Visual art teachers’ perceptions about visual arts lesson: a case study

Abstract

TThe research was designed as a case study, which is one of the qualitative research designs, and the visual arts course, which plays an important role in revealing different talents, especially artistic talents, and in the development of different thinking skills, was discussed in the research. In the research, the opinions, metaphorical descriptions and visual images of primary school teachers who provide art education were used as sources to obtain data. The study group of the research consisted of 20 primary school teachers providing art education. Semi-structured interview form, metaphors and artworks created by the participants were used as data collection tools. The data were analyzed through content and document analysis. The visual arts course was characterized by the participants as containing hopelessness, exclusion and insignificance. The reason for this was summarized by the degree of importance given to the course. The fact that there is an exam-based education system in Turkey and the fact that the course is not in a position to affect an exam is shown as one of the factors that cause this. In addition, the weekly hours allocated to the course, the lack of space and facilities, the thoughts of the administration, teachers, parents and students towards the course were among the other reasons that worsened this hopeless perspective. This hopeless atmosphere is a situation that needs to be considered in terms of art education in our country, which can play a critical role in the context of talent and thinking skills.

Keywords

• Art education
• Spatial intelligence
• Talent
• Visual arts lesson

References

1. Adar, C. S. (2019). Görsel sanatlar öğretmenlerinin karşılaştıkları problemler ve çözüm önerileri (Visual arts teachers problems they face and solution suggestions). EKEV Akademi Dergisi, 0(78), 497-510. https://dergipark.org.tr/en/pub/sosekev/issue/71525/1151003
2. Adıgüzel, A. ve Tomsur, N. (2010). Sınıf öğretmenlerinin görsel sanatlar dersi öğretiminde karşılaştıkları sorunlar (Problems encountered by classroom teachers in visual arts teaching course). NWSA: Education Sciences, 5(4), 1677-1689. https://dergipark.org.tr/en/pub/nwsaedu/issue/19822/212235
3. Akkurt, S. & Boratav, O. (2018). Neden Sanat Eğitimi? (Why art education). Uluslararası Eğitim Araştırmacıları Dergisi, 1(1), 54-60. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/611610
4. Atmaca, A. E. (2008). Toplumsal yaşamda sanat eğitiminin gerekliliği ve medyanın rolü (The necessity of art education and the role of the media in social life). Sosyal Politika Çalışmaları Dergisi, 15(15), 21-28. https://dergipark.org.tr/en/pub/spcd/issue/21115/227434
5. Atmacfa, F. (2004). Sınıf Öğretmenlerinin Motivasyon Durumlarının İncelenmesi (Ağrı İli Örneği) (A research of elemantary school teachers' motivation, About Ağrı city). Master thesis. Selçuk University, Konya, Türkiye.
6. Avşar, P. ve Soğancı, İ. Ö. (2011). Sınıf öğretmeninin yürüttüğü görsel sanatlar dersine yönelik öğrenci yaklaşımları: Konya\ Şeydişehir örneği (Student approaches towards visual arts lesson which ıs taught by classroom teacher: Case of Seydişehir / Konya Region). İlköğretim Online, 10(1), 348-363. https://dergipark.org.tr/en/pub/ilkonline/issue/8593/106869
7. Ayaydın, A. (2009). Eğitimde çoklu zekâ yansımaları ve görsel sanatlar (In education reflections of multiple ıntelligences and visual arts). Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, (13), 52-62. https://dergipark.org.tr/en/pub/zgefd/issue/47954/606730
8. Balcı, A. (2018). Sosyal bilimlerde araştırma yöntem, teknik ve ilkeler (Research methods, techniques and principles in social sciences) (13. baskı). Ankara: Pegem Akademi.

