The ınvestigation of distance education social studies course in terms of method and material usage in an equipped school during Covid-19 pandemic

Yıl 2021, Cilt: 8 Sayı: 3, 738 - 769, 30.12.2021

Nida Temiz

https://doi.org/10.30900/kafkasegt.960271

Öz

Significant changes have occurred in many areas of life since the first case in the coronavirus disease 2019 (COVID-19) pandemic in Turkey was seen on 11.03.2020. One of these areas is the field of education. On the date of the primary case, the Ministry of National Education decided to issue a two-week holiday throughout Turkey. Then, the Ministry provided the continuation of education through various applications, especially distance education. The focus of this research was distance education, the Social Studies course, teaching methods/techniques, and materials/tools used by teachers in this process. In this regard, the aim of the research was to examine distance education Social Studies course in terms of the teaching methods/techniques and materials/equipment used by primary education in a school that was provided equipment and requirements for distance education, during the COVID-19 pandemic. Another aim was to determine their suitability for the distance education conducted during the COVID-19 pandemic process via teacher opinions and course observations. The research was designed as a case study, as one of the qualitative research types. The participants of the study were 28 teachers who were determined to be eligible for the study using criteria and convenience sampling methods. One of the data collection tools of the research was a questionnaire consisting of open- and closed-ended questions that were used to obtain the opinions of the teachers. The other was an observation form used in the observational examination of 22 course records. Descriptive and content analysis of the obtained data was performed. As a result of the research, it was seen that the teachers mostly used various methods and techniques, such as the activities of the students individually, the question-answer method, bodily activities, lectures, and demonstration methods. It was revealed that they mostly use visual materials, PowerPoint presentations, and educational videos as materials/tools. In addition, their suitability for the distance education Social Studies course process was also evaluated based on the opinions of the teachers.

Anahtar Kelimeler

Distance education, COVID-19 pandemic, social studies, teaching methods and techniques, material/tools

Donanımlı bir okulda covid-19 pandemi dönemi uzaktan eğitim hayat bilgisi dersinin yöntem ve materyal kullanımı açısından incelenmesi

Öz

Türkiye’de Covid-19 pandemisinde birincil vakanın 11.03.2020 tarihinde görülmesinden itibaren hayatın birçok alanında önemli değişiklikler ortaya çıkmıştır. Bu alanlardan birisi eğitim alanıdır. Birincil vaka tespitiyle birlikte Millî Eğitim Bakanlığı Türkiye genelinde iki hafta tatil kararı vermiştir. Ardından uzaktan eğitim başta olmak üzere çeşitli uygulamalarla eğitim-öğretimin devamını sağlamıştır. Bu araştırmanın odağında bu süreçteki uzaktan eğitim, Hayat Bilgisi dersi, öğretmenlerin kullandıkları öğretim yöntem/teknikleri ve materyal/araç-gereçleri bulunmaktadır. Bu kapsamda, araştırmanın amacı, Covid-19 pandemi sürecinde donanımlı bir okulda uzaktan eğitim Hayat Bilgisi dersinin öğretmenlerin kullandıkları öğretim yöntem/teknikleri ve materyal/araç-gereçleri açısından incelenmesidir. Ayrıca, bu yöntem/tekniklerin ve materyal/araç-gereçlerin öğretmen görüşleri ve ders gözlemleri yoluyla uzaktan eğitim sürecine uygun olup olmadıklarını ortaya çıkarmaktır. Nitel araştırma yöntemi kullanılan araştırmada durum çalışması deseni tercih edilmiştir. Araştırma grubunu, ölçüt ve kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemleri kullanılarak belirlenen 28 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmanın veri toplama araçlarından biri öğretmenlerin görüşlerini almak için kullanılan açık ve kapalı uçlu sorulardan oluşan ankettir. Diğeri 22 ders kaydının gözlem amaçlı incelenmesinde kullanılan gözlem formudur. Elde edilen verilerin betimsel ve içerik analizi yapılmıştır. Araştırmanın sonucunda öğretmenlerin en çok öğrencilerin bireysel çalıştığı etkinlikler, soru-cevap yöntemi, bedensel hareketli etkinlikler, düz anlatım ve gösterip yaptırma yöntemleri başta olmak üzere çeşitli öğretim yöntem ve teknikleri kullandığı ortaya çıkmıştır. Materyal/araç-gereç olarak en çok görsel materyaller, ppt sunumlar ve eğitici videolar kullandıkları sonucuna ulaşılmıştır. Bunun yanı sıra, bu yöntem/tekniklerin ve materyal/araç-gereçlerin uzaktan eğitim Hayat Bilgisi dersi sürecine uygunlukları da öğretmen görüşleriyle değerlendirilmiştir.

