The views of associate degree students from child development on distance education after the earthquake

Abstract

This study aims to investigate the satisfaction and experiences of associate degree students from the child development department on distance education after the earthquake in Türkiye. The research was carried out in a mixed method embedded design with the participation of 133 associate degree students who studied in the child development department in a vocational school affiliated with Bursa Uludağ University in the spring term of the 2022-2023 academic year. The quantitate data were collected through "The Distance Education Satisfaction Scale of University Students.” The qualitative data were obtained through a semi-structured interview with 20 students from the same study group. Descriptive statistics, Independent samples t-test, Mann-Whitney U test and Kruskal-Wallis H Test, and content analysis were used to analyze the data obtained. According to the findings, online education was less effective than face-to-face education due to the earthquake. The student’s satisfaction with distance education differs significantly depending on having technological tools. The students stated that they had difficulties due to the adverse psychological effects of the earthquake and the infrastructure problems. It was determined that distance education's most significant advantage is having a flexible environment and listening to the course recordings. However, they were disadvantaged in not making enough applications during the lessons in online education.

Keywords

• Associate degree
• child development
• distance education
• earthquake in Türkiye

References

1. Ally, M. (2004). Foundations of educational theory for online learning. Theory and Practice of Online Learning, 2, 15-44.
2. Buyukozturk, S. (2016). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı (22. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
3. Chen, C. H., Tan, H. K. L., Liao, L. R., Chen, H. H., Chan, C. C., Chen, C. Y., ... & Lu, M. L. (2007). Long-term psychological outcome of 1999 Taiwan earthquake survivors: a survey of a high-risk sample with property damage. Comprehensive Psychiatry, 48 (3), 269-275.
4. Creswell, J. W. (2013). Araştırma deseni: Nitel, nicel ve karma yöntem yaklaşımları (S. B. Demir, Ed. ve Çev.). Ankara: Eğiten Kitap
5. Crosslin, M. & Dellinger, J. T. (2015). Lessons learned while designing and implementing a multiple pathways xMOOC + cMOOC. In Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference 2015. Chesapeake, The USA.
6. Cigdem, H. & Özkan, U. B. (2022). Do vocational college students ready for online learning in post-COVID instruction?. Journal of Educational Technology and Online Learning, 5 (2), 432-442.
7. Dai, W., Chen, L., Lai, Z., Li, Y., Wang, J., & Liu, A. (2016). The incidence of posttraumatic stress disorder among survivors after earthquakes: a systematic review and meta-analysis. BMC Psychiatry, 16(1), 1-11.
8. Eken, O., Tosun, N., & Tuzcu Eken, D. (2020). Covid-19 salgını ile acil ve zorunlu uzaktan eğitime geciş: genel bir değerlendirme. Milli Eğitim Dergisi, 113-128.

