A Comparative Analysis of Social Studies Curriculum (2005, 2018, 2024) in Terms of Social Sciences Specific Skills

Abstract

Social Studies course plays a significant role in equipping students with social sciences specific skills in the social sciences. These skills encompass a wide range of abilities that individuals frequently use in their daily lives, such as spatial literacy, map reading, and entrepreneurship and curriculum guidelines play a guiding role in fostering these skills. The aim of this study is to comparatively examine the social science specific skills included in the Social Studies Curriculums (2005, 2018, and 2024). A qualitative research method was adopted in the study. The data was collected through document analysis and analysed descriptively. The research findings show that there are differences between the curriculums in terms of the naming, scope, and emphasis of some skills. It was determined that the skill of perceiving change and continuity is included in all grade levels in all three curriculums. In contrast, it was observed that map skills and table, graph, figure, and/or diagram skills are the least represented skills in the curriculums. When examining the learning outcomes, it was found that the geographic inquiry skill, explicitly included for the first time in the 2024 social studies curriculum, was implicitly present in the 2005 and 2018 social studies curriculum. In conclusion, while there are skills that show continuity across the programs, it can be said that there have been changes in the visibility and emphasis of certain skills.

Keywords

• Social studies
• social science specific skills
• curriculum
• instruction

References

1. Akbaba, B., & Aksoy, B. (2019). Sosyal bilgilerde beceri eğitimi. Pegem Akademi.
2. Akbaba, B., Keçe, M., & Erdem, M. (2012). Sosyal bilgiler dersinde çoklu ortam kullanımının öğrencilerin zaman-kronoloji ve değişim-sürekliliği algılama becerilerine etkisi. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 14(2), 237–257.
3. Akkuş, Z., & Kuzey, M. (2018). Ortaokul öğrencilerinin harita ve yön becerilerine sahip olma ve bu becerileri yaşama aktarabilme durumları üzerine bir değerlendirme. Millî Eğitim Dergisi, 47(218), 201–234.
4. Altay, N. (2020). Ortaokul sosyal bilgiler ders kitaplarının beceriler açısından incelenmesi. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 41, 276–297. https://doi.org/10.33418/ataunikkefd.805054
5. Aygün, Ş. S., Atalay, N., Kılıç, Z., & Yaşar, S. (2016). Öğretmen adaylarına yönelik 21. yüzyıl becerileri yeterlilik algıları ölçeğinin geliştirilmesi: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40(40), 160-175.
6. Baloğlu Uğurlu, N., & Aladağ, E. (2015). Mekânsal düşünmenin türkiye’de sosyal bilgiler öğretim programındaki yeri ve öğretmenlerin bu beceri hakkındaki görüşleri. Marmara Coğrafya Dergisi, 32, 22-42. https://doi.org/10.14781/mcd.31563
7. Baş, K. (2016). Sosyal bilgiler dersinin kendine özgü becerilerinin kazandırılma düzeyi. Kilis 7 Aralık Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6(11), 1–19.
8. Carneiro, R., & Draxler, A. (2008). Education for the 21st century: Lessons and challenges. European Journal of Education, 43(2),149–160. https://doi.org/10.1111/j.1465-3435.2008.00348.x

