The Relationship between Teachers’ Levels of Organizational Vulnerability and Self-Confidence

Year 2024, Volume: 11 Issue: 1, 95 - 123, 30.04.2024

Nuriye Karabulut , Ali Balcı

https://doi.org/10.30900/kafkasegt.1411532

Abstract

In this study, it was aimed to determine the relationship between the organizational vulnerability and self-confidence levels of teachers working in public secondary schools in Ankara. The study employed the relational survey model, one of the survey models and causal comparative model. The population of the study consists of 16171 teachers working in nine central districts of Ankara, and the sample consists of 377 teachers determined by using the stratified sampling method. Research data were collected with the Organizational Vulnerability Scale and the Self-Confidence Scale. In the analysis of the data, statistics such as percentage, frequency and arithmetic mean were used to describe the situations related to the variables. In order to test whether the teachers’ organizational vulnerability and self-confidence levels vary significantly depending on the independent variables, t-test and one-way analysis of variance were used. The degree and direction of the relationship between organizational vulnerability and self-confidence were determined using the Pearson correlation coefficient, and whether self-confidence predicts organizational vulnerability was determined through multiple regression analysis. According to the analysis results, the teachers’ level of defencelessness is relatively higher than their levels of sadness, incomptence and intolerance. The teachers’ organizational vulnerability was found to not vary significantly depending on the variables of gender, school type, professional experience and union membership. However, their levels of defencelessness, sadness and general vulnerability were found to vary significantly depending on their education level and their level of incomptence was found to vary significantly depending on their branch. The teachers’ level of self-confidence was found to not vary significantly depending on the variables of gender, union membership, education level and school type; however, their levels of intrinsic and general self-confidence were found to vary significantly depending on their branch and their levels of extrinsic self-confidence and general self-confidence were found to vary significantly depending on the variable of professional experience. There is a low and negative correlation between the level of incomptence and the levels of intrinsic and extrinsic self-confidence. Self-confidence does not significantly predict organizational vulnerability.

Keywords

Vulnerability, Organizational Vulnerability, Intrinsic Self-Confidence

Thanks

We would like to thank the Scientific and Technological Research Council of Turkey (TÜBİTAK) for its contributions to this study through the Scientist Support Program (BİDEP).