Anahtar Kelimeler

Uzaktan eğitim, Covid-19 pandemi, hayat bilgisi, öğretim yöntem ve teknikleri, materyal/araç-gereç

Kaynakça

• Akbaba Altun, S. (2021). Pandemi döneminin Türk eğitim sistemindeki yansımaları. Türk Yurdu, 41(404), 67-68.
• Asandaş, N. ve Hacıcaferoğlu, S. (2021). Koronavirüs (Covid-19) döneminde uzaktan eğitim süreci. Mustafa Kemal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(7), 213-223.
• Aşılıoğlu, B. (2007). Başlıca öğrenme ve öğretim ilkeleri. M. Arslan, (Ed.), Öğretim İlke ve Yöntemleri içinde (ss.31-48). Ankara: Anı Yayıncılık.
• Altun, T. ve Güler, T. (2020). Sınıf öğretmenlerinin yenilenen hayat bilgisi programı hakkındaki görüşlerinin incelenmesi. YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(1), 54-78.
• Aydoğan, İ. (2007). Öğretim araç ve gereçleri. M. Arslan, (Ed.), Öğretim İlke ve Yöntemleri içinde (ss.225-250). Ankara: Anı Yayıncılık.
• Batmaz, O., Cevahir Batmaz, M. ve Kılıç, A. (2021). Covid-19 salgın döneminde sınıf öğretmenlerinin Hayat Bilgisi dersi öğretimine yönelik görüşleri. Manas Sosyal Araştırmalar Dergisi, 10(3), 1665 1677.
• Bergdahl, N. ve Nouri, J. (2021). Covid-19 and crisis-promted distance education in Sweden. Technology, Knowledge and Learning, 26, 443-459. doi:10.1007/s10758-020-09470-6
• Beydoğan, H. Ö. (2011). Öğrenme etkinliklerinin planlanması. G. Ocak, (Ed.), Öğretim İlke ve Yöntemleri içinde (ss. 121-157). Ankara: Pegem A.
• Gerring, J. (2004). What is a case study and what is it good for? American Political Science Review, 98(2), 341-354.
• Dulkadir Yaman, N. (2016). Açık ve uzaktan öğretimde t-öğrenme. AUAd, 2(2), 50-71.
• Manta, O. ve Enache, R. (2021). Online learning of socio-emotional behaviors in primary education during the COVID 19 pandemic. case study. Technium Social Sciences Journal, 16, 92-98.
• Millî Eğitim Bakanlığı [MEB] (2018). Hayat Bilgisi Dersi Öğretim Programı (1, 2 ve 3. Sınıflar). http://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2018122171428547-HAYAT%20B%C4%B0LG%C4%B0S%C4%B0%C3%96%C4%9ERET%C4%B0M%20PROGRAMI.pdf adresinden erişilmiştir.
• Millî Eğitim Bakanlığı [MEB] (2020a). Koronavirüse Karşı Tedbirler https://www.meb.gov.tr/bakan-selcuk-koronaviruse-karsi-egitim-alaninda-alinan tedbirleri-acikladi/haber/20497/tr adresinden erişilmiştir.
• Millî Eğitim Bakanlığı [MEB] (2020b). Eğitimde Bu Hafta 23-29 Mart 2020. http://www.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2020_04/01112942_EGYIYTIYMDE_BU_HAFT_23-29_MART_2020.pdf adresinden erişilmiştir.
• Millî Eğitim Bakanlığı [MEB] (2020c). Genelge 2020/4. http://mevzuat.meb.gov.tr/dosyalar/2046.pdf adresinden erişilmiştir.
• Miles, M. B., ve Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2nd ed), Thousand Oaks, CA: Sage.
• Ocak, G. (2011). Yöntem ve teknikler. G. Ocak, (Ed.), Öğretim İlke ve Yöntemleri içinde (ss. 239-332). Ankara: Pegem A.
• Sağlık Bakanlığı (2020). Covid sözlüğü. https://covid19.saglik.gov.tr/TR-66436/b.html adresinden erişilmiştir.
• Sarı, T. ve Nayır, F. (2020). Pandemi dönemi eğitim: sorunlar ve fırsatlar. Turkish Studies, 15(4), 959 975. doi:10.7827/TurkishStudies.44335
• Savaş, B. (2007). Öğretim teknikleri. M. Arslan, (Ed.), Öğretim İlke ve Yöntemleri içinde (ss. 177-224). Ankara: Anı Yayıncılık.
• Tuncer, M. ve Taşpınar, M. (2008). Sanal ortamda eğitim ve öğretimin geleceği ve olası sorunlar. Sosyal Bilimler Dergisi, 10(1), 125-144.
• Sönmez, M., Yıldırım, K. ve Çetinkaya, F. Ç. (2020). Yeni tip Koronavirüs (SARS-CoV2) salgınına bağlı uzaktan eğitim sürecinin sınıf öğretmenlerinin görüşleriyle değerlendirilmesi. Turkish Studies, 15(6), 855-875. doi:10.7827/TurkishStudies.43799
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (9. baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (11. baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Yıldırım, G. (2021). Sınıf öğretmeni adaylarının Hayat Bilgisi dersine yönelik görüşleri: Gazi Üniversitesi örneği. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi,10(1), 568-589.
• Yin, R. K. (1994). Case study research: design and methods (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
• Zan, N. ve Zan, B. U. (2020). Koronavirüs ile acil durumda eğitim: Türkiye’nin farklı bölgelerinden uzaktan eğitim sistemine dahil olan Edebiyat Fakültesi öğrencilerine genel bakış. Turkish Studies, 15(4), 1367-1394. doi:10.7827/TurkishStudies.44365