9. Baltacı, A. (2017). Nitel veri analizinde Miles-Huberman modeli (Miles-Huberman model in qualitative data analysis). Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 3(1), 1-14. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/318527
10. Baltacı, H. & Eker, M. (2019). Türkiye'de ilk ve ortaokul öğrencilerinin yaratıcılıklarının geliştirilmesinde görsel sanatlar eğitiminin önemi (The İmportance of vİsual arts educatİon for developİng prİmary and secondary school students’ creatİvİty İn Turkey). Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 18(71), 1089-1102. DOI: 10.17755/esosder.454344
11. Batur, M. (2010). İlköğretim I. kademe görsel sanatlar dersi öğretim programının kazanımlar öğesinin öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi (To the acquirements of the primary school visual arts teaching program according to the views of teachers implementing the program). Master thesis. Çanakkale 18 March University, Çanakkale, Türkiye.
12. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E., Akgün, Ö., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri (Scientific research methods) (17. baskı). Ankara: Pegem Akademi.
13. Creswell, W. C. (2016). Beş nitel araştırma yaklaşımı (Five qualitative research approaches). M. Bütün & S. B. Demir (Ed.), Nitel araştırma yöntemleri (Qualitative research methods)(s. 71-112) içinde. Siyasal Kitabevi. (Orijinal çalışma 2013’te yayınlanmıştır).
14. Çağlayan, N. (2014). Zihinsel engelli bireylerin eğitiminde görsel sanatlar dersinin yeri ve önemi (The role and importance of visual arts in the education of individuals with mental disabilities). Karabük Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 4(1), 91-101. DOI: 10.14230/joiss63
15. Çakmak, N. & Türkcan, B. (2019). Değişmeyen algılar, değişmeyen sorunlar: öğrenci-öğretmen-veli bağlamında ilkokul görsel sanatlar dersi (Permanent perceptions, unchanging problems: Visual arts course in primary school at the context of student-teacher-parent). Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 7(2), 768-791. https://dergipark.org.tr/en/pub/enad/issue/45025/560831
16. Çelik, K. F. & Çaydere, O. (2021). Geliştirilen farklılaştırma yaklaşımının sanat alanında üstün zekâlı ve özel yetenekli öğrencilerin yaratıcılıkları üzerindeki etkisi (The effect of the differentiation approach developed on the creativity of gifted and talented students in the area of art). OPUS International Journal of Society Researches, Eğitim Bilimleri Özel Sayısı, 4519-4538. DOI: 10.26466/opus.906214
17. Çuhadar, C. (2017). Müziksel zekâ (Musıcal ıntellıgence). Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 30. Özel Sayısı, 26(3), 1-12. https://dergipark.org.tr/en/pub/cusosbil/issue/33225/369434
18. Dake, D. M. (1993). Visual thinking skills for the digital age. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED370564.pdf
19. Day, M. & Hurwitz, A. (2012). Children and their art: Art education for elementary and middle schools (9th edition). USA: Cengage Learning.
20. Erim, G. & Caferoğlu, M. (2012). Görsel sanatlar eğitimi dersinin zihinsel engelli çocuklara katkısının özel eğitim öğretmenlerinin görüşleriyle belirlenmesi (Assessing the contribution of visual arts education to mentally handicapped students through the opinions of special education teachers). Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(2), 321-342. https://dergipark.org.tr/en/pub/uefad/issue/16696/173554
21. Fidan, B. & Fidan, M. (2016). Ortaokul öğrencilerinin görsel sanatlar dersi kavramına ilişkin metaforik algıları (Metaphorical perceptions of middle school students about the concept of visual arts course). Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(2), 0-0. https://dergipark.org.tr/en/pub/trkefd/issue/24152/256287
22. Fraenkel, R. J., Wallen, E. N. & Hyun, H. H. (2012). How to design and evaluate research in education (8th edition). New York: Published by McGraw-Hill.
23. Gardner, H. (2004). Zihin çerçeveleri, çoklu zekâ kuramı (Frames of mind, multiple intelligence theory). Alfa Basım Yayım Dağıtım İnş. Tur. San. ve Dış Tic. Ltd. Şti: İstanbul
