MADDE GÜÇLÜKLERİNE GÖRE FARKLI SIRALANAN TESTLERDE DÜŞÜK VE YÜKSEK KAYGILI ÖĞRENCİLERİN AKADEMİK BAŞARILARININ KARŞILAŞTIRILMASI
Abstract
Bu araştırmanın amacı, çoktan seçmeli testlerde yer alan maddelerin güçlük düzeylerine göre farklı şekillerde sıralanmasının, düşük ve yüksek sınav kaygılı öğrencilerin test puanına ve madde ve test istatistiklerine etkisini incelemektir. Farklı madde sıralamasının düşük ve yüksek sınav kaygılı öğrencilerin test puanları ve madde ve test istatistikleri açısından karşılaştırılması yapıldığından, çalışma nedensel karşılaştırma modeli ile uyumludur. Çalışmanın verileri Ankara ilinin dört merkez ilçesinden seçilen toplam yedi okuldan toplanmıştır. Veriler toplanırken Tağ (2012) tarafından geliştirilmiş olan “Atomun Yapısı Konusuna İlişkin Başarı Testi” ve öğrencilerin kaygı düzeylerini ölçmek için Öner (1990) tarafından Türk Kültürü’ne uyarlanmış olan “Sınav Kaygısı Envanteri” kullanılmıştır. Sonuç olarak, testin maddeleri kolaydan zora, zordan kolaya ve seçkisiz sıralandığında, bazı madde güçlük indeksleri ve madde ayırıcılık gücü indekslerinin farklılaştığı gözlemlenmiştir. Üç form arasında yapılan güvenirlik katsayıları karşılaştırmasında kolaydan zora sıralanmış form ile zordan kolaya sıralanmış form ve kolaydan zora sıralanmış form ile seçkisiz sıralanmış form arasında manidar farklılık bulunmuştur
Keywords
Madde sıralaması,çoktan seçmeli testler,sınav kaygısı,akademik başarı
References
- Aiken, L. R. (2000). Psychological testing and assessment. USA: Allyn and Bacon.
- Ankara Üniversitesi, (2011). Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi’nin YGS Hakkında Görüşü. Web: http://rigel2.cc.ankara.edu.tr/dyr.php?id=1170 01 Nisan 2014 tarihinde alınmıştır.
- Akhun, İ. (1991). İstatistiklerin manidarlığı ve örneklem. Ankara: Kendi Yayını.
- Barcikovski, R. S. ve Olsen, H. (1975). Test item arrangement and adaptation level. The Journal of Psychology, 90, 87-93.
- Baykul, Y. (2010) Eğitimde ve psikolojide ölçme klasik test teorisi ve uygulaması. Ankara: ÖSYM Yayınları.
- Brenner, M. H. (1964). “Test difficulty, reliability, and discriminations of item difficulty order”. Journal of Applied Psychology, 48(2), 98-100.
- Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., ve Demirel, F. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: PegemA.
- Carlson, J. L. ve Ostrosky, A. L. (1992). Item sequence and student performance on multiple-choice exams: further evidence. Journal of Economic Education, 2(3), 232-235.
- Covington, M. V. (1992). Making the Grade: A self worth perspective on motivation and school reform. New York: Cambridge University Press.
- Crocker, L. ve Algina J. (2006). Introduction to classical and modern test theory. N.Y.: Nelson Education.