Enriching the “Let’s Classify Organisms: Fungi” Topic with Life-Based Learning Activities

Abstract

This study aims to investigate the effect of activities enriched with a life-based learning approach on academic achievement and learning processes in the 5th-grade Science lesson titled “Let’s Classify Living Organisms: Fungi.” A mixed-methods research approach combining quantitative and qualitative data was adopted in the study. The study was conducted with a total of 34 participants, comprising 17 students in the experimental group and 17 in the control group. Five different learning activities were implemented in the experimental group within the scope of the life-based learning approach. The purpose of these activities was to develop students’ experimental skills; read a newspaper article about a situation they might encounter in daily life; narrate events through stories; and grow a living organism from start to finish by cultivating mushrooms under their own responsibility. The goal was to enrich the learning environment by providing variety. In the control group, instruction continued in accordance with the existing curriculum. Since the data from the study did not follow a normal distribution, the Mann-Whitney U test was used to analyze the data. The results of the study revealed no statistically significant difference between the overall academic achievement test scores of the experimental and control group students (p > .05). However, differences in favor of the experimental group were observed on specific achievement-focused questions in the assessment tool. Qualitative findings revealed that the experimental group students demonstrated a more refined process compared to the traditional group in terms of relating knowledge to daily life, designing experiments, reporting, and problem-solving skills. The data obtained indicate that while life-based activities may not create a radical difference in overall achievement scores in the short term, they provide students with a more meaningful and lasting learning experience; they support cognitive processes and the journey of scientific discovery.

Keywords

• Blended learning
• 5th grade
• fungi
• let’s classify living things
• life-based learning
• science education
• skill development

References

1. Akdaş, E. (2014). İlköğretim Yedinci Sınıf Fen ve Teknoloji Dersi İnsan ve Çevre Ünitesinde Yaşam Temelli Öğrenme Modelini Kullanmanın Akademik Başarı, Tutum ve Kalıcılık Üzerine Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
2. Aydın, S., & Keleş, P. U. (2012). İlköğretim Beşinci Sınıf “Canlıları Sınıflandıralım” Ünitesinin Öğretiminde Kullanılan Kavramsal Değişim Metinlerinin Etkililiğinin Değerlendirilmesi. Erzincan University Journal of Science and Technology, 5(2), 133-150.
3. Ayyıldız, H.,& Aktaş, M. C. (2022). 8. Sınıf matematik ders kitaplarının ve LGS matematik sorularının PISA temsil yeterliği açısından incelenmesi. Trakya Eğitim Dergisi, 12(1), 475-489. https://doi.org/10.24315/tred.910569
4. Bani Melhem, F. H., & Bani, Khalaf, M. H. (2026). Conceptual Misconceptions About Fungi in Tenth-Grade Students and Their Relationship to Scientific Curiosity. Educational Process: International Journal, 20, e2026009. https://doi.org/10.22521/edupij.2026.20.9
5. Cahyani, V. P., & Fadly, D. (2025)."Studı Lıteratur Tentang Strategı Lıfe-Based Learnıng: Pendekatan Deskrıptıf Kualıtatıf Dalam Pendıdıkan." MACCA: Science-Edu Journal (2025): 577-588. https://doi.org/10.51574/msej.v2i3.4280
6. Caner, S. (2008). “Canlıların Sınıflandırılması Konusunda Bilgisayar Destekli Materyal Geliştirilerek 5E Modeline Uygulanması ve Kavram Yanılgılarının Gidermedeki Etkinliği”, Yüksek Lisans Tezi, Balıkesir Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Balıkesir.
7. Çardak, O. (2002). “Lise Birinci Sınıf Öğrencilerinin Canlıların Çeşitliliği ve Sınıflandırılması Ünitesindeki Kavram Yanılgılarının Tespiti ve Kavram Haritaları ile Giderilmesi”, Doktora Tezi, Selçuk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Konya.
8. Çekiç Toroslu, S. (2011). Yaşam temelli öğrenme yaklaşımı ile desteklenen 7E öğrenme modelinin öğrencilerin enerji konusundaki başarı, kavram yanılgısı ve bilimsel süreç becerilerine etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi. Gazi Üniversitesi.

