Analysis of Computer and Instructional Technologies Students’ Academic Success in Internet-Based Programming Course in terms of their Learning Styles

Devkan Kaleci; Uğur Özhan

doi:10.17679/inuefd.339121

EN TR

Analysis of Computer and Instructional Technologies Students’ Academic Success in Internet-Based Programming Course in terms of their Learning Styles

Abstract

In this study, relationship between grades that students of Department of Computer and Instruction Technology get from the internet-based programming language course and their learning styles and according to their learning style, scores that these students get from assessment exams types (classical and practical exams) was investigated. Study was carried out on students that taken the internet-based programming language course in 2012-2013 and 2013-2014. Kolb Learning Inventory (Version 3.0) as data collection tool was used. Techniques of frequency, percentage and ANOVA were used for data analysis. According to research results, learning styles of students were found as converging (% 41,7), assimilating (% 35), diverging (%13,3), accommodating (%10). The results indicated that there was no significant correlation between learning styles of students and their midterm, final, and end-semester points. Learning styles of students were found as converging, assimilating, diverging, and accommodating from more to less for midterm exam and as accommodating, converging, assimilating, and diverging for final exam, respectively.

Keywords

Learning Styles,Programing Education,Academic Success,Prospective Teacher

Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Öğrencilerinin İnternet Tabanlı Programlama Dersindeki Akademik Başarılarının Öğrenme Stilleri Açısından İncelenmesi

Öz

Bu çalışmada Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü Öğrencilerinin İnternet Tabanlı programlama dersinden aldıkları notlar ile öğrenme stilleri arasındaki ilişki ve öğrenme stillerine göre değerlendirme sınavlarının türünden (uygulamalı - klasik) aldıkları puanlar incelenmiştir. Araştırma 2012-2013 ve 2013-2014 yılında İnternet tabanlı programlama dersini almış 60 öğrenci üzerinde yürütülmüştür. Veri toplama aracı olarak Kolb Öğrenme Stilleri Envanteri (Versiyon 3.0) kullanılmıştır. Verilerin analizinde frekans, yüzde ve tek yönlü varyans analizi teknikleri kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre en öğrencilerin sahip oldukları öğrenme stilleri çoktan aza doğru sırasıyla ayrıştıran (% 41,7), özümseyen (% 35), değiştiren (%13,3), yerleştiren (%10) şeklinde bulunmuştur. Öğrencilerin sahip oldukları öğrenme stillerine göre vize, final ve ortalama not puanları arasında anlamlı fark bulunmamıştır. Vize sınavında öğrencilerin öğrenme stillerine göre not ortalamaları çoktan aza doğru sırasıyla ayrıştıran, özümseyen, yerleştiren, değiştiren şeklinde iken final sınavında yerleştiren, ayrıştıran, özümseyen ve değiştiren şeklinde olmuştur.

Anahtar Kelimeler

Öğrenme Stilleri,Programlama Eğitim,Akademik Başarı,Öğretmen Adayı

References

Arabacıoğlu, T., Bülbül, H. İ. ve Filiz, A. (2007). Bilgisayar programlama öğretiminde yeni bir yaklaşım. Akademik Bilişim 2007, Kütahya Dumlupınar Üniversitesi.
Aşkar, P. ve Akkoyunlu, B. (1993). Kolb Öğrenme Stili Envanteri. Eğitim ve Bilim, 87 (17): 37–47
Ateş, A. ve Altun, E. (2008). Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri eğitimi Öğrencilerinin Öğrenme Biçemleri ve Öğrenme Tercihleri. Eurasian Journal of Educational Research, 30, 1-16
Boulay, B. (1989). Some difficulties of learning to program. Hillsdate, NJ: Lawrence Erlbaum.
Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için veri analizi elkitabı. Ankara: PegemA Yayınları.
Can, Ş. (2011). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Öğrenme Stilleri ile Bazı Değişkenler Arasındaki İlişkinin Araştırılması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 41, 70-82.
Campell, V. ve Johnstone, M. (2010). The sgnificance of learning Style With Respect to Achievement in Firsrt Year Programing Students. 21stAustralian Software Engineering Conference.
Dorça, F. A., Lima, L. V., Fernandes ve M. A., Lopes, C. R., (2013). Comparing strategies for modeling students learning styles through reinforcement learning in adaptive and intelligent educational systems: An experimental analysis. Expert Systems with Applications, 40 (6), Issue 6, 2092–2101
Dunn, R. ve Dunn, K. (1993). Teaching Secondary Students Through Their Individual Learning Styles Practical Approaches For Grades 7-12. Ailyn and Bacon, USA.
Ekici, G. (2003). Öğrenme türleri öğrenme stilleri, (Editör: A. Ataman). Gelişim ve öğrenme. Ankara: Gündüz Eğitim Yayınları. ss. 247‐265

