Teachers in identification of gifted students: adaptation of an observation form

Abstract

The first stage in identification of gifted students is the nomination step. Any mistake that teachers might make in nomination process might result in failure to identify gifted students or deprivation of relevant support that their skills require. Due to the quite detailed and long-term nature of teacher observations of children in recent years, it has been emphasized that teacher observation and resulting nomination process are very important in developing teacher observation scales and identifying gifted students. The goal of this study is to assist teachers in identification and nomination of 5-9 year-old gifted students. Another goal of the study is to test validity and reliability of Teacher’s Observation of Potential in Students Form, which is considered to be effective in selecting gifted students. The study was planned and patterned according to relational and methodological research type. Study data were collected from 179 teachers and 1252 5-9 year-old students in government preschools and primary schools affiliated with Directorate of National Education in Kırklareli City Centre, Lüleburgaz and Babaeski districts. Analysis results indicate that Observation Forms are valid, reliable and compatible with Social Skills Assessment Scale, Marmara Primary School Readiness Scale and Denver II Developmental Screening Test. It has been concluded that all the students nominated by means of Teacher’s Observation of Potential in Students Form passed the entrance test to Science, Art and Education Centre. Study results indicate that Teacher’s Observation of Potential in Students Form might be effectively used by teachers to nominate gifted students. As Teacher’s Observation of Potential in Students Form is capable of meeting the psychometric conditions, it might also be added that the form is valid and reliable.

Keywords

• Teacher
• potential
• nomination
• adaptation
• observation
• identification
• gifted education

Supporting Institution

Trakya University

References

1. Akar, İ., ve Uluman, M. (2013). Sınıf öğretmenlerinin üstün yetenekli öğrencileri doğru aday gösterme durumları. Üstün Yetenekliler Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 1(3), 199-205.
2. Aiken, C. E. (2012). A case study approach to examine gıfted children’s perceptıons of frıendshıp and play and their ımpact on the development of self. college of education and behavioral sciences school of teacher education educational studies. (Unpublished Doctorate Dessertation). The Graduate School. Unıversıty of Northern Colarado, USA.
3. Al-Hroub, A. (2013). Multidimensional model for the identification of gifted children with learning disabilities. Gifted and Talented International, 28, 51–69.
4. Al-Hroub, A. (2014). Identification of dual-exceptional learners. Procedia-Social and Behavioral Science Journal, 116, 63–73.
5. Akar, İ. ve Akar Ş.Ş. (2011). İlköğretim Okullarında Görev Yapmakta Olan Öğretmenlerin Üstün Yetenek Kavramı Hakkında ki Görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 20(2), 423-436.
6. Akçamete, G., ve Avcıoğlu, H. (2004). Sosyal Becerileri Değerlendirme Ölçeğinin (7-12 Yaş) Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(2), 63-77. https://toad.halileksi.net/olcek/sosyal-becerileri-degerlendirme-olcegi
7. Ayre, C., & Scally A. J. (2014). Critical values for Lawshe’s content validity ratio: revisiting the original methods of calculation. Measurement and Evaluation in Counseling and Development, 47 (1), 79–86. doı: 10.1177/0748175613513808.
8. Bolat, Y. (2019). Öğretmenlerin Üstün Yetenekli Öğrencilerin Özelliklerine Yönelik Farkındalık Düzeylerinin Farklı Değişkenler Acısından İncelenmesi. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, 13(30), 25-41. http://bilgikasifi.com/makale/Yildirim_2013.pdf

9. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E.K., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. (2010). Bilimsel Araştırma Yöntemleri Ankara: Pegem Akademi, 2010.
10. Coleman, M.R., ve Coltrane, S.S. (2010). Science Literature Connections. Council for Exceptional Children, 2900 Crystal Drive, Suite 1000, Arlington, VA 22202.Printed in the United Stades of America.
11. Coleman, M.R., & Job, J. (2014). Science Nonfiction Connections.Council for Exceptional Children All rights reserved.2900 Crystal Drive, Suite 1000. Arligton, VA 22202. Printed in the United Stades of America
12. Coleman, M.R. at al. (2015).Twenty-Five Years of Research on the Lived Experience of Being Gifted in School: Capturing the Students’ Voices. Journal for the Education of the Gifted, 38(4) 358–376.Sage.
13. Coleman, M.R. (2016). Recognizing Young Children With High Potential: U-STARS_PLUS, Ann. N.Y. Acad. Sci. 1377 (2016) 32–43 C_ doi: 10.1111/nyas.13161.32-34 Ercan, İ. ve Kan, İ. (2004) Ölçeklerde güvenirlik ve geçerlik. Uludağ Üniversitesi Tıp Fakültesi Dergisi, 30 (3), 211-216. Erişen, Y., Birben, Y.F., Yalın, H.S., Ocak, P. (2015). Üstün Yetenekli Çocukları Fark Edebilme ve Destekleme Eğitiminin Öğretmenler Üzerindeki Etkisi. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2),586-602.
14. Gardner, H., & Seana, M. (2006). The science of multiple intelligences theory: A response to Lynn Waterhouse. Educational Psychologist, 41(4), 227-232. Retrieved January 29, 2008, from the EBSCOhost database.
15. Güçyeter Ş. (2016). Türkiye’de Üstün Yeteneklileri Tanılama Araştırmaları ve Tanılamada Kullanılan Ölçme Araçları. Turkish Journal of Education TURJE, 5(4), DOI: 10.19128/turje.267922
16. Kaplan, R. M., & Saccuzzo, D. P. (2005). Psychological testing: Principles, applications, and issues. New York: Thomson Wadsworth.
17. Karadağ, F. (2015). Okul Öncesi Dönemde Potansiyel Üstün Zekâlı Çocukların Belirlenmesi Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Özel Eğitim Anabilim Dalı, Yüksek Lisans Tezi, İzmir.
18. Karadağ, F. (2016). Özel yetenekli Bireylerin Tanılanması ve Tanılamaya Yönelik Alternatif Değerlendirme Araçları. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 9(46),561-571.
19. Leavitt, M. (2017). Your Passport to Gifted Education. Springer Texts in Education. This Springer İmprint is Published by Springer Nature The Registered Company is Springer International Publishing AG The registered company address is: Gewerbestrasse 11, 6330 Cham, Switzerland.
20. Linn, E.B. (2015). Cretaviy and Emotıonal Regulatıon In Gıfted Chıldren. Doctoral Project Submitted to the Faculty of the California School of Professional Psychology Alliant International University Los Angeles.
21. McCann, M. (2007). Such is Life in the Land Down Under: Conceptions of Giftedness in Australia. In S. N. Philipson & M. McCann (Eds.), Conceptions of giftedness: Sociocultural perspectives (pp. 413–458). New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
22. Özberk, E.H ve Özberk, E.B.Ü (2016). Üstün Yetenekli Çocukları Belirlemede Öğretmen Öncelikleri: İkili Karşılaştırma Yöntemiyle Bir Ölçekleme Çalışması. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 17(2), 119-137.
23. Pfeiffer, S. I., Jarosewich, T. (2008). Gifted rating scales. San Antonio, TX: Psychological Corporation.
24. Renzulli, J. S. (1990). A practical system for identifying gifted and talented students. Early Child Development and Care, 63(1), 9–18.
25. Renzulli, J. & Reis, S.M. (2000). ‘The schoolwide enrichment model’ (pp. 367-382) in K.A. Heller, F.J. Mönks, R. Sternberg & R. Subotnik, International Handbook of Research and Development of Giftedness and Talent. Oxford: Pergamon Press.
26. Sak, U. (2011). Yanlış Anlamaların, Dogmaların ve Üstün zekâlılık ve Zekâ Hakkındaki Popüler Görüşlerin Yaygınlığı: Türkiye'den Bir Vaka. Yüksek Yetenek Çalışmaları Dergisi, 22(2), 179–197.
27. Sak, U. (2014). Üstün Zekálılar, Özellikleri, Tanılanmaları, Eğitimleri. Vize Basın yayın.4. Baskı: Ankara
28. Statstutor. (2020). Pearson's correlation. Statuto http://www.statstutor.ac.uk/resources/uploaded/pearsons.pdf Erişim Tarihi: 11.11.2020.
29. Salkind, N. J. (2010). Encyclopedia of research design. Thousand Oaks, CA: SAGE Publications
30. Schroth, T. S ve Helfer, A. J. (2008). Identifying Gifted Students: Educator Beliefs Regarding Various Policies, Processes, and Procedures. Journal for the Education of the Gifted. 32(2),. 155–179. Copyright c2008 Prufrock Press Inc.
31. Şencan, H. (2005). Sosyal ve Davranışsal Ölçümlerde Güvenirlik ve Geçerlik. Ankara: Seçkin Yayınları.
32. Şahin, F. (2013). Türkiye'de Üstün Zekâlılığın Belirlenmesi Konuları. Uluslararası Üstün Zekâlı ve Yeteneklilik Dergisi, 28 (1-2), 207-218.
33. Tarhan, S. ve Kılıç, Ş.(2014). Üstün Yetenekli Bireylerin Tanılanması ve Türkiye’deki Eğitim Modelleri Üstün Yetenekliler Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 2014, 2(1), 27-43
34. Thomson, M. (2006). Supporting Gifted and Talented Pupils in the Secondary School. SAGE Publications Inc 2455 Teller Road Thousand Oaks, California 91320.
35. Treffinger, D. J. (2009). Corvin Press Creatıvıty and Gıftedness A Sage Publications Company Thousand Oaks. California.Printed in United States of America,
36. Unutkan, Ö.P. (2003). Marmara İlköğretime Hazır Oluş Ölçeğinin Geliştirilmesi ve Standardizasyonu. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü İlköğretim Anabilim Dalı Okul Öncesi Öğretmenliği Bilim Dalı, Doktora Tezi, İstanbul.
37. Yeşilyurt, S., & Çapraz, C. (2018). Ölçek geliştirme çalışmalarında kullanılan kapsam geçerliği için bir yol haritası. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(1), 251-264.
38. Yılmaz, D. (2015) Üstün Yetenekliler için Psikolojik Danışma ve Rehberlik Uygulamaları Nobel Akademik Yayıncılık 1. Basım: Ankara.