24. Gökay, M. & Özdemir, Ş. S. (2009). Görsel sanatlar (resim-iş) öğretmenlerinin motivasyonlarını etkileyen faktörler: Konya örneği (Factors affecting the motivation of visual arts (painting and drawing) teachers: The case of Konya). Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, (26). https://dergipark.org.tr/en/pub/dpusbe/issue/4768/65588
25. Güneş, A. (2016). Ortaokullardaki Görsel sanatlar dersinin öğrenci görüşlerine göre değerlendirilmesi (Evaluation of visual arts course at secondary school according to the opinions of the students). Batman Üniversitesi Yaşam Bilimleri Dergisi, 6(2/1), 303-318. https://dergipark.org.tr/en/pub/buyasambid/issue/29812/320644
26. Gündal, A. (2007). Görsel sanatlar dersinde yapılandırmacı yaklaşıma dayalı öğretim uygulamalarına ilişkin öğretmen görüşleri (Instructions impressions concerning the education implications based on restructuring approach in the visual arts course). Master thesis. Anadolu University, Eskişehir, Türkiye.
27. İdin, Ş. & Kayhan, N. (2016). Avrupa birliği ülkeleri ve Türkiye’de ilköğretim döneminde üstün zekâlı-yetenekli öğrenciler için özel eğitim uygulamaları (European union countries and primary period gifted-talented students for special education practices in Turkey). Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(2), 17-31. https://dergipark.org.tr/en/pub/kefad/issue/59426/853556
28. İlhan, A. (2020). Türkiye’de üstün yetenekli olmak (Being gifted in Turkey). Çocuk ve Medeniyet, 5(10), 483-494. https://dergipark.org.tr/en/pub/cm/issue/59377/851986
29. Kahraman, A. D. (2007). Sınıf öğretmenlerinin görsel sanatlar dersi programının uygulanmasında karşılaşılan sorunlara ilişkin görüşleri ve çözüm önerileri (The opinions of primary school teachers related to the problems encountered during the practice of visual arts course and their suggestions concerning the solutions). Master thesis. Anadolu University, Eskişehir, Türkiye.
30. Kaya, İ. (2007). Ülkemizde sanat Eğitiminin sorunları (Problems of art education in our country). Sanat Dergisi (11). https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/28916
31. Kılıç, V. C. (2015). Türkiye’de üstün yetenekli ve özel yetenekli çocuklara yönelik bir eğitim politikası oluşturulamaması sorunu üzerine bir değerlendirme (An evaluation over unavailable education programme policy for gifted and talented children ın Turkey). 21. Yüzyılda Eğitim ve Toplum Dergisi, 4(12), 145-154. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/367630
32. Koçak, Y. (2002). İlköğretim Okullarında Öğretmen Motivasyonu (Teacher motivation in primary schools). Master thesis. Gazi University, Ankara, Türkiye.
33. Kosky, C. & Curtis, R. (2008). An action research explanation integrating student choice and arts activities in a sixth grade social studies classroom. Journal of Social Studies Research, 32(1), 22-26. https://www.researchgate.net/profile/Reagan-Curtis/publication/234732140_An_Action_Research_Exploration_Integrating_Student_Choice_and_Arts_Acti vities_in_a_Sixth_Grade_Social_Studies_Classroom/links/5a02f9b5aca2720c32648599/An-Action-Research-Exploration-Integrating-Student-Choice-and-Arts-Activities-in-a-Sixth-Grade-Social-Studies-Classroom.pdf?_sg%5B0%5D=started_experiment_milestone&origin=journalDetail&_rtd=e30%3D
34. Labuschagne, A. (2003). Qualitative research: Airy fairy or fundamental? The Qualitative Report, 8(1), 100-103. https://doi.org/10.46743/2160-3715/2003.1901
35. Laney, J. D., Moseley, P. A. & Pak, L. K. (1996). Children’s ideas about selected art and economic concepts before and after an integrated unit on instruction. Children’s Social and Economics Education, 1(1), 61-78. https://journals.sagepub.com/doi/pdf/10.2304/csee.1996.1.1.61
36. Lowenfeld, V. & Brittain, W. L. (1987). Creative and Mental Growth. MacMillan Publishing Company: NewYork.
37. McCoubrey, S. (1994). Art and Thinking Skills. BCATA Journal for Art Teachers, 34(1), n1. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED404221.pdf
38. Mercin, L. & Alakuş, A. O. (2007). Birey ve toplum için sanat eğitiminin gerekliliği (The necessity of art education for ındividual and social). Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, (9), 14-20. https://dergipark.org.tr/en/pub/zgefd/issue/47960/606798