Ersoy, H., Madran, R. O. ve Gülbahar, Y. (2011). Programlama dilleri öğretimine bir model önerisi: Robot programlama. Akademik Bilişim 2011, İnönü Üniversitesi.
Felder, R., M. (1996) Matters of style. ASEE Prism, 6(4), 18-23
Gencel, İ., E. (2006). Öğrenme Stilleri, Deneyimsel Öğrenme Kuramına Dayalı Eğitim, Tutum ve Sosyal Bilgiler Program Hedeflerine Erişi Düzeyi. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Gencel, İ., E. (2007). Kolb’un Deneyimsel Öğrenme Kuramına Dayalı Öğrenme Stilleri Envanteri III’ü Türkçeye Uyarlama Çalışması. D.E.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 9 (2), 120-140.
Gencel, İ., E. (2008). Sosyal Bilgiler Dersinde Kolb’un Deneyimsel Öğrenme Kuramına Dayalı Eğitimin Tutum, Akademik Başarı ve Öğrenmenin Kalıcılığına Etkisi. İlköğretim Online 7(2), 401-420.
Guild,, P., B. ve Garber, S. (1991). Matcing to different drummers. Assn for Supervision & Curriculum, 83-111
Hwang, G., Sung, H., Hung, C., Huang, I., ve Tsai, C. (2012). Development of a personalized educational computer game based on students’ learning styles. Educational Technology Research and Development, 60(4), 623-638. doi:10.1007/s11423-012-9241-x
Jiau, H. C., Chen, J. C. ve Ssu, K.-F. (2009). Enhancing self-motivation in learning programming using game-based simulation and metrics. IEEE Transactions on Education, 52(4), 555-562.
Jonassen, D. H. ve B. L. Grabowski. (1993). Handbook Of Individual Differences, Learning And Instruction, Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Karademir, E. ve Tezel, Ö. (2011). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Öğrenme Stillerinin Demografik Değişkenler Açısından İncelenmesi. Pamukkale Eğitim Fakültesi Dergisi. 28 129-145.
Karasar, N. (2007). Bilimsel Araştırma Yöntemleri, Nobel Yayıncılık, Ankara
Kolb, D. A. (1984). Experiental Learning: Experience as the Source of Learning and Development. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall, Inc.
Kolb, D. A. (1999). Learning-style Inventory (version 3). Boston, MA: Hay ve McBer Training Resources Group.
Kolb, D. A. (2000). Facilitator’s guide to learning. Hay Resources Direct.
Kolb, A. Y, ve Kolb, D. A. (2005). Learning styles and learning spaces: Enhancing experiential learning in higher education. Academy of Management Learning and Education, 4, 193–212
Mazman, S. G. (2013). Programlama Performansını Etkileyen Faktörlerin Bilişsel Tabanlı Bireysel Farklılıklar Temelinde Modellenmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Numanoğlu, G. ve Şen, B. (2007). Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü Öğrencilerinin Öğrenme Stilleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) 8(2), 129-148
Riding, R. ve Rayner, S. (1998). Cognitive Style and Learning Strategies: Understanding style differences in learning and behaviour. London: David Fulton Publisher.
Robins, A., Rountree, J. ve Rountree, N. (2003). Learning and teaching programming: A review and discussion. Computer Science Education, 13(2), 137–172.
Seyal, A. H., Mey, Y. S., Matusin, M. H., Siau, N. H., ve Rahman, A. A. (2015). Understanding Students Learning Style and Their Performance in Computer Programming Course: Evidence from Bruneian Technical Institution of Higher Learning. International Journal of Computer Theory and Engineering, 7(3), 241.
Somyürek, S. (2009). Uyarlanabilir Öğrenme Ortamları: Eğitsel Hiper Ortam Tasarımında Yeni Bir Paradigma. Internatıonal Journal Of Informatıcs Technologıes, 2(1).
Thomas, L., Ratcliffe, M., Woodbury, J., ve Jarman, E. (2002). Learning styles and performance in the introductory programming sequence. ACM SIGCSE Bulletin (Vol. 34, No. 1, pp. 33-37
Tortorella, R. A. W. ve Graf, S. (2015). Considering learning styles and context-awareness for mobile adaptive learning. Education and Information Technologies, 1-19. Doi: 10.1007/s10639-015-9445-x
Whitcomb, R. M. (1999). The relationship between student cognitive developmentand learning style preference, Unpublished doctoral thesis The Universityof Maine.
Yang, T., Hwang, G., ve Yang., S. J., (2013). Development of an Adaptive Learning System with Multiple Perspectives based on Students' Learning Styles and Cognitive Styles. Journal of Educational Technology & Society, 16 (4), 185-200.
Yılmaz, F. (2013). Meslek Yüksek Okulu Öğrencilerinin Programlama Başarısını Etkileyen Faktörlerin İncelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Yoon, S. H. (2000). Using learning style and goal accomplishment style to predict academic achievement in middle school geography students in Korea, Unpublished doctoral thesis, University of Pittsburg.