9. Eren, A., & Çalis, S. (2022). The Effect of Popular Science Journals Supported Life-Based Teaching Practices on the Solar System and Eclipses on Academic Achievement. European Journal of Physics Education, 13(2), 53-68. https://eric.ed.gov/?id=EJ1414018
10. Genç, M., Söğüt, S., Şahin, E. G., & Zeynoğlu, E. (2023). Fen Eğitiminde Yaşam Temelli Öğrenme Üzerine Bir Sistematik Derleme Çalışması. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(3), 551-564.
11. Gul, S. (2021). 5th-Grade Students' Misunderstandings and Misconceptions about Fungi. In Elementary School Forum (Mimbar Sekolah Dasar) (Vol. 8, No. 2, pp. 179-203). Indonesia University of Education. Jl. Mayor Abdurachman No. 211, Sumedang, Jawa Barat, 45322, Indonesia. Web site: https://ejournal. upi. edu/index. php/mimbar/index. 1 https://doi.org/0.53400/mimbar-sd.v8i2.33033
12. İnci, T., & Cubukcu, Z. (2022). Fen başarısında bağlam temelli öğrenme ortamı, ilgi, katılım ve güdülenme etkileşiminin rolü. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(35), 1006-1025. https://doi.org/10.35675/befdergi.910531
13. Kara, E., & Akgül, G. D. (2023). Yaşam Temelli Öğrenmenin Öğrencilerin Başarılarına ve Bilgilerin Kalıcılığına Etkisi. Uluslararası Anadolu Sosyal Bilimler Dergisi, 7(4), 906-922. https://doi.org/10.47525/ulasbid.1328553
14. Karakaya, F., & Yilmaz, S. (2023). High school students’ misconceptions about fungi in life sciences. Eurasia Journal of Science Education, 19(3), 77–92.
15. Klassen, S. (2006). A Theoretical Framework for Contextual Science Teaching. Interchange, 31-62. https://10.1007/s10780-006-8399-8
16. Köse, E. Ö., & Çam, F. (2014). Biyoloji dersi için “yaşam temelli öğrenme” yaklaşımı ve içerikleri. Journal of Inquiry Based Activities, 4(3), 1-17. https://ated.info.tr/index.php/ated/article/view/89
17. Kurniawan, F., Aziza, M. R., Hasanah, N. A., Junikhah, A., Alam, L. S., Wibawa, A. P., & Hammad, J. (2025). The Innovative Smart Green Campus as Life-Based Learning Characteristics of Future Learning Efforts to Complete the SDG’s. J. Lifestyle SDGs Rev, 5(2), e02908. https://doi.org/10.47172/2965-730X.SDGsReview.v5.n02.pe02908
18. Kurniawati, Y., Handayani, L. D., Ramadani, D., & Sari, N. (2025). Analysis of Students' Creative Thinking Skills in Learning Hydrocarbons by Using Daily Life-Based Practicum Method. Jurnal Pendidikan Sains, 13(2), 46-55. https://doi.org/10.17977/jps.v13i22025p046
19. Malinowska-Cieslik, M., & van den Borne, B. (1998). Prevention of mushroom poisoning of children: effectiveness of a community-based school education program. Health Education Research, 13(1), 13-23. https://doi.org/10.1093/her/13.1.13
20. MoNE. (2018). Fen bilimleri dersi öğretim programı (ilkokul ve ortaokul 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar). Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı. http://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/201812312311937- FEN%20B%C4%B0L%C4%B0MLER%C4%B0%20%C3%96%C4%9ERET%C4%B0M%20PRO GRAMI2018.pdf
21. MoNE. (2024). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Öğretim Programları Ortak Metni. https://tymm.meb.gov.tr/ Peker, E. A., & Erol, T. (2020). 5. sınıf öğrencilerinin “canlılar dünyasını gezelim ve tanıyalım” ünitesi ile ilgili kavram yanılgıları. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(1), 643-670. https://doi.org//10.33711/yyuefd.710025
22. Saka, A., Ayas, A., Enginar, İ. (2002). Öğrencilerin Omurgalı-Omurgasız Canlılar İle İlgili Görüşlerinin Yaşlara Göre Değişimi, V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, 16-18 Eylül 2002, ODTÜ, Ankara.