References

• Adams, J. B. (2020). Teacher emotion skills and teaching styles of prospective teachers in Ghana (Unpublished master’s thesis). Fırat University, Elazığ.
• Akın, A. (2007). Öz-güven Ölçeği’nin geliştirilmesi ve psikometrik özellikleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2), 167-176.
• Aydın, T. (2020). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin mesleki tükenmişlik düzeylerinin ve öğretmen özyeterlik inançlarının incelenmesi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Van.
• Bakırcıoğlu, R. (2012). Anksiklopedik eğitim ve psikoloji sözlüğü. Ankara: Anı Yayıncılık.
• Balcı, A. (2015). Sosyal bilimlerde araştırma: yöntem, teknik ve ilkeler (11. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
• Bennett, A. (1998). Vulnerability, stress and adjustment: A study of affluent young adolescents (Unpublished doctoral dissertation). McGill University, Montreal.
• Benzer, F. (2011). İlköğretim ve ortaöğretim kurumlarında görev yapan öğretmenlerin öz yeterlik algılarının analizi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Selçuk Üniversitesi, Konya.
• Berkant, H. G. ve Gül, M. (2017). Sendika üyesi öğretmenlerin sendikalara yönelik algıları ve sendikalardan beklentileri. Itobiad: İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 6(1), 419- 442.
• Blase, J. J. (1987). Political interactions among teachers: Sociocultural context in the schools. Urban Education, 22(3), 286-309. doi: 10.1177/004208598702200302
• Blase, J. J. (1988). The everyday political perspective of teachers: Vulnerability and conservatism. International Journal of Qualitative Studies in Education, 1(2), 125-142. doi: 10.1080/0951839880010202
• Brown, B. (2012). Daring greatly: How the courage to be vulnerable transforms the way we live, love, parent, and lead. New York: Gotham Books.
• Bullough, R. V.,Jr. (2005). Teacher vulnerability and teachability: A case study of a mentor and two interns. Teacher Education Quarterly, 32(2), 23-40.
• Bunker, K. A. (1997). The power of vulnerability in contemporary leadership. Consulting Psychology Journal: Practice and Research, 49(2), 122-136. doi: 10.1037/1061-4087.49.2.122
• Büyüköztürk. Ş. (2014). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı (17. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayınları. Cengiz, R., Arslan, F., ve Şahin, E. (2014). Beden eğitimi öğretmenlerinin öz-güven ve boyun eğici davranışlarının incelenmesi. Turkish Journal of Education, 3(3), 4-10. doi: 10.19128/turje.181083
• Chen, J. (2016). Understanding teacher emotions: The development of a teacher emotion inventory. Teaching and Teacher Education, 55, 68-77. doi: 10.1016/j.tate.2016.01.001
• Çalıkuşu, H. (2020). Ergenlerde özgüven ile olumsuz otomatik düşünceler arasındaki ilişkinin incelenmesi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Selçuk Üniversitesi, Konya.
• Çelik, İ. (2014). Ortaokul öğrencilerinin özgüven düzeyinin bazı değişkenler açısından değerlendirilmesi: afyonkarahisar örneği (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Türk Hava Kurumu Üniversitesi, Ankara.
• Çokluk, Ö., Şekercioğlu. G. ve Büyüköztürk. Ş. (2014). Çok değişkenli istatistik SPSS ve LISREL uygulamaları (3. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
• Çoknaz, H., Yıldız, M., Erbil, E. ve Altıntaş, H. (2018). Lise öğrencilerinin öz güven düzeylerinin karşılaştırılması. İstanbul Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi, 8(1), 37-48.
• Dağlı, A. ve Han, B. (2017). Öğretmen görüşlerine göre Diyarbakır ili eğitim sorunları ve çözüm önerileri. Electronic Journal of Education Sciences, 6(12), 108-124..
• Daly, A., Schenker, M. B., Ronda-Perez, E. ve Reid, A. (2020). Examining the impact of two dimensions of precarious employment, vulnerability and insecurity on the self-reported health of men, women and migrants in Australia. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17, 1-15. doi: 10.3390/ijerph17207540
• Demir, K. ve Arı, M. E. (2013). Öğretmen sorunları-Çanakkale ili örneği. On Dokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(1), 107-126.
• Demirtaş, H., Cömert, M. ve Özer, N. (2011). Öğretmen adaylarının özyeterlik inançları ve öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumları. Eğitim ve Bilim, 36(159), 96-111.
• Dureja, G. ve Singh. S. (2011). Self-confidence and decision making between psychology and physical education students: A comparative study. Journal of Physical Education and Sports Management, 2(6), 62-65.
• Ekinci, H. (2013). Müzik öğretmeni adaylarının solo sahne performansına ilişkin özgüven algılarının bazı değişkenler bakımından incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 2(2), 52-64.