9. Çanaklı, F., & Beldağ, A. (2023). Zaman ve kronolojiyi algılama becerisinin sosyal bilgiler dersi bağlamında incelenmesi: Nitel bir çalışma. Journal of Innovative Research in Social Studies, 6(2), 125–151. https://doi.org/10.47503/jirss.1397857
10. Çelikkaya, T. (2011). Sosyal bilgiler programında yer alan becerilerin kazandırılma düzeyi: Öğretmen görüşleri. Kastamonu Education Journal, 19(3), 969–990.
11. Çelikkaya, T., & Kürümlüoğlu, M. (2017). Sosyal bilgiler öğretim programında kazandırılması hedeflenen alan becerilerine kitaplarda yer verilme durumu. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 14(40), 141–158.
12. Çoban, O., & Akşit, İ. (2018). 2005 ve 2017 sosyal bilgiler öğretim programlarının öğrenme alanı, kazanım, kavram, değer ve beceri boyutları açısından karşılaştırılması. Journal of History Culture and Art Research, 7(1), 479-505. http://dx.doi.org/10.7596/taksad.v7i1.1395
13. Dallı, C., & Hamarat, E. (2025). 2018 ile 2024 sosyal bilgiler öğretim programlarının karşılaştırılması. Trakya Eğitim Dergisi, 15(4), 1582–1623. https://doi.org/10.24315/tred.1510069
14. Demir, A. Y., & Özyurt, M. (2021). Sosyal bilgiler dersi öğretim programı ve ders kitaplarının 21. yüzyıl becerileri bağlamında incelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(2), 1254–1290. https://doi.org/10.17679/inuefd.867905
15. Dere, İ., & Ateş, Y. (2025). Sosyal bilgiler öğretim programlarının küresel sorunlar açısından karşılaştırmalı analizi (1998–2024). Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 57, 344–354. https://doi.org/10.52642/susbed.1716099
16. Doğan, İ., & Oruç, Ş. (2022). Sosyal bilgiler ders kitaplarında temel beceriler. Uluslararası Ders Kitapları ve Eğitim Materyalleri Dergisi, 5(2), 91–115. https://doi.org/10.53046/ijotem.1175532
17. Erdem, E., & Demirel, Ö. (2002). Program geliştirmede yapılandırmacılık yaklaşımı. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23: 81-87.
18. Faiz, M., & Karasu Avcı, E. (2018). 4.ve 5.Sınıf sosyal bilgiler ders kitapları “etkin vatandaşlık” öğrenme alanında yer alan becerilerin ve değerlerin incelenmesi. Uluslararası Sosyal Bilgilerde Yeni Yaklaşımlar Dergisi, 2(1), 1-21.
19. Gömleksiz, M. N., & Kan, A. Ü. (2009). Sosyal bilgiler dersi öğretim programının eleştirel düşünme, yaratıcı düşünme ve girişimcilik becerilerini kazandırmadaki etkililiğinin belirlenmesi (Diyarbakır ili örneği). Fırat Üniversitesi Doğu Araştırmaları Dergisi, 8(1), 39-49.
20. Gürbüz, S., & Şahin, F. (2018). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri (5. bs.). Seçkin Yayıncılık.
21. Gürler, A., & Gürgen, G. (2025). Geography education in social studies: A comparison of the 2018 and 2024 curricula. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences, 58(1), 189–247. https://doi.org/10.30964/auebfd.1519989
22. Güzel, A. & Karadağ, Ö. (2013). Anlatma becerileri açısından “Türkçe dersi öğretim programı (6, 7, 8. Sınıflar)”na Eleştirel Bir Bakış. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 1(1), 45–52. https://doi.org/10.16916/aded.16019
23. Kabakuş Tabur, E., & Kaştan, Y. (2025). 2018 ve 2024 Sosyal bilgiler dersi öğretim programlarında ve 5. sınıf sosyal bilgiler ders kitaplarında tarihsel empati becerisi. Journal of Innovative Research in Social Studies, 8(1), 1-32. https://doi.org/10.47503/jirss.1659551
24. Kalaycı, N., & Baysal, S. B. (2020). Sosyal bilgiler öğretim programlarının karşılaştırmalı analizi (2005-2017-2018). Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 22(1), 106-129. https://doi.org/10.32709/akusosbil.544022
25. Lalrinzuali, F., & Hnamte, L. (2015). The four pillars of education and the models of teaching. Mizoram Educational Journal, 1(2), 30–36.
26. Metin Göksu, M., Sömen, T., & Taşyürek, Z. (2017). Demokrasinin serüveni ünitesinde sosyal katılım becerisinin yeri. Sosyal Bilimler Dergisi / The Journal of Social Science, 4(12), 218–233. http://dx.doi.org/10.16990/SOBIDER.3546
27. MoNE (2025). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ortak metni. https://tymm.meb.gov.tr/ortak-metin
28. MoNE, (2024). Sosyal bilgiler dersi öğretim programı. https://mufredat.meb.gov.tr/
