

Güneş, Miray Koçer - Özokcu, Osman - Yıldırım, Bilal. “Reading Anxiety and Difficulties of Syrian Students in Turkish Reading”. İnönü University Journal of the Faculty of Education 27/1 (April 1, 2026): 303-319. https://doi.org/10.17679/inuefd.1832050.

JAMA

1.Güneş MK, Özokcu O, Yıldırım B. Reading Anxiety and Difficulties of Syrian Students in Turkish Reading. INUJFE. 2026;27:303–319.

MLA

Güneş, Miray Koçer, et al. “Reading Anxiety and Difficulties of Syrian Students in Turkish Reading”. İnönü University Journal of the Faculty of Education, vol. 27, no. 1, Apr. 2026, pp. 303-19, doi:10.17679/inuefd.1832050.

Vancouver

1.Miray Koçer Güneş, Osman Özokcu, Bilal Yıldırım. Reading Anxiety and Difficulties of Syrian Students in Turkish Reading. INUJFE. 2026 Apr. 1;27(1):303-19. doi:10.17679/inuefd.1832050

Reading Anxiety and Difficulties of Syrian Students in Turkish Reading

Suriyeli Öğrencilerin Türkçe Okuma Kaygıları ile Okuma Güçlükleri

Abstract

Reading Anxiety and Difficulties of Syrian Students in Turkish Reading

Abstract

Keywords

Ethical Statement

References

Details

Primary Language

Subjects

Journal Section

Authors

Publication Date

Submission Date

Acceptance Date

Published in Issue

DOI

IZ

Cite