• Ezmeci, F. (2012). İlköğretim 1. sınıf öğrencilerinin özgüvenleri (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
• Field. A. (2013). Discovering statistics using IBM SPSS statistics (4th ed.) London: Sage Publications. Fineman, J. W. (2018). A vulnerability approach to private ordering of employment. In M. A., Fineman, & J. W. Fineman, (Eds.), Vulnerability and the legal organization of work, Newyork: Routledge.
• Frenzel, A. C., Pekrun, R., Goetz, T., Daniels, L. M., Durksen, T. L., Becker-Kurz, B. ve Klassen, R. M. (2016). Measuring Teachers’ enjoyment, anger, and anxiety: The Teacher Emotions Scales (TES). Contemporary Educational Psychology, 46, 148-163. doi: 10.1016/j.cedpsych.2016.05.003
• Gao, X. (2008). Teachers’ professional vulnerability and cultural tradition: A Chinese paradox. Teaching and Teacher Education, 24(1), 154-165. doi: 10.1016/j.tate.2006.11.011
• Gök, A. ve Bozbayındır, F. (2020). Öğretmen Görüşlerine göre eğitim sendikaları mevcut durum ve beklentiler. Anatolian Turk Education Journal, 2(2), 101-127.
• Gül, M. ve Hergüner, B. (2019). Okul yöneticilerinde özgüven düzeyini etkileyen faktörler: Trabzon örneği. Academic Review of Humanities and Social Sciences, 2(1), 1-18.
• Gürbüztürk, O. ve Şad, S. N. (2009). Student teachers’ beliefs about teaching and their sense of self-efficacy: A descriptive and comparative analysis. Inonu University Journal of the Faculty of Education, 10(3), 201-226. Hambly, K. (1997). Özgüven. (B. Bıçakçı, çev.). İstanbul: Alfa Yayınları.
• Hamilton, M. L. ve Pinnegar, S. E., (2015). Vulnerability. In M. L. Hamilton & E. Pinegar, (Eds.), Knowing, becoming, doing as teacher educators: Identity, intimate scholarship, inquiry. (pp.121 – 128). UK: Emerald Group Publishing.
• Hargreaves, A. (2002). Teaching and betrayal. Teachers and Teaching, 8(3), 393-407. doi:10.1080/135406002100000521
• Hargreaves, Linda, H., Cunningham, M. Hansen, A. McIintyre, D. ve Oliver, C. (2018). The status of teachers and the teaching profession in England: Views from inside and outside the profession: Synthesis report Retrieved from https://www.researchgate.net/publication/329444007_the_status_of_teachers_and_the_teachıng_professıon_ın_england_vıews_from_ınsıde_and_outsıde_the_professıon_Synthesis_Report Hesmondhalgh, T. (2011). The Confident Teacher–how to appear confident… Even when you aren’t. Retrieved from https://www.creativeeducation.co.uk/the-confident-teacher-how-to-appear-confident-even-when-you-arent/
• Karasar, N. (2009). Bilimsel araştırma yöntemi. (19. Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Kayri, M. (2009). Araştırmalarda gruplar arası farkın belirlenmesine yönelik çoklu karşılaştırma (Post-Hoc) teknikleri. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 19(1), 51-64.
• Kelchtermans, G. (1996). Teacher vulnerability: Understanding its moral and political roots. Cambridge Journal of Education, 26(3), 307-323. doi: 10.1080/0305764960260302
• Kırmızı, Ö. ve Sarıçoban, A. (2020). An investigation of the relation between pre-service EFL teachers’ emotions and their approaches to teaching. Journal of Language and Linguistic Studies, 16(4), 1968-1986. doi: 10.17263/jlls.851029
• Klassen, R. M. ve Chiu, M. M. (2010). Effects on teachers’ self-efficacy and job satisfaction: Teacher gender, years of experience, and job stress. Journal of Educational Psychology, 102(3), 741-756. doi: 10.1037/a0019237
• Kline, P. (1994). An easy guide to factor analysis. London: Routlege Publications.
• Koyuncu-Şahin, M. (2015). Okul öncesi öğretmenlerinin özgüvenleri ve mesleki tutumlarının incelenmesi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Afyon Kocatepe Üniversitesi, Afyonkarahisar,
• Köse, F. (2019). Öğretmen adaylarının duygu ve kişilik özellikleri ile öğretim yeterlikleri arasındaki ilişkinin incelenmesi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi, Kahramanmaraş.
• Lasky, S. (2004). An exploration of teacher professional vulnerability in a context of large-scale reform (Unpublished doctoral dissertation). University of Toronto, Toronto.
• Lemelin, C. (2018). Feeling naked in teaching: The vulnerability in teaching. Retrieved from https://blog.ualberta.ca/feeling-naked-in-teaching-the-vulnerability-in-teaching-575d25da253
• Levent, B. (2011). Sınıf öğretmenlerinin kişilik özelliklerinin iletişim becerilerine etkisi (Yayınlanmış yüksek lisans tezi). Selçuk Üniversitesi, Konya.
• Lindenfield, G. (1997). Kendine güvenen çocuk yetiştirme (G. Tümer, çev.). Ankara: HYB Yayıncılık.