23. Sertdemir, Y., & Yener, Y. (2023). Laboratuvar Yöntemiyle Desteklenen Bağlam Temelli Öğretimin Canlılar Dünyasına Yolculuk Ünitesindeki Öğrenci Akademik Başarısına Etkisinin İncelenmesi. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi, 11(1), 112-131. https://doi.org/10.56423/fbod.1215401
24. Şenel Çoruhlu, T., & Terzioğlu, S. D. (2024). Ortaokul 5. Sınıf Fen Bilimleri Dersinde Eğitsel Şarkı Kullanımının Öğrencilerin Kavram Yanılgılarını Gidermedeki Etkisi: Mantarlar Örneği. Trakya Journal of Education, 14(2). https://doi.org/10.24315/tred.1422935
25. Şensoy, Ö., & Gökçe, B. (2017). Yaşam Temelli Öğrenme Yaklaşımının Öğrencilerin Başarı ve Motivasyonları Üzerine Etkisi. The Journal of Academic Social Science Studies, 37-52. http://dx.doi.org/10.9761/JASSS6997
26. Taş, E., & Çepni, S. (2011). Web tasarımlı bir fen ve teknoloji materyalinin geliştirilmesi, uygulanması ve değerlendirilmesi. Journal of Uludag University Faculty of Education, 24(1), 93-115. https://dergipark.org.tr/en/pub/uefad/article/173509
27. Tekkaya, C., Çapa, Y., Yılmaz, Ö. (2000). Biyoloji Öğretmen Adaylarının Genel Biyoloji Konularındaki Kavram Yanılgıları, Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi 18, 140-147. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/88014
28. Thu, H. N. T., Tu, B. T. T., & Huong, T. T. (2024). Desıgnıng Exercıse Based On Real-Lıfe Contexts: A Pılot Study On Teachıng Scıence Subject In Prımary School. International Journal of Education and Social Science Research (IJESSR) 7 (2): 208-218. Article No. 921, Sub Id 1444. https://doi.org/10.37500/IJESSR.2024.7212
29. Türkmen, L., Dikmenli, M., & Çardak, O. (2003). İlköğretim Öğrencilerinin Bitkiler Hakkındaki Alternatif Kavramları. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 5(2), 53-70. https://izlik.org/JA79TJ25UM
30. URL1 (2021): https://bilimgenc.tubitak.gov.tr/makale/maya-ile-fermantasyonu-gozlemleyelim
31. URL2 (2023): https://www.geredemedyatakip.com.tr/genel/corumda-mantardan-zehirlenmesi.html
32. Uzun, F. (2013). Bağlam temelli yaklaşıma dayalı genel fizik-1 laboratuvar dersinin fen bilgisi öğretmen adaylarının başarılarına, bilimsel süreç becerilerine, motivasyonlarına ve hatırlamalarına etkisi (Master's thesis, Marmara Universitesi (Turkey). https://www.proquest.com/docview/2568225676?pq-origsite=gscholar&fromopenview=true&sourcetype=Dissertations%20&%20Theses
33. Ülger, B. B., Ar, M. E., & Sarıoğlu, S. (2022). Bağlam temelli soru yazma eğitimine katılan fen bilimleri öğretmenlerinin yazılı sınavlarda sordukları soruların incelenmesi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 13(1), 335-353. https://doi.org/10.51460/baebd.804810
34. Utari, F., Maridi, M., & Ramli, M. (2017). Exploring students’ misconceptions of fungi using four-tier diagnostic test. Jurnal Pengajaran Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, 22(2), 121–128.
35. Yıldırım, G., & Gültekin, M. (2017). İlkokul 4. Sinif Fen Ve Teknoloji Dersinde Bağlam Temelli Öğrenme Uygulamalari. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 81-101. https://dergipark.org.tr/en/pub/kefad/article/851393
36. Yılmaz, T., & Çavuş, M. (2021). Probleme dayalı öğrenmenin 5. sınıf öğrencilerinin fen bilimleri dersi akademik başarılarına ve tutumlarına etkisi. Bilim, Eğitim, Sanat ve Teknoloji Dergisi, 5(1), 1-24. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/1421165