Details

Primary Language

English

Subjects

-

Journal Section

Research Article

Authors

Devkan Kaleci
İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ
Türkiye

Uğur Özhan
İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ
Türkiye

Publication Date

December 31, 2017

Submission Date

September 20, 2017

Acceptance Date

December 28, 2017

Published in Issue

Year 2017 Volume: 18 Number: 3

DOI

https://doi.org/10.17679/inuefd.339121

IZ

https://izlik.org/JA95WS38YG

APA

Kaleci, D., & Özhan, U. (2017). Analysis of Computer and Instructional Technologies Students’ Academic Success in Internet-Based Programming Course in terms of their Learning Styles. İnönü University Journal of the Faculty of Education, 18(3), 349-362. https://doi.org/10.17679/inuefd.339121

AMA

1.Kaleci D, Özhan U. Analysis of Computer and Instructional Technologies Students’ Academic Success in Internet-Based Programming Course in terms of their Learning Styles. INUJFE. 2017;18(3):349-362. doi:10.17679/inuefd.339121

Chicago

Kaleci, Devkan, and Uğur Özhan. 2017. “Analysis of Computer and Instructional Technologies Students’ Academic Success in Internet-Based Programming Course in Terms of Their Learning Styles”. İnönü University Journal of the Faculty of Education 18 (3): 349-62. https://doi.org/10.17679/inuefd.339121.

EndNote

Kaleci D, Özhan U (December 1, 2017) Analysis of Computer and Instructional Technologies Students’ Academic Success in Internet-Based Programming Course in terms of their Learning Styles. İnönü University Journal of the Faculty of Education 18 3 349–362.

IEEE

[1]D. Kaleci and U. Özhan, “Analysis of Computer and Instructional Technologies Students’ Academic Success in Internet-Based Programming Course in terms of their Learning Styles”, INUJFE, vol. 18, no. 3, pp. 349–362, Dec. 2017, doi: 10.17679/inuefd.339121.

ISNAD

Kaleci, Devkan - Özhan, Uğur. “Analysis of Computer and Instructional Technologies Students’ Academic Success in Internet-Based Programming Course in Terms of Their Learning Styles”. İnönü University Journal of the Faculty of Education 18/3 (December 1, 2017): 349-362. https://doi.org/10.17679/inuefd.339121.

JAMA

1.Kaleci D, Özhan U. Analysis of Computer and Instructional Technologies Students’ Academic Success in Internet-Based Programming Course in terms of their Learning Styles. INUJFE. 2017;18:349–362.

MLA

Kaleci, Devkan, and Uğur Özhan. “Analysis of Computer and Instructional Technologies Students’ Academic Success in Internet-Based Programming Course in Terms of Their Learning Styles”. İnönü University Journal of the Faculty of Education, vol. 18, no. 3, Dec. 2017, pp. 349-62, doi:10.17679/inuefd.339121.

Vancouver

1.Devkan Kaleci, Uğur Özhan. Analysis of Computer and Instructional Technologies Students’ Academic Success in Internet-Based Programming Course in terms of their Learning Styles. INUJFE. 2017 Dec. 1;18(3):349-62. doi:10.17679/inuefd.339121

Cited By

Bilgisayar Programcılığı Öğrencilerinin Programlama Derslerindeki Öğrenme Motivasyonları

Journal of Advanced Education Studies

https://doi.org/10.48166/ejaes.1123170