39. Miles, M. B. & Huberman, A. M. (2016). Nitel veri analizi (Qualitative data analysis). (Çev. S. A. Altun ve A. Ersoy), Ankara: Pegem.
40. Mönks, F. J. & Pflüger, R.(2005). Gifted education in 21 European countries: Inventory and perspective. Nijmegen: Radboud University Nijmegen. https://citeseerx.ist.psu.edu/document?repid=rep1&type=pdf&doi=fc619d43cf369231390a3b0d7543a515efb40f63
41. Orhun, F. B. (2005). Resim-iş dersine ilişkin tutumların ölçülmesi (Measurement of attitudes towards drawing and painting course). Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18 (18), 19-29. https://dergipark.org.tr/en/pub/pauefd/issue/11125/133047
42. Özgen, B. (2004). Sınıf Öğretmenlerinin Motivasyon Durumlarının İncelenmesi (A study on the levels of Engilish teachers' motivating the students) (Trakya Yöresi Örneği). Master thesis. Trakya University, Edirne, Türkiye.
43. Rabkin, N. & Redmond, R. (2006). The arts make a difference. Educational Leadership, 63(5), 60-64. https://www.tandfonline.com/doi/pdf/10.3200/JAML.36.1.25-32
44. Renzulli, J. S. (1999). What is thing called giftedness, and how do we develop it? A twenty-five year perspective. Journal for Education of Gifted, 23(1), 3-54. https://www.researchgate.net/publication/284707017_What_is_This_Thing_Called_Giftedness_and_How_Do_We_Develop_It_A_Twenty-Five_Year_Perspective
45. Rosalinda, R. (1995). “Art Talk” (Teachers Wraparound Edition) (Second ed). New York: Glencoe/ Mc GRaw-Hill.
46. Tanrıverdi, İ. (2023). Ortaöğretim görsel sanatlar öğretmenlerinin derslerini yürütürken okul idarelerinden kaynaklı yaşadıkları sorunların belirlenmesi (Determining the problems that secondary school visual arts teachers have experienced while conducting their lessons due to school administrations). Master thesis. Dicle University, Diyarbakır, Türkiye.
47. Tarı, H. (2011). İlköğretim okullarının 1. 2. 3. sınıflarında uygulanan güzel sanatlar dersinin öğretmen görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi (The evaluation of the education and the training of the class teachers concerning the visual arts of 1st, 2nd, 3rd grades). Master thesis. Marmara University, Istanbul, Türkiye.
48. Tortop, H. S. (2012). Olağanüstü üstün yetenekli öğrencilerin eğitim sürecinde radikal hızlandırma ve Türkiye’nin durumu (Radical acceleration in educational process of highly gifted students and the situation of Turkey). Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, (2), 106-113. https://dergipark.org.tr/en/pub/higheredusci/issue/61478/918014
49. Tuna, S. (2013). Sanatsal yetenekli çocuklar ve özellikleri (Artistry gifted children and characteristics). Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 1(1), 29-34. https://dergipark.org.tr/en/pub/ebed/issue/22331/239304
50. Tunçel, O. (2018, Nisan). Medeniyet inşasında sanatın yer ve önemi (Civilisation building the place and importance of art). III. Uluslararası Değerler Eğitimi Kongresi’nde sunulan bildiri. Zonguldak Bülent Ecevit Üniversitesi, Zonguldak. https://www.researchgate.net/profile/Hasan- Meydan/publication/348690600_Toplumsal_Butunlesmede_Degerler_ve_Egitiminin_Rolu/links/6076ea95a020ab5f21759c51/Toplumsal-Buetuenlesmede-Degerler-ve-Egitiminin-Rolue.pdf#page=39
51. Türkmen, H. H. (2007). Milletlerin medeniyet seviyeleri sanat’la ölçülür (The level of civilisation of nations is measured by art). İSMEK El Sanatları Dergisi, (3). İstanbul: İstanbul Büyükşehir Belediyesi Yay.
52. Vitulli, P. & Santoli, S. P. (2013). Visual arts and social studies: Powerful partners in promoting critical thinking skills. Social Studies Research and Practice. https://www.emerald.com/insight/content/doi/10.1108/SSRP-01-2013-B0009/full/html
53. Yazar, T., Aslan, T. & Şener, S. (2014). Sanat eğitimi sorunu olarak ülkemizde ilk ve orta öğretim kurumlarında sanat eğitimine olan ilgisizlik sebepleri (Primary and secondary education in Turkey as a problem of art education reasons for the lack of interest in art education in ınstitutions). Ondokuz Mayıs University Journal of Education Faculty, 33(2), 593-605. https://dergipark.org.tr/en/pub/omuefd/issue/20279/214945