Comparison of Physical Literacy and Self-Perception Levels of Individuals in Early Adolescence

Yıl 2024, , 86 - 91, 30.03.2024

Emre Can Iğdır , Tuğba Çakır , Atila Cantürk , Aylin Ozge Pekel

https://doi.org/10.56639/jsar.1437479

Öz

The motivation of this research is to determine whether sports education provided to individuals in early adolescence will affect their self-perception. Therefore, this study aimed to compare the physical literacy levels and self-perception levels of individuals in early adolescence. In selecting the participants, the stratified purposive sampling method was used as a non-random, purposive sampling method. As a result of the power analysis, it was seen that 484 participants were sufficient to represent the universe. The data used in the study were collected face-to-face by the researchers from early adolescents studying in Ankara in the 2023-2024 academic year. In the study, the "Physical Literacy Scale for Adolescents" developed by Sum et al. (2018) and adapted into Turkish by Yılmaz and Kabak (2021) and the "Self-Perception Profile Scale for Children" developed by Harter (1985) and adapted into Turkish by Şekercioğlu (2009) were used to determine the self-perception profiles of the participants. As a result of the data obtained from the related scales in the study, it was determined that the mean scores of some sub-dimensions and total scores differed with the gender variable. In addition, a positive and moderate relationship was determined because of the correlation test performed between the relevant scales used in the study. As a result, it can be said that as the physical literacy levels of individuals in early adolescence increase, their self-perceptions also increase.

Anahtar Kelimeler

Physical Literacy, Physical Education, Sport Education, Adolescent, Early Adolescence

Erken Ergenlik Dönemindeki Bireylerin Bedensel Okuryazarlık Ve Benlik Algısı Düzeylerinin Karşılaştırılması

Öz

Erken ergenlik döneminde bireylere kazandırılacak spor eğitiminin, bireylerin benlik algılarına etki edip etmeyeceği düşüncesi bu araştırmanın motivasyonunu oluşturmaktadır. Dolayısıyla bu araştırmada, erken ergenlik dönemindeki bireylerin bedensel okuryazarlık düzeyleri ile benlik algısı düzeylerinin karşılaştırılması amaçlanmıştır. Katılımcıların seçiminde, seçkisiz olmayan, amaçsal (amaçlı) örnekleme yöntemlerinden, tabakalı amaçsal örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Gerçekleştirilen güç analizi neticesinde araştırmada, 484 katılımcının evreni temsil etmede yeterli olduğu görülmüştür. Araştırmada kullanılan veriler, 2023-2024 eğitim öğretim yılında, Ankara’da eğitim gören erken ergenlik dönemindeki bireylerden, araştırmacılar tarafından yüz yüze toplanmıştır. Araştırmada, katılımcıların bedensel okuryazarlık düzeylerini belirlemek adına Sum vd., (2018) tarafından geliştirilen, Yılmaz ve Kabak (2021) tarafından Türkçeye uyarlanan “Ergenler İçin Bedensel Okuryazarlık Ölçeği” ile katılımcıların benlik algısı profillerini belirlemek adına Harter (1985) tarafından geliştirilen ve Şekercioğlu (2009) tarafından Türkçeye uyarlanan “Çocuklar İçin Benlik Algısı Profili Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırmada ilgili ölçeklerden elde edilen veriler neticesinde, cinsiyet değişkeni ile bazı alt boyut ve toplam puan ortalamalarının farklılık gösterdiği tespit edilmiştir. Ayrıca araştırmada kullanılan ilgili ölçekler arasında gerçekleştirilen korelasyon testi neticesinde, pozitif yönde ve orta düzeyde bir ilişki belirlenmiştir. Sonuç olarak, erken ergenlik dönemindeki bireylerin bedensel okuryazarlık düzeyleri yükseldikçe benlik algılarının da yükseldiği söylenebilir.