9. Erdogan, B. (2023). Depremin sosyolojisi: 6 Şubat felaketinin toplumsal ve kültürel boyutları. TRT Akademi, 8(18), 718-725. DOI: 10.37679/trta.1306900
10. George, T. (2023). Mixed Methods Research | Definition, Guide & Examples. Scribbr. Retrieved August 21, 2023, from https://www.scribbr.com/methodology/mixed-methods-research/
11. Istanbul Technical University-ITU (2023). 6 Şubat 2023: 04.17 Mw 7,8 Kahramanmaraş ve 13.24 Mw 7,7 Kahramanmaraş depremleri: Ön inceleme raporu. İstanbul Teknik Üniversitesi.
12. Kafes, A. Y., & Yildirim, A. (2021). Üniversite öğrencilerinin uzaktan eğitim memnuniyeti ölçeği’nin geliştirilmesi: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Electronic Turkish Studies, 16(6), 1641-1657.
13. Koc, E. S. (2021). Nasıl bir uzaktan eğitim? 1 yılın sonunda yapılan çalışmaların değerlendirilmesi. International Anatolia Academic Online Journal Social Sciences Journal, 13-26.
14. Kula, S., & Cakar, B. (2015). Maslow ihtiyaçlar hiyerarşisi bağlamında toplumda bireylerin güvenlik algısı ve yaşam doyumu arasındaki ilişki, Bartın Üniversitesi İ.İ.B.F. Dergisi, 6(12), 191-210.
15. Kurt, E., & Gulbahce, A. (2019). Van depremini yaşayan öğrencilerin travma sonrası stres bozukluğu düzeylerinin incelenmesi. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 957-972.
16. Marangoz, M., & Izci, Ç. (2023). Doğal afetlerin ekonomik, sosyal ve çevresel etkilerinin 6 Şubat 2023 Kahramanmaraş merkezli depremler bağlamında girişimciler açısından değerlendirilmesi. Sosyal ve Beşeri Bilimler Araştırmaları Dergisi, 24(52), 1-30.
17. Miles, M. B., & Huberman, A. M. (2015). Nitel veri analizi. (Çev. S. Akbababa Altun ve A. Ersoy). Ankara: Pegem Akademi.
18. Nayci, Ö. (2021). Online learning readiness of associate degree students and their experiences regarding online learning process. International Journal of Eurasian Education and Culture, 12, p. 235-285. Doi: 10.35826/ijoecc.324.
19. Norris, F. H., Friedman, M. J., Watson, P. J., Byrne, C. M., Diaz, E., & Kaniasty, K. (2002) 60,000 disaster victims speak: Part I. An empirical review of the empirical literature, 1981-2001. Psychiatry: Interpersonal and Biological Processes 65(3):207-239.
20. Ozer, M. (2023). Education policy actions by the ministry of national education after the historical earthquake disaster on February 6, 2023 in Türkiye. Bartın University Journal of Faculty of Education, 12(2), 1-14.
21. Ozturk, M., & Kırca M., (2023). Kahramanmaraş merkezli depremler sonrası için akademik öneriler. Özgür Publications. DOI: https://doi.org/10.58830/ozgur.pub99. License: CC-BY-NC 4.0
22. Parker, M., & Steenkamp, D. (2012). The economic impact of the Canterbury earthquakes. Reserve Bank of New Zealand Bulletin, 13-25.
23. Pregowska, A., Masztalerz, K., Garlińska, M., & Osial, M. (2021). A Worldwide journey through distance education from the post office to virtual, augmented and mixed realities, and education during the COVID-19 pandemic. Education Sciences,1-26.
24. Sahin, C., & Sipahioglu, S. (2002). Doğal afetler ve Türkiye. Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayıncılık.
25. Salcioglu, E., Basoglu, M., & Livanou, M. (2003). Long-term psychological outcome for non-treatment-seeking earthquake survivors in Turkey. The Journal of nervous and mental disease, 191(3), 154-160.
26. Santos, I.V. (2010). The Effects of earthquakes on children and human development in rural El Salvador. In: Fuentes-Nieva, R., Seck, P.A. (eds) Risk, Shocks, and Human Development. Palgrave Macmillan, London.
27. Sen, S. (2023). Kahramanmaraş depremlerinin ekonomiye etkisi. Diplo¬masi ve Strateji Dergisi, 4, 1-55
28. Solmaz, G., & Ozel, A. (2012). Türkiye’de deprem tekrarlanma zamanının tahmini ve neotektonik bölgelere göre depremselliğin markov zinciri ile incelenmesi. Cankaya University Journal of Science and Engineering, 9(2), 125-138.
29. Sonmez, E. D., & Gokmenoglu, T. (2023). Understanding the teachers' disaster preparedness beliefs. International Journal of Disaster Risk Reduction, 85, 103511.
30. Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistics. Boston: Pearson.
31. Tanık Önal, N. & Önal, N. (2023). Online learning and teaching experiences of preservice science teachers during Covid-19 pandemic. Journal of Educational Technology and Online Learning, 6 (2) , 295-314.
32. Telli, S. G., & Altun, D. (2021). Coronavirus (Covid-19) pandemisi doneminde cevrimici öğrenme. Üniversite Araştırmaları Dergisi, 90-107.
33. Telli, Yamamoto, G., & Altun, D. (2023). Türkiye’de deprem sonrası çevrimiçi öğrenmenin vazgeçilmezliği, Üniversite Araştırmaları Dergisi, 6(2), 125-136.
34. Tetik, N., & Albulut, I. I. (2023). "6 Şubat 2023’te yaşanan depremin ekonomik ve finansal etkileri: ihracat üzerinden bir inceleme. Kahramanmaraş Merkezli Depremler Sonrası İçin Akademik Öneriler, Gaziantep: ÖZGÜR, 93-103.
35. Uguz, Ş. (2023). Depremlerin görünmez yıkımı: insanların psikolojik sağlığı üzerindeki etkileri. Turkish Journal of Family Medicine and Primary Care. 17(1): 6-9.
36. Uzun, G. Ö., Es, A. Ç., & Evram, G. (2020). Examination of attitudes of university students in distance education according to some variables. Near East University Online Journal of Education, 3(2), 104-115.
37. Williams, T. A., & Shepherd, D. A. (2016). Victim entrepreneurs doing well by doing good: Venture creation and well-being in the aftermath of a resource shock. Journal of Business Venturing, 31(4), 365-387.
38. Yildirim, S. (2023). 6 Şubat kahramanmaraş depreminin psikososyal etkisi ve depremzedelere yönelik sürdürülebilir müdahalenin önemi üzerine bir gözlem araştirmasi. Anasay, 133-153. DOI: 10.33404/anasay.1286368
39. yok.gov.tr. (2023, 04 05). Üniversitelerde bahar eğitim ve öğretim dönemi açılışı ikinci bir duyuruya kadar geçici olarak ertelendi.yok.gov.tr: https://www.yok.gov.tr/Sayfalar/Haberler/2023/universitelerde-bahar-egitim-ve-ogretim-dönemi-acilisi-ikinci-bir-duyuruya-kadar-gecici-olarak-ertelendi.aspx adresinden alındı