29. MoNE (Ministry of National Education) (2005a) İlköğretim sosyal bilgiler dersi öğretim programı ve kılavuzu (4–5. sınıflar).
30. MoNE, (2005b). İlköğretim sosyal bilgiler dersi öğretim programı ve kılavuzu (6–7. sınıflar).
31. Mutluer, C. (2013). Sosyal bilgiler programlarında yer alan beceriler hakkında sosyal bilgiler öğretmen görüşleri. Turkish Studies, 8(7), 355–362.
32. Namlı Altıntaş, İ. (2025). Maarif yüzyılı eğitim modelinin 4. sınıf insan hakları vatandaşlık ve demokrasi dersinin eleştirel ve sorgulayıcı yaklaşım bağlamında incelenmesi: Beceri ve eğilimler örneği. Mehmet Akif Ersoy University Journal of Education Faculty, 73: 660-683. https://doi.org/10.21764/maeuefd.1525374
33. Oruç, A. (2019). Güncellenen ortaokul sosyal bilgiler öğretim programının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. İstanbul Üniversitesi.
34. Oruç, Ş., & Akgün, İ. H. (2010). İlköğretim sosyal bilgiler 7. Sınıf öğrencilerinin grafik okuma becerisini kazanma düzeyleri. International Journal of Eurasia Social Sciences, 1(1), 51-58.
35. Otuz, B., Kayabaşı, G. B., & Ekici, G. (2018). 2017 Sosyal bilgiler dersi öğretim programının beceri ve değerlerinin anahtar yetkinlikler açısından analizi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 11(4), 944-972. https://doi.org/10.30831/akukeg.409791
36. Özmen, C. (2011). “Sosyal Bilimler Olarak Sosyal Bilgiler Yaklaşımı” nın Sosyal Bilgiler ve Sınıf Öğretmenlerinin Bakış Açısıyla Değerlendirilmesi. Uluslararası Sosyal Bilimler Eğitimi Dergisi, 1(1), 1-18.
37. Pala, Ş. M. (2021). The Place of Change and Continuity Perception, Time and Chronology Perception Skills in the Curriculum of the Social Studies. Review of International Geographical Education Online, 11(1), 134-150. https://doi.org/10.33403/rigeo.841493
38. Süral, S. (2024). Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımının Eğitim Programları Üzerindeki Etkileri. Ulusal Eğitim Akademisi Dergisi, 8(2), 174-181. https://doi.org/10.32960/uead.1524590
39. Şahin, E. N., & Çelik, H. (2024). The status of social sciences field skills in the field skills section of the 2024 social studies curriculum. International Journal of Values in Education and Society, 2(3),35-51. https://doi.org/10.5281/zenodo.14575945
40. Şengüleç, M. (2021). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin (x kuşağı), sosyal bilgiler öğretmen adaylarının (y kuşağı) ve 8. sınıf öğrencilerinin (z kuşağı) 21. yüzyıl becerilerine bakışı [Yayımlanmamış doktora tezi]. Gazi Üniversitesi.
41. Şentürk, Y. (2022). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin girişimcilik eğitimine ilişkin görüşleri. International Journal of Humanities and Art Researches, 7(2), 98-132.
42. Türk Dil Kurumu (TDK) Türk Dil Kurumu Sözlükleri. ‘Beceri’ 23 Mart 2025 tarihinde https://sozluk.gov.tr/ adresinden edinilmiştir.
43. Uçak, S., & Erdem, H. H. (2020). 21. yüzyıl becerileri ve eğitim felsefesi. Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi, 6(1), 76–93. https://doi.org/10.29065/usakead.690205
44. Uluyol, Ç., & Eryılmaz, S. (2015). 21. yüzyıl becerileri ışığında FATİH projesi değerlendirmesi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35(2), 209-229.
45. UNESCO. (1996). Learning: The treasure within: Report to UNESCO of the International Commission on Education for the Twenty-first Century. UNESCO Publishing. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000109590
46. Yılar, M. B., & Çam, İ. D. (2023). Güncel sosyal bilgiler ders kitaplarında girişimcilik. Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi SBE Dergisi, 13(1), 53-68. https://doi.org/10.30783/nevsosbilen.1065291
47. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (10. bs.). Seçkin Yayıncılık.
48. Yıldırım, Y., & Çalışkan, A. (2024a). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin 21. Yüzyıl insan profili açısından değerlendirilmesi. Elektronik Eğitim Bilimleri Dergisi, 13(26), 204-220. https://doi.org/10.55605/ejedus.1548121
49. Yıldırım, Y. & Çalışkan, A. (2024b). 2024 Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programının 2005, 2015 ve 2018 programlarıyla karşılaştırılmalı analizi. Uluslararası Batı Karadeniz Sosyal ve Beşerî Bilimler Dergisi, 8(1),108-142. https://doi.org/10.46452/baksoder.1485390