Anahtar Kelimeler

Bedensel okuryazarlık, Beden eğitimi, Spor eğitimi, Adolesan, Erken ergenlik

Kaynakça

• Akandere, M., Baştuğ, G. & Akdoğan, Z. (2009). Erkek Maratoncularda Sosyal Çevre ve Ekonomik Durumun Spora Yönelmeye Etkisi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (22), 459-466.
• Akıncı, A. Y. & Çimen, E. (2021). İlkokul Öğrencilerinin Hareketli ve Sağlıklı Yaşam Yeterlilikleri (Isparta Örneği). Düzce Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi, 1(1), 17-27.
• Akman, M., Tüzün, S. & Ünalan, P. C. (2012). Adolesanlarda Sağlıklı Beslenme ve Fiziksel Aktivite Durumu. Nobel Medicus Journal, 8 (1), 24-29.
• Almond, L. (2013). What is the Value of Physical Literacy and Why is Physical Literacy Valuable. Bulletin of the International Council of Sport Science and Physical Education, (65), 35–41.
• Altunay, A. & Öz, F. (2006). Hemşirelik Yüksekokulu Öğrencilerinin Benlik Kavramı. Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi, 131, 46-59.
• Anderssen, N. (1993). Perception of Physical Education Classes Among Young Adolescents: Do Physical Education Classes Provide Equal Opportunities to All Students? Health Education Research, 8 (2), 167-79.
• Aşçı, F. H. (2002). Fiziksel Benlik Algısının Cinsiyet ve Fiziksel Aktivite Düzeylerine Göre Karşılaştırılması, 7. Spor Bilimleri Kongresi, 2002, Ankara.
• Bacanlı H. (2006). Gelişim ve Öğrenme. (12. baskı). Nobel, Ankara.
• Baceviciene, M., Jankauskiene, R. & Emeljanovas, A. (2019). Self-Perception Of Physical Activity and Fitness is Related to Lower Psychosomatic Health Symptoms in Adolescents With Unhealthy Lifestyles. BMC public health, 19, 1-11.
• Balat, G. U. (2010). İlköğretime Başlayan Çocukların Anne Babalarının Çocuk Yetiştirme Tutumlarının Okul Öncesi Eğitimden Yararlanma Düzeylerine Göre İncelenmesi. Eğitim ve Bilim, 32(143), 89-99.
• Birtwistle, G. E. & Brodie, D. A. (1991). Children’s Attitudes Towards Activity and Perceptions of Physical Education. Health Education Research, 6(4), 465-478.
• Büyüköztürk, G., Çokluk, Ö. & Köklü, N. (2016). Sosyal bilimler için istatistik. Pegem, Ankara.
• Büyüköztürk, Ş. (2017). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı. Pegem, Ankara.
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem, Ankara.
• Can, Y. (2013). Kadına Yönelik Şiddetin Toplumsal Cinsiyet Temelleri: Niğde Örneği. Zeitschrift für die Welt der Türken/Journal of World of Turks, 5(1), 203-216.
• Chung, M. & Phillips, D. A. (2002). The Relationship Between Attitude Toward Physical Education and Leisure-Time Exercise in High School Students. Physical Educator, Fall, 59(3), 126-138.
• Dudley, D. A. (2015). A Conceptual Model Of Observed Physical Literacy. Physical Educator, 72(5), 236-260.
• Eveland-Sayers, B. M., Dotterweich, A. R., Chroust, A. J., Daugherty, A. D., Boynewicz, K. L. & Eveland, B. (2020). Relationships Between BMI and Self-Perception of Adequacy in and Enjoyment of Physical Activity in Youth Following a Physical Literacy Intervention. Sport, Exercise, Recreation and Kinesiology, 24.
• George, D. & Mallery, P. (2019). IBM SPSS Statistics 25 Step By Step: A simple guide and reference (15th ed.). Routledge, New York.
• Giblin, S., Collins, D. & Button, C. (2014). Physical Literacy: İmportance, Assessment And Future Directions. Sports Medicine, 44, 1177-1184.
• Güven, Ö. & Öncü, E. (2006). Beden Eğitimi Ve Spora Katılımda Aile Faktörü. Sosyal Politika Çalışmaları Dergisi, 10(10), 81-90.
• Harter, S. (1985). Self-perception Profile for Children. Hispanic Journal of Behavioral Sciences.
• Harter, S. (1985). The Self-Perception Profile for Children: Revision of the Perceived Competence Scale for Children. Denver, CO: University of Denver.
• Jurbala, P. (2015). What İs Physical Literacy, Really?. Quest, 67(4), 367-383.
• Lundvall, S. (2015). Physical Literacy in The Field of Physical Education–A Challenge and A Possibility. Journal of Sport and Health Science, 4(2), 113-118.
• Makar, E. (2016). Spor Eğitimi Gören Öğrencilerin, Sosyal Beceri, Fiziksel Benlik Algısı ve Fiziksel Aktivite Düzeyleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi, Yüksek Lisans Tezi, Bartın Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bartın.