• Maclellan, E. (2014). How might teachers enable learner self-confidence? A review study. Educational Review, 66(1), 59-74. doi: 10.1080/00131911.2013.768601
• Mellegard, I. ve Pettersen, K. D. (2016). Teachers’ response to curriculum change: Balancing external and internal change forces. Teacher Development, 20(2), 181-196. doi: 10.1080/13664530.2016.1143871
• Merriam, S. B (2009). Qualitative research: A guide to design and implementation. San Francisco: John Wiley & Sons.
• Otacıoğlu, S. G. (2008). Öğretmen adaylarının problem çözme becerileri ile öz güven düzeylerinin incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 8(3), 893-923.
• Özata, H. (2007). Öğretmenlerin öz-yeterlik algılarının ve örgütsel yenileşmeye ilişkin görüşlerinin araştırılması (Yayımlamamış yüksek lisans tezi). Kocaeli Üniversitesi, Kocaeli.
• Özcan, H. (1996). İlkokul öğrencilerinin özgüvenleri, akademik başarıları ve anne-baba tutumları arasındaki ilişkiler (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi, İstanbul.
• Pallant, J. (2001). SPSS survival manual: A step by step guide to data analysis using SPSS for windows (Version 10 and 11). Maidenhead: Open University Press.
• Perry, P. (2011). Concept analysis: Confidence/self‐confidence. Nursing Forum, 46(4), 218-230. doi: 10.1111/j.1744-6198.2011.00230.x
• Richards, K. (2016). How to be confident and improve your self-image. South Carolina: CreateSpace Independent Publishing Platform.
• Sadler, I. (2013). The role of self-confidence in learning to teach in higher education. Innovations in Education and Teaching International, 50 (2), 157-166. doi: 10.1080/14703297.2012.760777
• Schermelleh-Engel. K., Moosbrugger. H. ve Muller. H. (2003). Evaluating the fit of structural equation models: Tests of significance and descriptive goodness-of-fit measures. Methods of Psychological Research-Online, 8, 23-74.
• Sellman, D. (2005). Towards an understanding of nursing as a response to human vulnerability. Nursing Philosophy, 6(1), 2-10. doi:10.1111/j.1466-769X.2004.00 202.x
• Sharma, S. (1996). Applied multivariate techniques. New York: John Willey & Sons.
• Sharma, S., Mukherjee, S., Kumar, A. ve Dillon, W. R. (2005). A simulation study to investigate the use of cutoff values for assessing model fit in covariance structure models. Journal of Business Research, 58(7), 935-943. doi: 10.1016/j.jbusres.2003.10.007.
• Song, J. (2016). Emotions and language teacher identity: Conflicts, vulnerability, and transformation. TESOL Quarterly, 50(3), 631-654. doi: 10.1002/tesq.312
• Stevens. J. P. (2009). Applied multivariate statistics for the social sciences (5th ed.). Newyork: Routledge.
• Şubaş, R. (2018). Okul öncesi öğretmen adaylarının öz-denetimleri ve öğretmen özyeterlik inançları arasındaki ilişkinin bazı değişkenlerle incelenmesi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Dumlupınar Üniversitesi, Kütahya.
• Taşdan, M. (2012). Eğitim işkolundaki sendikaların yaşadıkları sorunlar ve çözüm önerileri nitel bir çalışma. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(2), 57-78.
• Taşkın, Ç. ve Hacıömeroğlu, G. (2010). Öğretmen özyeterlik inanç ölçeğinin türkçeye uyarlanması ve sınıf öğretmeni adaylarının özyeterlik inançları. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, (27), 63-75.
• Tavşancıl, E. (2010). Tutumların ölçülmesi ve veri analizi (4. Baskı), Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Toktaş, S. (2017). Okul spor müsabakalarına katılan lise öğrencilerinin kaygı özgüven ve güdülemelerini arasındaki ilişkinin incelenmesi (Karadeniz Teknik Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Anabilim Dalı (Yayınlanmamış doktora tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
• Tyler, J. K. (2016). Self confidence: Your guide to developing self confidence, self esteem, irresistible charisma and overcoming anxiety! Kindle-ebooks. Retrieved from https://www.amazon.com/Self-Confidence-Developing-IrresistibleOvercoming ebook/dp/B01EV0V9S6
• Üstüner, M., Demirtaş, H., Cömert, M. ve Özer, N. (2009). Ortaöğretim öğretmenlerinin öz-yeterlik algıları. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(17), 1-16.
• Vives, A., Amable, M., Ferrer, M., Moncada, S., Llorens, C., Muntaner, C., …ve Benach, J. (2013).Employment precariousness and poor mental health: Evidence from Spain on a new social determinant of health. Journal of Environmental and Public, 2013, 1-10. doi: 10.1155/2013/978656
• Yalçın, O. M. ve Özgen, B. (2017). Okul öncesi öğretmenliği bölümü öğrencilerinin mesleğe yönelik tutumlarının ve öz güven düzeylerinin incelenmesi (KKTC). Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, (3), 63-80.