• Mandigo, J., Francis, N., Lodewyk, K. & Lopez, R. (2009). Physical Literacy for Educators. Physical and Health Education Journal, 75(3), 27-30.
• Mann, M. M., Hosman, C. M., Schaalma, H. P. & De Vries, N. K. (2004). Self-Esteem in a Broad-Spectrum Approach For Mental Health Promotion. Health Education Research, 19(4), 357-372.
• Munusturlar, S. & Yıldızer, G. (2020). Beden Eğitimi Öğretmenleri İçin Algılanan Beden Okuryazarlığı Ölçeği’nin Faktör Yapısının Türkiye Örneklemine Yönelik Sınanması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35(1), 200-209.
• Öner, N. (2005). Pier-Harris’ in Çocuklarda Öz Kavramı Ölçeği El Kitabı. Türk Psikologlar Derneği, Ankara. Padden, C. (1996). From The Cultural To The Bicultural: The Modern Deaf Community. Cultural and language diversity and the deaf experience, 79-98.
• Pastor-Cisneros, R., Carlos-Vivas, J., Muñoz-Bermejo, L., Adsuar-Sala, J. C., Merellano-Navarro, E., & Mendoza-Muñoz, M. (2021). Association Between Physical Literacy and Self-Perceived Fitness Level in Children and Adolescents. Biology, 10(12), 1358.
• Pekel, A. Ö., Kırıkoğlu, N. & Satman, M. C. (2023). Fair Play Perception in Early Adolescent Sedentary Children, International Journal of Education Technology and Scientific Researches, 8(23), 1242-1252.
• Satilmis, N., Avci, P., Kilicarslan, G., Bayraktar, I., & Bayrakdar, A. (2023). Investigation of the effect of book reading activity on attention level and reaction time in student athletes. Journal of ROL Sport Sciences, 4(3), 920-932.
• Quaterman, J., Harris, G. & Chew, R. M. (1996). African American Students’ Perceptions of the Value of Basic Physical Education Activity Programs at Historically Black Colleges and Universities. Journal of Teaching in Physical Education, 15, 188-204.
• Sherrington, C., Michaleff, Z.A., Fairhall, N., Paul, S.S., Tiedemann, A., Whitney, J., Cumming, R.G., Herbert, R.D., Close, J.C.T. & Lord, S.R. (2017). Exercise To Prevent Falls in Older Adults: An Updated Systematic Review And Meta-Analysis. Br J Sports Med, 51: 1749–1757.
• Smoll, F.L. & Schutz, R. W. (1980). Children’s Attitudes Toward Physical Activity: A longitudinal Analysis. Journal of Sport Psychology, 2, 137-147.
• Sum, R. K., Cheng, C. F., Wallhead, T., Kuo, C. C., Wang, F. J. & Choi, S. M. (2018). Perceived Physical Literacy İnstrument for Adolescents: A Further Validation of PPLI. Journal of Exercise Science & Fitness, 16(1), 26-31.
• Şekercioğlu, G. (2009). Çocuklar İçin Benlik Algısı Profilinin Uyarlanması ve Faktör Yapısının Farklı Değişkenlere Göre Eşitliğinin Test Edilmesi. Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Tannehill, D., Romar, J. E., O’Sullivan, M., England, K., & Rosenberg, D. (1994). Attitudes Toward Physical Education: Their Impact on How Physical Education Teachers Make Sense of Their Work. Journal of Teaching in Physical Education, 13 (4), 406-420.
• Whitehead 1, M. (2001). The Concept Of Physical Literacy. European Journal of Physical Education, 6(2), 127-138.
• Whitehead, M. (Ed.). (2010). Physical Literacy: Throughout the lifecourse. Routledge.
• Yaman, Ç., Teşneli, Ö., Gelen, N., Koşu, S., Tel, M. & Yalvarıcı, N. (2008). Elit Seviyedeki Değişik Spor Branşlarının Fiziksel Benlik Algısı Üzerine Etkisi. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 5(2), 1-17.
• Yaprak, P. & Amman, M. T. (2009). Sporda Kadinlar ve Sorunlari. Turkiye Kick Boks Federasyonu Spor Bilimleri Dergisi, 2(1), 39-49.
• Yavuzer H. (2001). Ana-Baba ve Çocuk. Remzi, İstanbul.
• Yerlikaya, İ. (2020). Ergenlerde Psikolojik Belirtilerin İncelenmesi: Adıyaman İli Örneği. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (53), 533-556.
• Yilmaz, A. & Kabak, S. (2021). Perceived Physical Literacy Scale for Adolescents (PPLSA): Validity and Reliability Study. International Journal of Education and Literacy Studies, 9(1), 159-171.
• Yücel, M. (2004). Gelişim ve Öğrenmenin Spor Kültürünün Oluşmasına Etkisi. Fırat Üniversitesi Doğu Araştırmaları Dergisi, 2(3), 100-108.